如何推進(jìn)初中語文教學(xué)改革

楊軍仁

摘要：受傳統(tǒng)教育模式的影響，新課改下我國中學(xué)語文教學(xué)模式中還存在著很多不足。新課改下中學(xué)語文教師教研模式的改革為教師提出了更加專業(yè)化的要求，目前眾多的教育工作者也是積極探索如何來提高教師專業(yè)化的快速成長。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文教師；教研模式改革

新課改的精神與實(shí)質(zhì)是要打造一種有別于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，是一種師生共同進(jìn)步、良好交流溝通、具有和諧師生關(guān)系等的教學(xué)模式，主張通過互動(dòng)與交流以改變單一的教師教學(xué)模式，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目標(biāo)。初中語文教學(xué)是銜接高中與小學(xué)的樞紐，起到承上啟下的作用，而且在基礎(chǔ)教育中占得地位相當(dāng)重要，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目來說作用不言自明。因此，在新課改背景下，努力尋找有效的教學(xué)模式或者策略，即能夠起到落實(shí)新課改的精神，又可以起到事半功倍的效果。

一、學(xué)生是教學(xué)模式的主體

新課標(biāo)的中心思想就是從課堂以教師為中心的思想向以學(xué)生為中心的思想轉(zhuǎn)移，真正體現(xiàn)出以學(xué)生為本的思想。怎樣在新課標(biāo)的實(shí)施過程中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是每個(gè)語文教師應(yīng)該考慮的問題。

首先，要認(rèn)清課堂中的主體，改變“以講為主”的教學(xué)模式。在課堂中，學(xué)生要成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，教師則應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者。這一觀念的轉(zhuǎn)變就要求教師不僅僅拘泥于課本知識(shí)，還應(yīng)按照學(xué)生的實(shí)際需要，調(diào)整教材，保證學(xué)生參與教學(xué)的時(shí)間。

其次，尊重學(xué)生主體，在具體教學(xué)過程中學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系應(yīng)該是平等、和諧的。這樣學(xué)生就能對(duì)一些問題敢于發(fā)表不同的觀點(diǎn)，大家一起討論，碰撞出思維的火花。尊重主體就是全面關(guān)注和尊重每一個(gè)學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和特長愛好，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。所謂的因材施教就是在提問、作業(yè)和考核中都有層次性，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

二、積極培育學(xué)生的情感

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。也就是說，語文教學(xué)所要培養(yǎng)的不是單純的智力型人才，而是情感、思維都可以全面發(fā)展的綜合型人才。這就決定了語文學(xué)科的教學(xué)不能只是重視簡單的知識(shí)傳授，只是在師生之間展開知識(shí)互動(dòng)，更為重要的是要重視語文學(xué)科的人文性，在師生之間、生生之間、師生與文本之間展開積極的情感互動(dòng)，讓學(xué)生汲取更多隱藏于文字背后的養(yǎng)分，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，提高學(xué)生的道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生有一個(gè)積極健康的心理。這樣的學(xué)生才能真正成為人才。因此，教師在教學(xué)中要為學(xué)生營造積極的情感氛圍，實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。一方面，教師要善于運(yùn)用自身的情感來調(diào)動(dòng)學(xué)生。教師是教學(xué)的一個(gè)重要方面，教師要善于運(yùn)用自身的積極情感來感染學(xué)生，以此引發(fā)學(xué)生的積極情感，在師生之間展開積極的情感互動(dòng)。另一方面，教師要善于運(yùn)用音樂渲染氛圍，傳遞特定的情感，以為學(xué)生更好地閱讀文本打下堅(jiān)實(shí)的情感基調(diào)。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，我們就可以在播放相關(guān)圖片與視頻的同時(shí)播放富有民族特色的背景音樂，以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂來吸引學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生帶著對(duì)大自然風(fēng)光的無限憧憬與向往來展開積極的閱讀，走進(jìn)文本，與作者進(jìn)行直接對(duì)話。這樣，學(xué)生通過閱讀文字就可以領(lǐng)略到秀麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生融入大自然，這樣更能幫助學(xué)生消除不良情感，建立積極的情感，從而能豐富與提升學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)與高尚的道德情操。

三、打破單一備課模式

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師都是獨(dú)自一人完成備課的，教師之間的合作是比較匱乏的。在中學(xué)語文教學(xué)模式中，應(yīng)該提倡合作精神，互相支持幫助，分享各自的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)中學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行切磋與探討，共同學(xué)習(xí)與成長。教師之間的互相合作，不僅是校本教研的標(biāo)志，也是其靈魂所在。所以，新課改體制下，應(yīng)該積極開展開放式的集體備課活動(dòng)。即根據(jù)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，經(jīng)過年級(jí)組商量后，由每位教師來選擇教材中的不同內(nèi)容給予授課。在教師主講過程中，一定要清楚新課程的標(biāo)準(zhǔn)，新課程的新改變以及學(xué)生的領(lǐng)悟能力，并且一定要講明白新教材的特點(diǎn)、新教材的設(shè)計(jì)思路以及對(duì)于教學(xué)方法和作業(yè)是如何設(shè)計(jì)的。并且，要規(guī)定每個(gè)年級(jí)每個(gè)學(xué)期必須有一位教師對(duì)全校進(jìn)行公開授課，鼓勵(lì)其他各科各年級(jí)的教師積極進(jìn)行聽課，從而為教師提供一個(gè)公開交流的平臺(tái)。通過集體備課的方式，使得每位教師能夠獲得快速發(fā)展，及時(shí)獲取一些有價(jià)值的信息與經(jīng)驗(yàn)。通過這種方式，打開教師之間交流的大門，減少封閉現(xiàn)象的存在，充分調(diào)動(dòng)其教學(xué)的積極性，通過中學(xué)語文教師之間的積極交流與合作，增加彼此的信任感，從而營造一種良好的教研氛圍與教研文化環(huán)境。

四、優(yōu)化初中語文教學(xué)環(huán)境

良好的初中語文教學(xué)課堂環(huán)境是達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量的保證，積極互動(dòng)的語文教學(xué)少不了優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。那么在新課程改革背景下，努力構(gòu)建開放型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生參與，在全新的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，更具思維活力。這種教學(xué)環(huán)境更多的是注重人文環(huán)境的營造，人文環(huán)境是優(yōu)化語文課堂教學(xué)的重要因素。傳統(tǒng)的語文課堂常常忽略了語文作為人的生命活動(dòng)的意義、忽略了語文對(duì)于人的精神世界的構(gòu)建價(jià)值。許多富有優(yōu)美意境、鮮活思想的文字被支解為機(jī)械釋詞、標(biāo)準(zhǔn)化答題。標(biāo)準(zhǔn)的模式不僅限制了教師的思維，更讓學(xué)生形成了某些懶惰意識(shí)，造成不能說、不敢說及不會(huì)說的尷尬局面。營造互動(dòng)、積極溝通的人文教學(xué)環(huán)境，能夠使得學(xué)生和老師在交流中思維得到開放，得到激發(fā)。

總之，傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)中存在著很多問題，新課改體制的實(shí)行不斷使這些問題得以發(fā)現(xiàn)并得到不斷優(yōu)化與改善，從而大大提高了中學(xué)生的綜合素質(zhì)。新課改下中學(xué)語文教學(xué)模式得到了不斷創(chuàng)新，使教師擺脫了傳統(tǒng)的授課方式，教師應(yīng)該積極主動(dòng)去適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，使中學(xué)生真正的課堂魅力。然而傳統(tǒng)的中學(xué)語文教學(xué)模式并不是一無是處的，我們應(yīng)該取其精華，去其糟粕，將值得借鑒的地方通過進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新應(yīng)用到新課改的教學(xué)模式中去，從而為我國的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。

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