淺談?dòng)⒄Z教學(xué)中文化因素的作用

肖玉英

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)對(duì)于外語人才的需求越來越迫切。中學(xué)英語教育作為外語人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，應(yīng)該正視語言與文化之間的密切關(guān)系，通過文化背景的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于外語的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；文化；影響；差異

英語教學(xué)不僅僅是單純的語音知識(shí)，語言規(guī)則的學(xué)習(xí)和傳授 ， 它還是一種文化的傳播 ，是面對(duì)特定文化語境的交際能力的培養(yǎng)。學(xué)英語就應(yīng)該了解英美文化，文化在英語教學(xué)中具有不可忽視的作用。語言是交際工具，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生以書面或口頭方式進(jìn)行交際的能力。因此，英語教學(xué)應(yīng)把語言教學(xué)和文化知識(shí)教學(xué)融為一個(gè)整體， 促使學(xué)生把語言知識(shí)，語言技能和文化知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。

一、學(xué)習(xí)英語文化背景有利于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性

對(duì)英語初學(xué)者來說，教給他們：英語是當(dāng)今世界上使用最廣泛的語言，是聯(lián)合國的日常工作語言之一。以英語為母語的國家有英國（England）美國（America）加拿大（Canada）澳大利亞（Australia）和新西蘭（New Zealand）等，共有近 4 億人，也就是說，世界上每 10 人中就有1人講英語。把英語作為官方語言或第二語言使用的國家有 20 多個(gè)，共計(jì)約 8 億人。也就是說，世界上差不多每5人中就有 1 人在一定程度上懂英語。全世界50%至60%的報(bào)刊雜志是用英語出版的。60%以上的廣播節(jié)目是用英語播送的。70%以上的郵件是用英語書寫或用英語寫信封地址。85%的科技資料是用英語發(fā)表的。此外英語還是世界上政治，軍事，經(jīng)濟(jì)科技，文化，貿(mào)易，交通運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域里的常用交際語言。隨著我國加入WTO的不斷深入，我們中國人接觸，使用英語的機(jī)會(huì)越來越多。如果不懂英語就很難和外界溝通，進(jìn)行政治，經(jīng)濟(jì)，文化等方面的交流與合作，這樣首先讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)英語的重要性。

二、文化因素對(duì)于英語教學(xué)的影響

第一，文化給予英語教學(xué)有舉一反三的效果。語言的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的，包含單詞、句子、發(fā)音、語法等方方面面額內(nèi)容，然而歸根結(jié)底，語言的學(xué)習(xí)始終是立足于文化的，有了文化背景的鋪墊，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，可以達(dá)到舉一反三的效果，如英文中“un”常常一起出現(xiàn)在單詞的開頭，如果對(duì)英語有著深刻的理解則知道“un”表示否定，因此unlucy、unhappy等詞的意思就不難理解了。第二，文化因素的加入使英語教學(xué)的內(nèi)容更加生動(dòng)易懂。由于中國文化與英語的文化背景有所差異，因此有時(shí)候?qū)W生對(duì)于一些英語詞語的意思難以理解，難以理解就很難消化與吸收，如果在教學(xué)時(shí)加入一些文化因素的引導(dǎo)，讓學(xué)生理解這個(gè)單詞背后代表的文化，則可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，英文中講一個(gè)人非常幸運(yùn)用“l(fā)uckdog”在中國的文化中，狗并不是一個(gè)褒義詞，但是在西方文化中，狗是人類忠誠的朋友，用“dog”是表示褒義，因此文化背景的引導(dǎo)可以使英語教學(xué)內(nèi)容更加好理解。再次，文化因素的缺失造成的影響在措詞、句法結(jié)構(gòu)和發(fā)音方面體現(xiàn)得尤其明顯。受文化的影響，英語在發(fā)音時(shí)的口型和方式與中文各不相同，如果不對(duì)英語的文化來源有所理解，對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)也有一定程度的影響。同時(shí)西方文化比較開發(fā)熱情，夸贊直接，與中國文化有著一定的差別，這使學(xué)生在英語寫作學(xué)習(xí)的過程中更需要對(duì)西方文化有一定程度的理解。

三、中外文化背景帶來的差異

第一，中國文化較為中庸內(nèi)斂，西方文化較為直接，這在進(jìn)行英語文章閱讀和寫作過程中有著重要的影響。英語中swan（天鵝）用來指才華橫溢的詩人。根據(jù)希臘傳說，音樂之神阿波羅的靈魂進(jìn)入了一只天鵝，由此產(chǎn)生畢達(dá)哥拉斯寓言：所有杰出詩人的靈魂都進(jìn)入天鵝體內(nèi)。因此將天鵝一詞代指才華橫溢的詩人。另外如，中國人面對(duì)朋友的夸贊常常是以“過獎(jiǎng)，哪里”來回應(yīng)，而外國人更多的是對(duì)朋友的夸贊直接表示感謝。第二，中文寫作時(shí)喜歡采取欲揚(yáng)先抑，轉(zhuǎn)折等手法，但是英文文章的寫作更多的是平鋪直敘，因此在英語文章寫作中，外國人習(xí)慣把自己的觀點(diǎn)首先列出來，放在第一段落，把段落的主題寫在段落的第一句話。而中文文章的主題要點(diǎn)往往處于最后一段或者段落的最后一句，如果沒有文化背景的引導(dǎo)，學(xué)生在進(jìn)行英文閱讀理解的學(xué)習(xí)時(shí)難度就會(huì)增加，對(duì)文章的理解可能就不到位。第三，中文寫作慣用比喻、擬人等手法，寫作時(shí)常以氣氛烘托，英文寫作更多的是觀點(diǎn)的陳述，所有的意思都在字面表達(dá)出來，在了解了英文寫作這樣的文化背景之下，學(xué)生對(duì)于英語的學(xué)習(xí)將更有效率。

四、促進(jìn)文化背景在英語教學(xué)中的作用

埃利斯針對(duì)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)語言進(jìn)行研究時(shí)，就發(fā)現(xiàn)不同階級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)外語時(shí)吸收能力各有不同，但是他也指出，這種不同并不是由不同階級(jí)給予學(xué)生的社會(huì)生活或者態(tài)度造成的，而是不同階級(jí)的學(xué)生所處的社會(huì)生活及語言環(huán)境導(dǎo)致的，因此在未來中學(xué)英語教學(xué)中需要加強(qiáng)文化背景的教育和引導(dǎo)。第一，開展一些文化講座。作為英語文化背景的引導(dǎo)，最有效的方式還是文化講座的開展，讓一些老師對(duì)外文背景進(jìn)行介紹，讓學(xué)生對(duì)西方文化的了解從無到有，從無知到初步了解的過程，尤其要針對(duì)文化異同和文化沖突進(jìn)行講解，教師應(yīng)當(dāng)利用外語課堂中發(fā)生的文化沖突實(shí)施語言文化教學(xué)。在跨文化交際中，特別是外語課堂上，學(xué)生由于文化背景不同而對(duì)話語產(chǎn)生不同的解釋是極為普遍的現(xiàn)象。所以對(duì)外語教師來說，教授語言文化實(shí)質(zhì)上就是創(chuàng)造各種各樣的上下文的過程。第二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些西方文化鑒賞，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參觀一些西方文化參觀?？匆恍┪鞣诫娪?，理解一些西方著作，讓學(xué)生在閱讀和鑒賞中反復(fù)咀嚼，理解英語句子背后的深層含義和文化背景。文化參觀可以作為文化講座的補(bǔ)充，在學(xué)生初步弄懂一些西方文化的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參觀一些西方文化專題，老師隨行講解。第三，在課堂上進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候配合一些文化因素的講解，學(xué)生們對(duì)語言背后的文化故事更有興趣，給他們講這些文化故事，可以吸引他們學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)加深他們對(duì)這個(gè)知識(shí)的印象。文化背景的教授在英語教學(xué)中至關(guān)重要，有著舉一反三的作用，相信未來在英語教學(xué)中將會(huì)開辟更豐富的文化教學(xué)內(nèi)容，將文化教育和英語教育密切結(jié)合，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。

總之，在英語教學(xué)中注重社會(huì)文化影響和文化背景知識(shí)的傳授是十分必要的。教師不但要幫助學(xué)生解語言上的困難而且要幫助學(xué)生掃除文化上的障礙。只有這樣，才能進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。