談談語文病句的修改教學

劉運恒

詞句的教學是中學語文教學的基礎內(nèi)容。用詞不當、文理不通是學生表情達意的一大障礙。運用語法知識，糾正病句的錯誤，不但可以使句子完整通順，語意明了，而且還可以幫助學生掌握句子結構的一般規(guī)律，從而使之提高駕馭語言的能力。

一、關于病句的修改原則

病句中的謬誤所在是多方面的。要找出它們來，要先從句子主干查起，后及枝葉。換言之就是先看中心語，即主語和謂語、謂語和賓語是否搭配恰當，有否殘缺，再看修飾語，即定語、狀語、補語和中心語是否配搭等。

修改病句的原則是少改多就，保留原意；也就是說，應該在原句的基礎上增加詞語刪去詞語，更換詞語，絕不能拋開原句，重新再造句子。

二、對學生病句的指導

（一）力避用詞不當

由于不注意詞義而造成句子中的用詞不當?shù)那闆r較多，常見的有以下幾種：

1、褒貶不當，如“演講會上，他添油加醋地講了一遍，愛到了與會者的熱烈歡迎”。

2、輕重不準，如“張校長去英國觀察了他們的教育概況”。

3、生造詞語，如“老師如此多事，真是畫蛇添腳”。

4、詞類誤用，如“植樹節(jié)到了，我們要積極行為起來”。

（二）力避搭配不當

由于不注意詞義而造成的句子成分之間的搭配不當，依句子成分的不同又有多種類型：

1、主謂搭配不當，如“感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯”。

2、謂賓搭配不當，如“書上寫了許多許多先進工作者的精神”。

3、修飾語和中心語搭配不當，如“她以奔放的歌頌我們偉大的社會主義祖國”。

修改病句時尤其要注意充當句子成份的聯(lián)合詞組前后兩端搭配的對象不當。如“化肥廠、農(nóng)具廠、幼兒園均已建成，并且投入了生產(chǎn)。”一句，充當主語的聯(lián)合詞組里的“幼兒園”怎能和“投入生產(chǎn)”搭配呢？

（三）力避成分殘缺

遣詞造句如果不符合省略的條件而亂加省略，就會使句子的結構不完整，也即會使句子里缺少了某個必要的成分。殘缺成分常常是充當“主干”的主語、謂語、賓語。

（四）力避詞序顛倒

詞序是漢語表情達意的重要手段，倘若位置不妥，便會產(chǎn)生歧義，出現(xiàn)語病，常見的情況有三種：

1、定語和中心詞位置顛倒。如“我國的棉花生產(chǎn)長期不能自給”一句，定語“棉花”與中心語“生產(chǎn)”詞序顛倒，應改為“生產(chǎn)的棉花”。

2、定語和狀語的位置顛倒。如“十一屆三中全會后，群眾普遍的覺悟提高了”一句，“普遍的覺悟”不通。把狀語放到定語位置上去了，應改為“群眾的覺悟普遍地提高了”。又如“故宮博物院展出了兩千年前新出土的文物”一句，把定語放到狀語位置上去，應改成“展出了新出土的兩千多年前的文物”。

3、多層定語或狀語位置不當。如“批評和自我批評是有效的改正錯誤提高思想的方法”一句，定語“有效”應移至“方法”的緊前邊，并去掉結構助詞“的”。又如“我們偉大的祖國再也不是一個四分五裂的，任意被帝國主義列強侮辱蹂躪的國家了”一句，狀語“任意”應移至介詞結構狀語“被帝國主義列強”的后面。

三、在品詞析句中培養(yǎng)學生的語感

首先在審讀的過程中，從感性上察覺語句的毛病，即按習慣的說法看是否別扭。如別扭，則注意分析比較，明辨原因，如以修改。

例如：“駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全?！睙o限電波只有遇到障礙物才會反射回來顯示在熒光屏上，否則不會反射回來。所以駕駛員從無線電波是否反射的情況可以判斷出前方有還是沒有障礙物。在分析比較之后，這句應改為“駕駛員從雷達的熒光屏上，能夠看清楚前方有沒有障礙物，所以飛機在夜里飛行也十分安全?！?/p>

因此，要把詞和句的訓練貫穿在中學語文教學的全過程。在語言環(huán)境中，指導學生結合上下文正確地理解詞、句的意思，來豐富學生的詞、句知識，提高正確理解和運用詞、句的能力，以減少作業(yè)時的病句出現(xiàn)。

四、進行各類有關句子、詞語的練習

良好的語言習慣不是一朝一夕能培養(yǎng)起來的，學生作業(yè)中的語病，也不是通過一兩次修改就能改正過來的。就是同一種類型的病句，甚至完全相同的病句，也需要經(jīng)過嚴格反復的練習，糾正，才能逐步提高學生識別和修改病句的能力。如：

1、造紙術是我國古代的四大發(fā)明。

2、小明穿著一身藍衣服和新帽子。

經(jīng)常練習，但在用詞造句、寫作文時還有類似病句的出現(xiàn)。所以，我在教學中除了加強個別指導學生修改病句外，更注重針對學生作業(yè)中的病句，結合教材，就地取材，隨機出些修改病句的歸類練習，讓學生在練習中體悟出修改病句的規(guī)律。同時配合各種有關句式變換的練習，如：反問句與陳述句的轉(zhuǎn)換，把句子改寫成擬人句、比喻句，擴句、縮句；各種有關詞語的聯(lián)系，如：選詞填空練習，詞語搭配連線，近義詞、反義詞等練習，這些不同類別的專項練習，同樣要求學生首先要熟悉課文內(nèi)容，掌握了它們獨特的鮮明特征，就會提高病句的識別度，有利于學生辨別病句類型，提高其修改病句的能力，從而達到提高學生閱讀理解的能力以及初步運用語言文字的能力。

五、辨析及修改病句的基本方法

辨析

（1）語感法

辨析句子正誤，首先得認真閱讀，仔細考慮，從整體把握，看看句意是否明確，內(nèi)容是否合理，句意間關系與關聯(lián)詞語是否一致等，憑借語感，就可以發(fā)現(xiàn)一些句子的毛病。

（2）緊縮法

找出句子的主干，檢查主謂賓（中心語）是否殘缺，是否搭配得當。

（3）分解法

理清枝葉（附在主、謂、賓上的附加成分），檢查枝葉同相應的主干是否搭配得當。

（4）聚焦法

對于句中出現(xiàn)的修飾性詞語、關聯(lián)詞應格外留意，尤其是成對出現(xiàn)的詞語，先檢查有用、

錯用、或搭配不當?shù)拿?，再看分句次序是否合理?/p>

修改

修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則：一是保留原句基本意思不變，二是多就少改。

例如：下面語段中有四處語病，請選擇其中的兩處加以改正。

①愛因斯坦是杰出的20世紀科學家。②他生于德國，后遷居美國。作為一位可以同牛頓相媲美的科學巨匠，③他在物理學的許多領域內(nèi)作出了重大貢獻，④其中最重要的是發(fā)現(xiàn)了“相對論”。英國大物理學家湯姆生激動地宣稱：⑤愛因斯坦是“人類思想史上最偉大的成

就之一”。1921年，⑥愛因斯坦榮獲了諾貝爾物理學獎的殊榮。

[解析]第①處語序不當，改為“愛因斯坦是20世紀最杰出的科學家”，第④處、

第⑤處、第⑥處均屬搭配不當，可分別改為“其中最重要的是創(chuàng)立了‘相對論”、“愛因斯坦的相對論是‘人類思想史上最偉大的成就之一”、“愛因斯坦榮獲了諾貝爾物理學獎”（或“愛因斯坦獲得了諾貝爾物理學獎的殊榮”）。