初三化學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談

成強

摘要：隨著新課程的不斷推進，對教師提出了新的要求，注重知識的基礎(chǔ)性、人文性和發(fā)展性，同時根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)差異，提出更合理的教學(xué)方式。在此背景下，需要對初三化學(xué)教學(xué)方法進行新的探索。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；問題；新方法探索

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)往往只注重書本知識，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程標準中強調(diào)“化學(xué)實驗是進行科學(xué)探究的主要方式”。

一、化學(xué)教學(xué)存在的問題

1.只重視理論知識，對實驗教學(xué)不重視

初三是個爭分奪秒的時刻，時間越來越緊張，為了加強學(xué)生的記憶，有些教師只要求學(xué)生投入更多的精力去記憶化學(xué)周期表、元素符號、化學(xué)方程式以及一些重點實驗的實驗步驟。因此就會忽視演示實驗，分組實驗，而只是老師講實驗，學(xué)生背實驗。這樣會覺得既省事又騰出更多的時間加強了記憶，這是很多學(xué)校出現(xiàn)的普遍狀況。也是需要拿出更多方案進行整改的重中之重。

2.只注重課堂教育，忽略與生活相結(jié)合

化學(xué)現(xiàn)象在生活中其實無處不在，但是初中的學(xué)生心智尚不夠成熟，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)的眼睛，以及探索未知事物的欲望。再加上化學(xué)是一門新的學(xué)科，學(xué)生對化學(xué)一無所知，缺少好的學(xué)習(xí)方法，因此會很難對化學(xué)產(chǎn)生極大的興趣。教師也只注重課堂教學(xué)，而忽視將化學(xué)生活化，使課堂變得枯燥無味，失去刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的大好機會，這也是化學(xué)教學(xué)中常出現(xiàn)的問題。

3.其他因素

有些學(xué)校教學(xué)設(shè)施不完善，硬件設(shè)施缺乏，像多媒體教室、投影儀這些高科技的教學(xué)設(shè)施幾乎沒有。甚至有些高難度的化學(xué)實驗需要的儀器也沒有，這樣對需要大量實驗的化學(xué)課程來說也是影響的因素之一。還有就是學(xué)生自身的問題，例如，有的學(xué)生主攻其他科目，這樣就減少了學(xué)習(xí)化學(xué)的時間，有的甚至于放棄化學(xué)等。

二、初中化學(xué)教學(xué)方法新探索

1.注重課堂趣味性，教師角色大變樣

刻板、無味的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師必須與時俱進改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，走下“神壇”。教師不再是講堂的主宰，而應(yīng)走進學(xué)生中去，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)探討。讓學(xué)生學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法，同時與學(xué)生打成一片，增加師生感情，在輕松活躍的氣氛下學(xué)習(xí)?；钴S的課堂氣氛不是老師在上面講課提問，學(xué)生齊聲回答，這樣看似熱鬧，實際上根本沒有達到教師教學(xué)的目的，也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要真正把學(xué)生推到重要的位置上去，讓他們參與到知識的探索、研究與形成中去。還有一點需要強調(diào)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)不一樣，教師應(yīng)該以人為本，一視同仁，在課下加強對后進生進行輔導(dǎo)，根據(jù)他們各自的不足提供不同的輔導(dǎo)方式。也可以以小組的形式進行學(xué)習(xí)，由成績好的學(xué)生帶動成績差的學(xué)生，使班上的成績整體大幅度的提高。

2貼近生活，使化學(xué)生活化

生活是化學(xué)的歸納與總結(jié)，而化學(xué)是生活的體現(xiàn)。生活中的化學(xué)現(xiàn)象無處不在，這就需要教師對學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有一雙在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象的眼睛。這樣以來可以增強化學(xué)的趣味性，使化學(xué)更接地氣，學(xué)生也可以更好的理解?？梢酝ㄟ^一些生活中常見的現(xiàn)象讓學(xué)生來分析它們其中隱藏的化學(xué)反應(yīng)。

3.注重家庭小實驗，作業(yè)生活化

家庭小實驗是運用家中的用品做一些化學(xué)實驗，例如，用PH試紙將家庭中的食物、調(diào)料進項分類。也可以根據(jù)食物搭配產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)，搭配出養(yǎng)生套餐。這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，同時也可以學(xué)到新的知識。當然教師的任務(wù)就是組織學(xué)生做好整理、記錄，同時對學(xué)生實驗時出現(xiàn)的問題進行解答，作業(yè)也不只是呆板的紙上作業(yè)，而應(yīng)該是多樣化的。

4.借助實驗開展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神

化學(xué)實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)必須掌握的技能之一，也是實現(xiàn)科學(xué)探究的重要途徑。新課程標準明確指出，初三化學(xué)教師應(yīng)通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，為初三化學(xué)復(fù)習(xí)課打下堅實的基礎(chǔ)。教師可以安排學(xué)生提前完成化學(xué)教材中比較耗時間的演示實驗，或利用自習(xí)課觀察部分短時間化學(xué)現(xiàn)象不明顯的實驗錄像和模型。同時教師在進行實驗前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準確規(guī)范填寫實驗報告單，以及如何記錄實驗數(shù)據(jù)并要求學(xué)生從化學(xué)實驗原理、實驗?zāi)康?、實驗步驟及相關(guān)實驗注意事項等對實驗學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和動手操作能力，促使學(xué)生形成創(chuàng)新思維。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實際教學(xué)情況制定培訓(xùn)方案，尤其要在培訓(xùn)中轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)思想觀念，讓其緊跟新課程實驗教學(xué)改革的腳步，重視化學(xué)實驗教學(xué)，了解初中化學(xué)實驗最近改革動向。同時學(xué)會自主借助互聯(lián)網(wǎng)翻閱資料，并善于在實驗教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題，此外還應(yīng)加強化學(xué)實驗工作人員隊伍建設(shè)，學(xué)校在選調(diào)工作人員時要注重考查其專業(yè)素質(zhì)和管理水平，通過舉辦實驗微型化、實驗創(chuàng)新、實驗技能等各種大賽，激發(fā)教師投身于實驗教學(xué)科研的積極性，提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

5.借助游戲開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動的第一個環(huán)節(jié)，也是能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課內(nèi)容的興趣的關(guān)鍵時期。需要教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，合理地將新課內(nèi)容滲透到有趣的游戲活動中，使得學(xué)生在游戲中能感覺到新課的趣味性，充分發(fā)揮自身主觀能動性學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)實效。以《碳和碳的氧化物》一課為例，在實際操作中，化學(xué)教師可這樣設(shè)計導(dǎo)入“同學(xué)們，老師新學(xué)了一個魔術(shù)，魔術(shù)中的主角就是它（舉起手中的一塊小木炭粒），這個魔術(shù)的名字叫《小木炭跳舞》?！比∫恢辉嚬?，里面裝入3～4克固體硝酸鉀，然后用鐵夾直立地固定在鐵架上，并用酒精燈加熱試管。當固體的硝酸鉀逐漸熔化后，將小木炭塊投入試管中，并繼續(xù)加熱。過一會兒就會看到小木炭塊在試管中的液面上突然地跳躍起來，教師可趁機導(dǎo)入新課，小木炭剛放入試管時，試管中硝酸鉀的溫度較低，還沒能使木炭燃燒起來，所以小木炭還在那靜止地躺著。對試管繼續(xù)加熱后溫度上升，使小木炭達到燃點，這時與硝酸鉀發(fā)生激烈的化學(xué)反應(yīng)，并放出大量的熱，使小木炭立刻燃燒發(fā)光。因為硝酸鉀在高溫下分解后放出氧來，這個氧立刻與小木炭反應(yīng)生成二氧化碳氣體，這個氣體一下子就將小木炭頂了起來。從上述教學(xué)案例可得知，，如果教師能在導(dǎo)入中抓住學(xué)生的興趣與注意力，就可使得學(xué)生以飽滿的精神參與新課教學(xué)活動，就可獲得十分理想的教學(xué)效果。

總結(jié)

為了符合新課程標準，需要教師不斷地改革教學(xué)方法，改善教育觀念。這樣可以更好的增強教學(xué)成果，使學(xué)生愛上化學(xué)。

參考文獻：

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