中小學(xué)心理健康教師勝任力結(jié)構(gòu)

孫超

摘要：建立合理、科學(xué)的心理健康教師勝任力模型，為中小學(xué)選拔和考核心理健康教師提供了有效地途徑；同時(shí)基于心理健康教師勝任力的理論為今后中小學(xué)心理健康教師的培訓(xùn)、績(jī)效評(píng)估和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等工作提供了理論參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教師；勝任力

近年來，隨著人們對(duì)未成年人教育的重視程度的增加和教育領(lǐng)域研究的不斷深入，中小學(xué)學(xué)生心理健康狀況日益受到社會(huì)、家庭和教育領(lǐng)域有關(guān)學(xué)者的關(guān)注。教育部在1999年和2002年先后發(fā)布了《教育部關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》和《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)中小學(xué)心理健康教育的重要性。其中強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是搞好心理教育工作的關(guān)鍵”。如何根據(jù)我國心理健康教師的現(xiàn)狀，建立一支高水平、高績(jī)效的優(yōu)秀心理健康教師隊(duì)伍成為當(dāng)前需要迫切解決的問題。相對(duì)于通過知識(shí)技能測(cè)驗(yàn)、工作經(jīng)歷等考核，勝任力能夠更準(zhǔn)確有效的預(yù)測(cè)從業(yè)者的工作績(jī)效。勝任力是指能將某一工作（或組織、文化）中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)人的潛在的、深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知或行為技能——任何可以被可靠測(cè)量或計(jì)數(shù)的，并且能顯著區(qū)分優(yōu)秀績(jī)效和一般績(jī)效的個(gè)體特征。

一、專業(yè)知識(shí)

專業(yè)知識(shí)是中小學(xué)心理健康教師勝任力的基本特征，是專業(yè)技能的基礎(chǔ)和載體。心理健康教師在掌握一般教師所具備的教育學(xué)、心理學(xué)的基礎(chǔ)上，還要能夠掌握青春期心理發(fā)展規(guī)律、了解青春期生理健康的相關(guān)信息、能夠處理青少年在異性交往、人際關(guān)系、親子關(guān)系、學(xué)業(yè)問題、情緒管理等方面的問題，具備職業(yè)生涯規(guī)劃與輔導(dǎo)等知識(shí)，能夠達(dá)到心理教育的具體目標(biāo)。教師要能夠獨(dú)立完成心理教育的教育目標(biāo)，面向全體學(xué)生開展心理健康教育的知識(shí)幫助其發(fā)展的同時(shí)，還要掌握針對(duì)個(gè)別學(xué)生開展心理咨詢的相關(guān)知識(shí)；也要具備相關(guān)的社會(huì)學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)。

二、專業(yè)技能

專業(yè)技能是中小學(xué)心理健康教師勝任力的核心特征，教師的專業(yè)知識(shí)、人格特質(zhì)、自我概念和職業(yè)道德都是通過教師的專業(yè)技能體現(xiàn)的。教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能直接影響著心理健康教師教學(xué)質(zhì)量的體現(xiàn)。

當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的主要職責(zé)便是面向全體學(xué)生開展發(fā)展性的輔導(dǎo)與教育，這就要求心理健康教師具備開展心理教育活動(dòng)的技能，能夠從容地完成活動(dòng)設(shè)計(jì)、策劃、組織、情景設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)，在活動(dòng)過程中能夠創(chuàng)造出尊重、自由的團(tuán)體氛圍，能夠與學(xué)生們進(jìn)行順暢的溝通與交流，能夠游刃有余的處理課堂中出現(xiàn)的各種問題，并能夠及時(shí)的歸納、總結(jié)和反思。

心理健康教育還有一個(gè)重要的部分便是面向?qū)W生開展矯正性心理輔導(dǎo)與教育，這就要求中小學(xué)心理健康教師具備心理問題的評(píng)估與診斷的專業(yè)技能，可以根據(jù)一定的心理學(xué)理論，使用一定的操作程序，對(duì)來訪者的心理和行為進(jìn)行科學(xué)的定量分析；能夠獨(dú)立、有效的進(jìn)行心理咨詢與矯正，具備建立咨詢關(guān)系、搜集信息判斷問題、設(shè)計(jì)并實(shí)施干預(yù)、評(píng)估咨詢效果與結(jié)束等專業(yè)心理咨詢過程的技能；還要能夠熟練掌握心理咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)等的針對(duì)性咨詢技能。

在此專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，更重要的是，心理健康教師能夠給予學(xué)生尊重、共情、無條件積極關(guān)注，并且具備敏銳的洞察力、觀察思考能力，能夠有效對(duì)鼓勵(lì)、欣賞學(xué)生，建立良好、融洽的師生關(guān)系。

三、人格特質(zhì)

教師優(yōu)秀的人格特質(zhì)是心理健康教師勝任力的關(guān)鍵，與心理健康教育相吻合的人格特質(zhì)能夠促進(jìn)教師更好的完成教學(xué)活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量。教師的真誠、熱情、責(zé)任感、耐心、自信、信任等良好的人格特質(zhì)都是有效達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的保障。

教師自身所具備的積極的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)待事情的正確態(tài)度會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生，并與教學(xué)內(nèi)容相一致。教師優(yōu)秀的人格特質(zhì)能夠使學(xué)生真正的信服，有助于建立真誠、信任、和諧的師生關(guān)系，這樣師生之間才能夠更容易溝通和交流。同時(shí)，心理健康教師要更加的具備親和力和溝通能力，讓學(xué)生愿意與教師討論自己的問題與困惑，幫助教師了解學(xué)生。

優(yōu)秀的心理健康教師要懂得“助人自助”，并堅(jiān)信學(xué)生能夠通過努力改變自己、完善自己。但中小學(xué)生普遍存在著意志力薄弱，行為容易受到外部環(huán)境的影響，正向的改變經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)，這就需要教師的責(zé)任感、耐心和自信等優(yōu)秀的人格特質(zhì)，只有教師不懈的堅(jiān)持和努力，用于面對(duì)工作中出現(xiàn)的各種問題和挫折，隨時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，增加效能感，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生向理想的方向發(fā)展。

四、自我概念

自我概念是心理健康教師勝任力的重要組成部分，它包括自我意識(shí)、自我體驗(yàn)和自我調(diào)節(jié)等方面。

心理健康教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的活動(dòng)，教師在教育過程中會(huì)遇到來自各個(gè)方面的影響和反饋，良好的自我概念特征可以幫助心理健康教師通過不斷自我觀察來對(duì)自己的情緒、行為表現(xiàn)做出正確的評(píng)估，通過自我體驗(yàn)來挖掘自己在工作中所獲得的自尊和自我效能感，建立自信，對(duì)一些消極和挫敗的感受進(jìn)行及時(shí)、有效的自制和自我調(diào)節(jié)，用健康、積極樂觀的心態(tài)面對(duì)工作和學(xué)生，在教學(xué)過程中合理地調(diào)整自我、完善自我。

五、職業(yè)道德

職業(yè)道德是對(duì)心理健康教師工作的最基本的約束，職業(yè)道德規(guī)范不但為教師建立了一個(gè)詳盡的道德觀，也為教師勝任力的發(fā)展提供了方向。心理健康教師作為教師的一部分，首先要遵從的現(xiàn)代教師的職業(yè)道德規(guī)范，其包括愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。同時(shí)，作為心理健康教師，還要遵守心理工作者的職業(yè)道德，包括對(duì)來訪者的責(zé)任、與來訪者的關(guān)系、保密原則等職業(yè)道德內(nèi)容。

職業(yè)道德規(guī)范對(duì)心理健康教師的勝任力發(fā)展起著促進(jìn)、調(diào)節(jié)和評(píng)價(jià)等作用。當(dāng)心理健康教師按著職業(yè)道德規(guī)范進(jìn)行自我要求和自我完善時(shí)，這些道德要求便會(huì)在心理健康教育工作中具體化、人格化，使學(xué)生在與教師的互動(dòng)中感受到榜樣的力量，增強(qiáng)教師的可信度和教學(xué)的有效性，推動(dòng)心理健康教育質(zhì)量的提高。

在中小學(xué)心理教師勝任力模型中，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能這兩種外顯行為是基準(zhǔn)性勝任力特征，它是對(duì)心理健康教師最基本的要求，過硬的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能是直接影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的方面，它可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)得以提高。同時(shí)，專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能也是甄別優(yōu)秀心理健康教師最簡(jiǎn)便、也是最有效的方式。可以說，教師的專業(yè)知識(shí)和技能是勝任心理健康教師的基本特征。

人格特質(zhì)和自我概念則是勝任力模型的內(nèi)隱部分，它們雖然不能清晰的感知，也不易發(fā)展和提高，但它們卻是決定成為優(yōu)秀中小學(xué)心理健康教師的決定性因素。與心理教師職業(yè)契合的人格特質(zhì)和自我概念能夠使教師的專業(yè)知識(shí)和技能更好的發(fā)揮，使教師表現(xiàn)的更加卓越?？梢哉f，教師的人格特質(zhì)和自我概念是優(yōu)秀心理健康教師的必備特征。