促進(jìn)初二學(xué)生在歷史課堂上積極回答問題的研究

林新燈

學(xué)生進(jìn)入初二學(xué)段后，在歷史等學(xué)科的課堂上的表現(xiàn)不再像初一年級(jí)時(shí)那樣喜歡回答問題、積極表現(xiàn)自我了，這種狀態(tài)直接削弱了課堂學(xué)習(xí)氛圍，降低了教與學(xué)的效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和教師的教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。是什么因素導(dǎo)致了初二學(xué)生在課堂上不再積極回答問題呢？有什么良好的方法策略可以促進(jìn)這一階段的學(xué)生改善心態(tài)、積極參與課堂學(xué)習(xí)嗎？帶著這些問題，我們進(jìn)行了相關(guān)的實(shí)際調(diào)查研究，找到了問題的癥結(jié)所在，具體研究結(jié)果如下：

一、學(xué)生在課堂上積極回答問題具有重要意義

（一）有利于促進(jìn)學(xué)生心智的健康成長(zhǎng)

新課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極回答問題，積極參與課堂討論，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)、應(yīng)變、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力和意識(shí)都是很有好處的，對(duì)促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展也是很重要的。

1、展現(xiàn)自我，增強(qiáng)信心，促進(jìn)心理成長(zhǎng)

學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，向眾人展示自己的才華，贏得老師和同學(xué)的肯定、尊重，獲得內(nèi)心滿足感和成就感，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)積極性，成為一個(gè)內(nèi)心充滿陽(yáng)光、生活積極向上的人。

2、鍛煉能力，促進(jìn)智力發(fā)展

學(xué)生參加課堂活動(dòng)，積極回答問題，可以鍛煉自己的思維、表達(dá)、應(yīng)變、合作、競(jìng)爭(zhēng)等能力，促進(jìn)智力發(fā)展和個(gè)性的完善。

（二）有利于營(yíng)造積極向上、昂揚(yáng)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展

班級(jí)是一個(gè)集體，一個(gè)團(tuán)隊(duì)。一個(gè)班級(jí)要有凝聚力、有力量，班級(jí)的成員必須有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，即有集體主義觀念、榮譽(yù)感、奉獻(xiàn)精神、責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、大局意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、組織紀(jì)律觀念等意識(shí)。一個(gè)有力量的班集體，不一定都是優(yōu)秀者、強(qiáng)者的集合，有各種缺點(diǎn)的一群人如果有強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，并充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)，一樣可以組成一個(gè)優(yōu)秀的集體。許多學(xué)生進(jìn)入初二后，隨著自我意識(shí)和辨別是非能力的提高，遇事變得理智，不再那么喜歡沖動(dòng)、好表現(xiàn)自己了，這時(shí)班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)氛圍就逐漸變冷淡了。但是如果集體中每一位成員都能積極參與班級(jí)的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，與老師和同學(xué)積極互動(dòng)，奉獻(xiàn)自己的才智和激情，就能共同營(yíng)造一種積極向上、昂揚(yáng)進(jìn)取的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就能使班級(jí)逐漸發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

（三）有利于建立平等、和諧的師生關(guān)系

課堂上學(xué)生和老師都是教學(xué)活動(dòng)的主角，當(dāng)每一個(gè)人都悅納自己，在課堂上都盡情揮灑自己的汗水、淚水，盡情展現(xiàn)自己的青春風(fēng)采，充分展示自己的個(gè)性，同時(shí)又悅納他人，積極為他人鼓掌加油、吶喊助威，那么班級(jí)的成員就會(huì)從他人那里得到正能量，感受到班集體的溫暖，就會(huì)更加愛自己和他人及班級(jí)，成員之間就會(huì)自然而然達(dá)成某種默契，形成和諧融洽的生生關(guān)系和師生關(guān)系。在生活中，老師加強(qiáng)與學(xué)生交往，關(guān)愛學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生排憂解難，為學(xué)生著想，學(xué)生就會(huì)“親其師，信其道”，把老師看作他們的良師益友。

（四）有利于促進(jìn)教與學(xué)的相輔相成

課堂上的教與學(xué)是相輔相成、教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系。師生在課堂上扮演的角色不同，但在人格尊嚴(yán)上是平等的。老師和學(xué)生都是社會(huì)中的人，都有七情六欲，都是有感情的人，都希望得到眾人的認(rèn)可、尊重。臺(tái)上的精彩來(lái)自臺(tái)下的喝彩。老師的教學(xué)激情一部分來(lái)自于教師自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛，一部分來(lái)自于學(xué)生的可愛。若臺(tái)下的學(xué)生喜歡臺(tái)上的老師，尊重老師的勞動(dòng)，積極回應(yīng)老師問話，使臺(tái)上老師獲得成就感、滿足感，那么臺(tái)上的老師就會(huì)把課上得更精彩，更愿意去研究教學(xué)。同樣的道理，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一部分來(lái)自學(xué)生成長(zhǎng)的需要，一部分來(lái)自老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和教師的人格魅力。若臺(tái)上的老師喜歡臺(tái)下的學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的差異，積極肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，使臺(tái)下的學(xué)生獲得尊重感、存在感和滿足感，那么臺(tái)下的學(xué)生就會(huì)聽得更認(rèn)真、更愿意參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、影響初二學(xué)生在課堂上積極回答問題的主要因素

（一）學(xué)生個(gè)人因素

1、青春期心理的變化

進(jìn)入初二階段的學(xué)生，已開始由童年期步入少年期，處于青春期的他們，身體和心理都發(fā)生了很大的變化，許多學(xué)生的身高和體重在這一年里明顯提高，生殖系統(tǒng)迅速發(fā)育，第二性征發(fā)育顯著，男孩和女孩還會(huì)發(fā)生一些“羞于啟齒”的生理現(xiàn)象。隨著身體的發(fā)育，心理也在悄悄地發(fā)生變化，性意識(shí)也開始萌動(dòng)，表現(xiàn)在：（一）從初期的與異性的疏遠(yuǎn)，到逐漸愿意與異性接近，或?qū)Ξ愋援a(chǎn)生朦朧的依戀；（二）自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)，很在意自己的個(gè)人形象，渴望得到他人尤其同齡異性的認(rèn)可，不希望他人的批評(píng)或詆毀，尤其是在眾人面前受到批評(píng)或侮辱；（三）渴望在他人面前有良好的表現(xiàn)，吸引他人尤其是異性的關(guān)注；（四）渴望獨(dú)立自由、擺脫對(duì)父母的依賴卻又缺乏自主自立的能力?？傊?，這個(gè)階段的學(xué)生，心理是敏感多變的，許多女生變得多愁善感，許多男生變得沉默叛逆。

2、學(xué)生本身的智力因素。

一部分學(xué)生的智力水平往往不是很高，表現(xiàn)在觀察力、想象力、記憶力、思維力、理解能力、創(chuàng)造能力都不會(huì)太高，他們反應(yīng)遲鈍，記憶速度慢，對(duì)問題不能舉一反三，特別是從小學(xué)升入初中后，學(xué)科門類增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加深，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不同程度的不適應(yīng)，還有相當(dāng)一部分學(xué)生則是由于非智力因素如興趣、動(dòng)機(jī)、意志等方面的原因。

3、學(xué)生個(gè)性、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

個(gè)性和學(xué)習(xí)態(tài)度直接影響學(xué)習(xí)的成效。進(jìn)入初二，學(xué)生沒有了初一新生那種對(duì)陌生的校園環(huán)境、老師和同學(xué)的新鮮感、陌生感和好奇心，他們已經(jīng)熟悉了校園的一草一木、學(xué)校的規(guī)章制度和老師同學(xué)的情況，已經(jīng)適應(yīng)了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。這個(gè)時(shí)候，誰(shuí)活潑開朗，誰(shuí)沉默寡言，誰(shuí)貪玩，誰(shuí)愛學(xué)，這些個(gè)性都充分地展示出來(lái)了。隨著學(xué)習(xí)科目的增多和學(xué)習(xí)難度的增大，許多學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度，也在悄悄地發(fā)生變化，呈現(xiàn)不同的類型：個(gè)性倔強(qiáng)的學(xué)生，桀驁不馴，受不了學(xué)校嚴(yán)格的紀(jì)律約束和老師的批評(píng)，往往會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，不愿學(xué)習(xí)，不服管教，我行我素，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，甚至放棄，破罐子破摔——這類學(xué)生在初二學(xué)生當(dāng)中占的比例較少；個(gè)性懦弱的學(xué)生，意志薄弱，做事畏首畏尾，患得患失，在學(xué)習(xí)和生活中不積極，不主動(dòng)，默默無(wú)聞——這類學(xué)生為數(shù)不少，占很大比例；個(gè)性沉穩(wěn)、意志較強(qiáng)的學(xué)生，刻苦努力，腳踏實(shí)地，信心十足，積極進(jìn)取，成績(jī)優(yōu)異——這類學(xué)生人數(shù)不多，屬于學(xué)習(xí)尖子生。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱削弱著學(xué)生的信心，進(jìn)而影響著學(xué)習(xí)的積極性。有的學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不遲到，不曠課，抓好學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)，課上認(rèn)真聽講、積極思考、踴躍發(fā)言，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)。因此，在學(xué)習(xí)中踏地而行的人往往都學(xué)得不錯(cuò)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)打得很堅(jiān)實(shí)，具有學(xué)習(xí)的信心和勇氣。如果學(xué)習(xí)不踏實(shí)，隨性而學(xué)，沒有恒心，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就打不牢，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂，由此就難以樹立起強(qiáng)大的自信心，沒有自信心自然不能激起學(xué)習(xí)的濃厚興趣了。

（二） 學(xué)校教育因素

1、老師的教學(xué)方式方法、教學(xué)風(fēng)格及人格魅力

教師是課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，教師的教學(xué)方式方法、教學(xué)風(fēng)格及人格魅力對(duì)課堂教學(xué)的影響是很關(guān)鍵的。如果教師的教學(xué)方式方法呆板，滿堂灌，缺少師生之間的交流互動(dòng)，就會(huì)使課堂效率低下，使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)對(duì)初二學(xué)生的問卷調(diào)查，多數(shù)學(xué)生喜歡風(fēng)趣幽默、和藹可親、與學(xué)生互動(dòng)的民主型的老師，多數(shù)學(xué)生在歷史課堂上喜歡聽老師講歷史故事、看與課文有關(guān)的視頻，多數(shù)學(xué)生喜歡老師用多媒體課件上課。

2、考試焦慮、學(xué)習(xí)壓力。

當(dāng)前學(xué)校中頻繁地進(jìn)行考試，排名次，使學(xué)生超負(fù)荷的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生嚴(yán)重的考試焦慮，形成巨大的心理壓力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，出現(xiàn)厭學(xué)心理的直接原因。學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生經(jīng)常受到冷落、批評(píng)、指責(zé)，他們很少受到表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心。一旦超出其心理承受能力，就與老師感情淡薄，產(chǎn)生逆反心理，不喜歡上這個(gè)老師的課，不喜歡這門學(xué)科，對(duì)這門學(xué)科就產(chǎn)生厭學(xué)心理。

3、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞

根據(jù)調(diào)查，多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)積極性與班風(fēng)學(xué)風(fēng)有很大的關(guān)聯(lián)。很多歷史老師擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)，有的還跨年級(jí)教學(xué)。在教學(xué)之余，都喜歡對(duì)不同班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果作橫向或縱向比較，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃的班級(jí)學(xué)生在課堂上整體比較自覺，比較活躍，喜歡與老師互動(dòng)，會(huì)尊重老師的勞動(dòng)，不隨意干擾老師的上課。而班風(fēng)、學(xué)風(fēng)差的班級(jí)，在課堂上的表現(xiàn)就往往讓人擔(dān)憂。他們中有些學(xué)生沉默不語(yǔ)，發(fā)呆走神；有的隨意講話、開小會(huì)，無(wú)視老師的存在；有的昏昏欲睡或趴臺(tái)睡覺；有的開小差、看課外書或別的科目書籍；更有甚者擾亂課堂，與老師對(duì)著干，極不尊重老師，“熊孩”一個(gè)。毋庸置疑，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞嚴(yán)重影響著教學(xué)的質(zhì)量、教師的職業(yè)成就感和學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

（三） 家庭教育環(huán)境

父母是孩子的第一任老師，父母的言行為對(duì)孩子的道德品質(zhì)的朔造具有重要的影響。從小到大，孩子接觸最多的人是其父母，從父母長(zhǎng)輩那里學(xué)習(xí)模仿他們的言行，學(xué)會(huì)各種社會(huì)生活能力。父母的言傳身教在無(wú)形中潛移默化，影響著孩子的個(gè)性特征和能力素質(zhì)。可以說(shuō)，父母的素質(zhì)影響著孩子的素質(zhì)。父母教育有方，孩子健康成長(zhǎng)。如果父母對(duì)孩子的教育缺失，或教育方法不當(dāng)，孩子的品德和學(xué)習(xí)往往容易出現(xiàn)問題。有的家長(zhǎng)望子成龍心切，撥苗助長(zhǎng)，他們只重視孩子的分?jǐn)?shù)，只看成績(jī)名次而不顧孩子實(shí)際智力水平和心理特點(diǎn)，不考慮孩子的可接受性、學(xué)習(xí)精力和愛好，讓孩子彈鋼琴，練書法，學(xué)畫畫，上外語(yǔ)、數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班，做大量課外題，搞得孩子身心整天處于疲勞狀態(tài)。而孩子的學(xué)習(xí)只要稍不如愿，就責(zé)罵痛打孩子，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈畏懼心理，而遷怒于學(xué)，造成孩子對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩甚至恐懼的心理，久而久之把本來(lái)饒有興趣的學(xué)習(xí)視為不堪忍受的苦事，在難以承受的重壓下，學(xué)生如何體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂呢？

（四）社會(huì)風(fēng)氣

我們現(xiàn)在正處于瞬息萬(wàn)變的信息時(shí)代，社會(huì)也在不斷的變化發(fā)展當(dāng)中。學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境自然比以前復(fù)雜得多，他們?cè)谛Ｍ馑娝劦纳鐣?huì)現(xiàn)象是光怪陸離的，通過(guò)電視、手機(jī)、電腦等了解到的各類信息是廣泛、眾多而且良莠不齊的。急劇變化的社會(huì)意識(shí)形態(tài)也帶來(lái)許多急功近利的思想和不良的誘惑。這對(duì)于心理發(fā)育不成熟、辨別是非、抵制不良誘惑能力較弱的初中生來(lái)說(shuō)，是極容易受影響的。一些意志力比較薄弱或家庭教育缺失、不當(dāng)?shù)暮⒆雍苋菀壮撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)心學(xué)習(xí)，有的還沾染一些社會(huì)上的不良習(xí)氣，并把它帶進(jìn)學(xué)校來(lái)污染校風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

三、促進(jìn)初二學(xué)生積極回答問題的方法和策略

影響初二年級(jí)學(xué)生在課堂上積極回答問題的因素是多方面的，作為教師，我們要充分認(rèn)識(shí)這些因素，并積極采取切實(shí)有效的方法和策略去提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)水平。

1、了解初二學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、個(gè)性特點(diǎn)及規(guī)律，積極引導(dǎo)他們發(fā)展健康向上的心理，完善性格品質(zhì)。

2、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，緩解學(xué)生的考試焦慮、壓力。教師要因材施教，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的課業(yè)要求，積極疏導(dǎo)、緩解學(xué)生的考試焦慮、壓力，積極開展豐富多彩的校園文化體育活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)校能體會(huì)到生活的快樂。

3、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)方式，積極肯定學(xué)生在校的表現(xiàn)，不以考試成績(jī)作為學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，發(fā)展綜合素質(zhì)能力。

4、營(yíng)造積極向上、昂揚(yáng)進(jìn)取的學(xué)風(fēng)，促進(jìn)班級(jí)的良性發(fā)展。班主任作為班級(jí)的主要管理者，經(jīng)常與學(xué)生相處，對(duì)學(xué)生思想品德的形成有著重要的影響。同時(shí)，班主任也是班級(jí)靈魂的主要塑造者，可以說(shuō)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好壞在很大程度上與班主任個(gè)人的管理行為和人格魅力有關(guān)?？迫卫蠋熞彩前嗉?jí)的管理者，他們?cè)谡n堂上的言行也會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品行產(chǎn)生一定的影響。因此，班主任和科任老師都要以良好的言行影響學(xué)生，在班級(jí)管理上嚴(yán)格要求、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同營(yíng)造良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

5、建立平等、和諧的師生關(guān)系

教師要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，積極與學(xué)生交往，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其各盡所長(zhǎng)，在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活中得到快樂。師生平等，關(guān)系和諧，課堂上才會(huì)有積極的師生互動(dòng)場(chǎng)面，課堂效率也才會(huì)提高。

6、改進(jìn)教學(xué)方法策略，提高教師個(gè)人魅力

進(jìn)入信息時(shí)代，我們老師不能僅僅滿足于傳道、授業(yè)、解惑等傳統(tǒng)的要求，

而要順勢(shì)而為，采用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取不同的新穎的教學(xué)方式方法和策略，積極實(shí)施課堂教學(xué)。同時(shí)，除了積極儲(chǔ)備本專業(yè)的知識(shí)，還要廣泛涉獵各類知識(shí)，積極了解各類新鮮知識(shí)信息，成為知識(shí)淵博的人。當(dāng)然，僅有淵博的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要知道現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡和藹可親、教學(xué)方法新穎的教師，因此我們必須積極改變我們的態(tài)度和觀念，加強(qiáng)個(gè)人道德品質(zhì)的修養(yǎng)和教學(xué)應(yīng)變能力的修煉，提高教師自身的人格魅力。

老師要有敬業(yè)精神，對(duì)自己從事的教育要有敬畏之心、熱愛之心。在每一堂課前，要做好充分的準(zhǔn)備，精心備好課，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動(dòng)態(tài)，研究教學(xué)方法和策略，準(zhǔn)備教學(xué)所需的教學(xué)用具。在課堂上，嚴(yán)格要求，熱情施教，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)能感受老師對(duì)他們的愛，從而感恩老師，用積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)報(bào)答老師。這樣，老師的教和學(xué)生的學(xué)在無(wú)形中就實(shí)現(xiàn)了相輔相成。

7、與家長(zhǎng)保持良好的溝通狀態(tài)

學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開父母和老師的教育。初中生在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困惑、挫折，也會(huì)因?yàn)椴怀墒於冈S多錯(cuò)誤。有些問題，學(xué)生能依靠自身能力去克服，有些問題則需要家長(zhǎng)或老師的教育才能解決。老師與家長(zhǎng)建立良好的溝通關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生在校和在家的表現(xiàn)情況，對(duì)學(xué)生的教育問題達(dá)成共識(shí)，通力配合，就能更好解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，更能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，通過(guò)調(diào)查研究，我們了解到影響初二學(xué)生在課堂上積極回答問題的因素是多方面的，與學(xué)生個(gè)人、家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境等因素有很大的關(guān)系。初二階段是初中生活的分水嶺，作為學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的中心任務(wù)——課堂學(xué)習(xí)，它的效率直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和老師教學(xué)質(zhì)量的好壞，也直接影響著學(xué)生心智的成長(zhǎng)和老師職業(yè)的發(fā)展。作為科任老師，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生克服青春期心理障礙、完善自我個(gè)性和人格；積極配合班主任管理班級(jí)，努力營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；同時(shí)加強(qiáng)與家長(zhǎng)交流溝通，建立和諧有效的家校聯(lián)系。只有這樣，才能切實(shí)改變學(xué)生在課堂上不積極回答問題的現(xiàn)象，營(yíng)造出活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。