淺談?wù)Z文教學(xué)中的創(chuàng)新教育

劉艷

摘要：在語文教學(xué)中，教師應(yīng)解放思想，大膽嘗試，積極進行探索和創(chuàng)新，努力使語文教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的廣闊天地。

關(guān)鍵詞：初中語文 創(chuàng)新 自主

課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的主戰(zhàn)場。充分利用課堂教學(xué)實施創(chuàng)新，最大限度地培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，必須以學(xué)生為本和實踐第一的原則，以學(xué)生思維活動為中心充分調(diào)動發(fā)揮學(xué)生思維積極性和求異性。才能彰顯初中語文的學(xué)科特點和獨特優(yōu)勢。為此，我作為長期在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心樣任初中語文課教學(xué)的老師，在教學(xué)活動中，采用多形式、全方位、多手段等，正確引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)、探索和發(fā)現(xiàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

一、圍繞學(xué)生是創(chuàng)新教育的基本要求

語文是一門應(yīng)用最廣泛，最接近生活，內(nèi)容最豐富多彩，最有情趣的學(xué)科，語文課也應(yīng)該是學(xué)生最感興趣的課程。在新課程標準實施中，隨著教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，一言堂和滿堂灌現(xiàn)象少了，但是，有相當(dāng)多的教師，他們的潛意識里沒有學(xué)生的存在空間；他們?nèi)园炎约寒?dāng)做主體，把學(xué)生當(dāng)做客體；即使承認學(xué)生是主體，也不知道怎樣去發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂潛意識里沒有學(xué)生的存在空間，指在教學(xué)中，教師從備課開始就未曾或很少考慮學(xué)生的實際，在課堂上一切按既定教案辦，不根據(jù)課堂情境及學(xué)生的需要隨時進行調(diào)控，課堂教學(xué)過程是一廂情愿的單向流動。所謂視學(xué)生為客體，是教師把學(xué)生當(dāng)成一只可以隨意往里面填充東西的容器，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，始終處于被動的消極地位。不知道如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用，表現(xiàn)于教師只在方法的層面考慮問題，只能圍繞多提幾個問題、多讓學(xué)生發(fā)言、多組織幾次討論等方面組織教學(xué)活動，本質(zhì)上是只追求形式，不講究實效。由此可見，在新課程實施的同時，教師應(yīng)該更新教學(xué)觀與之相適應(yīng)，這是擺在我們面前的一個緊迫的任務(wù)。

二、自主學(xué)習(xí)與發(fā)展是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)和源泉

著名教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)活動中證明：為了激起和發(fā)展學(xué)生的才能，最有效的辦法是依靠他們的獨立性來組織勞動，而自主的學(xué)習(xí)是開發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)，老師在語文教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)和諧、寬松民主的育人環(huán)境，讓學(xué)生自覺、自愿、自信、有主見地參與學(xué)生過程，這樣有利于學(xué)生獲得勞動的自豪感，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新。在自主學(xué)習(xí)活動過程中應(yīng)注意三個方面：提高師生之間的親和度，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生對知識的延展能力。老師營造和諧的課堂氣氛時要建立自主平等的師生關(guān)系。老師要尊重學(xué)生人格，把學(xué)生作為一個平等的人來看待保護他們的童趣、童真、童心，關(guān)心他們學(xué)習(xí)是否愉快，關(guān)注他們的情感。語文教材本身給學(xué)生提供了各種目不暇接的角度。有一千個讀者就有一千哈姆萊特。讓學(xué)生在教學(xué)過程中暢所欲言，發(fā)表自己的獨特見解，老師要及時給予鼓勵和表揚，即使學(xué)生回答和理解很幼稚、可笑，老師也不要批評和指責(zé)，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)的主人，老師是自己的合作伙伴。

在語文教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生一個創(chuàng)新能力的舞臺，老師應(yīng)把時間、空間還給每個學(xué)生，盡量多為每個學(xué)生提供不同的表現(xiàn)機會，讓所有的學(xué)生都積極活動起來，充分發(fā)揮各自的潛能，進而去創(chuàng)新。如在教學(xué)中可采用小組討論、自說自聽，讓性格內(nèi)向的學(xué)生地說出心里話，在課堂上采用競賽，試一試，演一演等方式讓學(xué)生親身體驗，這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又給學(xué)生提供了新的條件。

在語文教學(xué)中，要注意對知識延伸。我們在做到開籠放雀的同時，還要將語文引進活水。不僅讓學(xué)生受益課堂，還要將語文引進課外知識的延伸，利益于課外實踐，社會實踐和家庭生活，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，擴大學(xué)生的視野，在理論聯(lián)系實踐中創(chuàng)新。

三、勇于質(zhì)疑，善于求異是創(chuàng)新教育的基本條件

學(xué)生能質(zhì)疑，表明他已對問題進行了思考，在發(fā)現(xiàn)過程中已有所探索，已在進行創(chuàng)新思維活動。正如愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！苯處煈?yīng)鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、敢于逾越常規(guī)、敢于想象猜測、敢言別人所未曾言、敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風(fēng)險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內(nèi)的創(chuàng)造品格。教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛聯(lián)想，對學(xué)生進行發(fā)散思維訓(xùn)練；再就是幫助學(xué)生歸納、總結(jié)，進而發(fā)現(xiàn)新問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生探求知識的興趣，而且極大地調(diào)動了學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑的積極性。

四、思維是創(chuàng)新教育的核心

啟發(fā)學(xué)生積極思維，就是通過各種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生思維處于活潑狀態(tài)，進而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨立性、批判性和創(chuàng)造性，達到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。

學(xué)生有著無窮的想像力，充滿探索世界的好奇心。應(yīng)該說，課堂學(xué)生發(fā)言的積極性是老師培養(yǎng)的，也是老師壓抑的。要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就要保護他們的這種可貴精神。歡迎學(xué)生在提問，不因他們的問題幼稚可笑或不合時宜而呵斥。消除孩子的心理負擔(dān)，積極鼓勵表揚。同時針對學(xué)生問題產(chǎn)生的原因進行修改指導(dǎo)。如果是讀書馬虎產(chǎn)生的，經(jīng)努力可以解決的，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考；游離于學(xué)習(xí)任務(wù)外的，適當(dāng)冷處理；有啟發(fā)性、導(dǎo)向性的，表揚并組織討論研究。

五、努力改進教學(xué)手段，積極融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風(fēng)。近年來由于多了一塊小黑板，稍微豐富了一點。伴隨著教改的轟轟雷聲又多了投影器、配了錄音機，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因為投影片總是永恒不變的幾種顏色，時間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的巨大沖擊，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容。于是單調(diào)的課堂一下變得有趣了，學(xué)生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出其不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達到提高課堂質(zhì)量的目的。創(chuàng)新課堂的最終目標，是讓學(xué)生愛創(chuàng)新、樂創(chuàng)新，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

總之，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)人才，發(fā)展學(xué)生的個性，使其在氣質(zhì)、情感、興趣、思維等方面的潛能得到發(fā)展。讓學(xué)生在老師的創(chuàng)新探索中不斷發(fā)現(xiàn)認識和獲得新知識的能力，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。