提高初中語文教學(xué)有效性的策略

劉文英

摘要：語文教學(xué)有效性策略新課程初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文課程具有工具性與人文性的統(tǒng)一，需要正確把握語文教育的特點，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受，在教學(xué)中重點培養(yǎng)初中生良好的語感和整體把握的能力。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué) 有效性

有效教學(xué)是近年來學(xué)校和教師所重視的問題。它可以理解為符合教學(xué)規(guī)律，有效果的、有效率的教學(xué)，也可以理解為教師經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生掌握了所教知識，形成了一些能力，或者說學(xué)生有了進(jìn)步，得到了發(fā)展?，F(xiàn)在看來，想盡一切辦法避免語文教學(xué)的無效和低效，提高語文課堂教學(xué)的有效性，就成為我們語文教師研究的一個重要課題。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么，或?qū)W生學(xué)得好不好。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。在新課程實施的改革中，我們廣大語文教師要以學(xué)生的發(fā)展為根本，有效地建構(gòu)有生命的課堂教學(xué)，從而才能提高教學(xué)的有效性，使教學(xué)達(dá)到一個新的境界。

一、改進(jìn)教學(xué)方法

新課程改革下的素質(zhì)教育是語文教學(xué)方式和教育方法的重大變革，在教學(xué)時不能單純的依靠做題等填鴨式的教育方法，將眼光只局限于分?jǐn)?shù)，而應(yīng)該以提高學(xué)生的綜合能力為根本目標(biāo)，教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法和策略。新課改之下教師可以靈活地改變教學(xué)方式，將學(xué)生編為小組，以小組為單位討論問題，教師在這種情景模擬時充當(dāng)?shù)耐恰芭杂^者”或“引導(dǎo)人”的角色，而不是指揮者。教師需要做的只是在情景陷入尷尬境地時及時補救，而將主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，不要干涉學(xué)生發(fā)揮。這樣可以促使學(xué)生在交流、合作、自主探究的形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們不知不覺地由被動接受轉(zhuǎn)換為積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)這一模式中來。只有讓學(xué)生成為課堂的主人公才能真正實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)。因此，我們可以根據(jù)學(xué)生的水平等實際情況，研究出合適的分組辦法，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，盡可能地讓每個學(xué)生都能有所收獲。。

二、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

在教學(xué)中，教師要教給學(xué)生聽、說、讀、寫等基本學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。這樣既可減輕教師的負(fù)擔(dān)，也可使學(xué)生有事半功倍的收獲。當(dāng)然，教師也要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)中的好方法，再傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體會到教師教給他們的不僅僅是有限的知識，更重要的是學(xué)習(xí)的金鑰匙，讓學(xué)生“親其師，信其道”，提高教學(xué)效率。

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)好語文、提高課堂效率非常重要。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生可掌握文章的重點，發(fā)現(xiàn)難點、疑點，這樣在教師講課時，學(xué)生就會有目的地聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強了記憶，比無目的、無重點、無計劃地被動聽效果要好得多。預(yù)習(xí)既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。

2.閱讀方法

語文重在閱讀。教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)過程中教給學(xué)生閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)、如何概括段落大意、如何總結(jié)文章中心思想等方法。例如，學(xué)生要想理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”，也可以用“概括每段段意法”等。授之以魚不如授之以漁，學(xué)生要以教師教給的方法為提高學(xué)習(xí)效率的敲門磚，一步一個腳印，堅持不懈，最終全面提高閱讀能力。

3.寫作方法

學(xué)語文最終回歸到寫作上來。教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)語文，學(xué)會觀察生活、體驗生活、感受生活，把作文與生活實踐聯(lián)系起來，敢于說真話、訴真情，寫出有真情實感的文章。此外，教師還要鼓勵學(xué)生在課堂上多發(fā)言，多與師生交流，鼓勵更多的學(xué)生參與到課堂中來，使課堂充滿活力，在讓學(xué)生掌握方法的同時，有效地提高課堂教學(xué)效率。

三、倡導(dǎo)合作探究學(xué)習(xí)，建設(shè)富有活力的語文課堂

在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中，很多語文教師不注重學(xué)生的主體性，對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)感受漠不關(guān)心，造成初中語文課堂陷入僵局。因此，我在實際教學(xué)中倡導(dǎo)初中生合作探究學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體的力量，共同建設(shè)富有活力的語文課堂。語文教師要在師生平等對話過程中構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)情境，使初中生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。比如，講初中語文《從百草園到三味書屋》，我讓初中生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)時，我首先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對生字進(jìn)行抽查，然后提出探究問題：課文寫的是什么時候的事？從題目上看，本文應(yīng)分幾個部分？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？學(xué)生會積極的進(jìn)行思考，語文課程學(xué)習(xí)氛圍濃郁。我采用多媒體大屏幕給初中生演示百草園和三味書屋的圖片，以增強學(xué)生的感性認(rèn)識。為了使語文課堂更具有活力，使初中生更有生機(jī)，我還讓初中生假設(shè)自己就是作者，是喜歡百草園的生活還是喜歡三味書屋的生活？通過學(xué)生的討論和歸納，學(xué)生都能夠認(rèn)識到百草園的生活有聲有色，是兒童的樂園，三味書屋束縛了兒童身心的發(fā)展，封建教育弊端凸顯。在這樣的語文課堂上，初中生掌握學(xué)習(xí)的自主權(quán)，有利于提高初中語文教學(xué)實效性。

四、運用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。教師有必要在激發(fā)學(xué)生的興趣上下功夫，只有激起學(xué)生的興趣，才能減輕教師負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。在教學(xué)中，教師可運用現(xiàn)代信息技術(shù)使教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的情境，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生對表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。例如，在講授《小石潭記》一課時，教師可根據(jù)文章內(nèi)容把相應(yīng)圖片與錄音展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)生主動學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生仿佛身臨其境。這種以聲音、圖形創(chuàng)設(shè)課堂情境代替枯燥乏味口授的教學(xué)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂效率。

總之，教師在教學(xué)中要目標(biāo)明確、更新理念、采用多種教學(xué)手法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這樣，才能提高課堂教學(xué)效率。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新事物，提高自身素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)，才能適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，才能把課變得有魅力，深深吸引學(xué)生。不斷提高課堂效率，才能真正適應(yīng)教學(xué)要求，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)效率。