初中政治教學(xué)實(shí)踐研究述略

劉永超

摘要：從教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)初中政治教育教學(xué)性質(zhì)、摸清其情況，是實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期處于教學(xué)一線，更便于抓住初中政治教學(xué)中的主要矛盾、問(wèn)題，才能為下一階段化解矛盾、解決問(wèn)題的行動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以便發(fā)揮新課改的效力。

關(guān)鍵詞：初中政治；教學(xué)實(shí)踐；研究

在初中課程中，語(yǔ)數(shù)外是主要的課程。雖然如此，政治課程的地位與語(yǔ)數(shù)外乃至其他科目而言，總有其開(kāi)設(shè)的必要性。但初中政治課程也總有無(wú)法擺脫的尷尬。之所以會(huì)出現(xiàn)尷尬的境地，并不在于初中政治課程本身，而在于學(xué)習(xí)者、教學(xué)者對(duì)其認(rèn)識(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重偏差，以至于初中政治課的實(shí)際地位遠(yuǎn)不如之前所述的其他科目。正因?yàn)?，政治課程被打上“豆芽科”的烙印，得不到一個(gè)公允的評(píng)價(jià)，使初中政治教育教學(xué)工作不能有效開(kāi)展，也使其研究發(fā)展陷入窘境。

初中政治教育教學(xué)的研究，這是不可回避的問(wèn)題。沒(méi)有教學(xué)研究，其教學(xué)必將喪失有效性。對(duì)初中政治教育教學(xué)工作的回顧與總結(jié)，不獨(dú)有助于對(duì)初中政治教育教學(xué)的反思，亦有助于幫助師者、學(xué)習(xí)者形成正確的認(rèn)識(shí)，更有助于今后教學(xué)研究的深入。

一、初中政治課與時(shí)代之關(guān)系

政治課程作為一門課程，在我國(guó)教育教學(xué)中以樹(shù)立正確思想意識(shí)的姿態(tài)，納入各階段的教育教學(xué)課程之中，留下了它不可磨滅的作用。政治課程內(nèi)容非常豐富，不僅因?yàn)樗嫒宋摹⒆匀粚W(xué)科知識(shí)，并總結(jié)人類社會(huì)發(fā)展軌跡和成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。更因其課程的立足點(diǎn)所致以哲學(xué)的基本視角，不獨(dú)以掌握某一學(xué)科知識(shí)、技能為旨?xì)w，并表現(xiàn)出嚴(yán)密的思維邏輯。當(dāng)然，政治學(xué)科的最大優(yōu)勢(shì)亦是從人們的生活中來(lái)，又到生活中去，為人們的社會(huì)生活所面對(duì)或者可能會(huì)面對(duì)的問(wèn)題、情形提供一種思路、方法乃至思考。無(wú)疑，政治課程既擁有高度的規(guī)律性的知識(shí)，同時(shí)也很接地氣，同樣具備實(shí)踐操作性。

初中政治課開(kāi)設(shè)的目的之一在于帶領(lǐng)尚未成熟的學(xué)生去感知社會(huì)、適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐探索性活動(dòng)。學(xué)生可以將初中政治課堂作為自主干預(yù)“現(xiàn)實(shí)”的一種手段。初中政治教學(xué)內(nèi)容絕大部分都直接或間接反映了社會(huì)生活，緊貼生活的氣息，顯得最自然和真實(shí)。在教學(xué)中，會(huì)直接轉(zhuǎn)接到生活案例中，或者進(jìn)行情景再現(xiàn)，這無(wú)不是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活、掌握生活法則與本領(lǐng)。此外，初中政治教學(xué)也是學(xué)生知識(shí)運(yùn)用的試驗(yàn)場(chǎng)。在這期間，會(huì)需要運(yùn)用到學(xué)生已學(xué)的一些語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、物理知識(shí)等?？梢?jiàn)初中政治與時(shí)代之關(guān)系不可謂不緊密，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、“空中樓閣”式的教學(xué)狀態(tài)

由上述可知政治學(xué)科與社會(huì)生活的密切關(guān)系，與此相反的是初中政治教育教學(xué)出現(xiàn)言之無(wú)物的教學(xué)形式。不少初中政治教學(xué)脫離現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，失去了生活氣息，猶如“空中樓閣”，可遠(yuǎn)觀而不可觸摸。教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的政治學(xué)習(xí)不切實(shí)際，與學(xué)生的生活經(jīng)歷嚴(yán)重分離。教學(xué)中教師反復(fù)提醒的言之鑿鑿的規(guī)律、知識(shí)，學(xué)生甚覺(jué)無(wú)味。初中政治教學(xué)失真流實(shí)，逐漸被學(xué)生的死記硬背的聲音淹沒(méi)。

在理論上，政治學(xué)科具有哲學(xué)層面上的高度的學(xué)理性要求，所以不可避免會(huì)抽象、枯燥。但是初中政治教育教學(xué)工作是服務(wù)于初中學(xué)生的，服務(wù)的對(duì)象不同，其服務(wù)的內(nèi)容與方法也應(yīng)該與之協(xié)調(diào)。自然而言，新課程改革及時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題的嚴(yán)重性，更為強(qiáng)調(diào)初中政治教育教學(xué)的適宜性、活潑性以及實(shí)踐性。倡導(dǎo)教學(xué)要面向生活，從學(xué)生的生活中尋找教學(xué)資源、內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，注重將社會(huì)現(xiàn)象、問(wèn)題引入課堂討論中來(lái)，以案例診斷的形式，讓學(xué)生作為社會(huì)醫(yī)生來(lái)觀察病情、開(kāi)藥方。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起社會(huì)主人翁的意識(shí)和精神，具備剖析、反思的能力，實(shí)現(xiàn)其綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

三、訓(xùn)練學(xué)生思維，提升學(xué)習(xí)品質(zhì)

初中階段的政治課程與其他學(xué)科一同開(kāi)始培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的理性思維。思維的理性化會(huì)讓學(xué)生的成長(zhǎng)更具潛力，有利于看清事物的本質(zhì)規(guī)律。當(dāng)今初中生由于社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境的優(yōu)越性其個(gè)性和心理發(fā)展出現(xiàn)更為復(fù)雜的因素，容易造成其對(duì)事物認(rèn)識(shí)的片面化、膚淺化，不利于其正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造形成。初中政治教育教學(xué)工作的開(kāi)展，就是在學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的初始階段就進(jìn)行有效干預(yù)，以教學(xué)活動(dòng)的形式引導(dǎo)學(xué)生面向正確的成長(zhǎng)之路。畢竟在數(shù)十年之后，其將會(huì)承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任。

思維的訓(xùn)練與提升是初中政治教育教學(xué)的重要目標(biāo)。由于互聯(lián)網(wǎng)的便利，容易讓學(xué)生養(yǎng)成惰性思維的毛病。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生關(guān)注傾向，針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中清醒的意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。通過(guò)制定個(gè)性化的教學(xué)方案，盡可能讓每一位學(xué)生都能在問(wèn)題探討中獲得收獲和意義，并以此激發(fā)起思維的高速運(yùn)轉(zhuǎn)，逐漸形成嚴(yán)密邏輯性強(qiáng)的思維。

四、滲透情感教育

除此之外，在訓(xùn)練理性思維的同時(shí)不能追求絕對(duì)的思維理性化。在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在理性思維中也容易陷于極端處境。因此，加強(qiáng)情感教育，讓思維的訓(xùn)練與情感教育相結(jié)合，才有利于學(xué)生塑造完整的人格個(gè)性。這就正是新課程標(biāo)準(zhǔn)中極為重視情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的意義所在。社會(huì)的多元化，潮流的影響，對(duì)于學(xué)生的沖擊相當(dāng)大。初中生其判斷意識(shí)與能力較弱，很容易受其影響，所以需要通過(guò)情感教育來(lái)影響學(xué)生的心理。

德育，是初中政治教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。在德育教育中，涵蓋情感教育的色彩。對(duì)是非善惡的判斷，對(duì)消極、積極的認(rèn)識(shí)都會(huì)帶有某種感情色彩。因此，在初中政治教育教學(xué)中不可對(duì)情感教育忽略。重視情感教育的強(qiáng)大功能，是培養(yǎng)學(xué)生健康的心理機(jī)制的保障，是獨(dú)立人格的基石，是彰顯個(gè)性的基礎(chǔ)。在正確、積極的情感力量的感召下，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生心理的成長(zhǎng)是重要的，提供會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，更會(huì)實(shí)現(xiàn)心理的傳播效應(yīng)，帶動(dòng)全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

筆者認(rèn)為，由于初中政治教育教學(xué)沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，致使關(guān)于初中政治教育教學(xué)的研究發(fā)展不高。但值得注意的是，新課改的影響下為初中政治教學(xué)及教學(xué)研究提供新的動(dòng)力和啟發(fā)。對(duì)于教學(xué)研究而言，初中政治教學(xué)改革最穩(wěn)妥最有成效的方式，莫過(guò)于從自身問(wèn)題出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)初中政治教育教學(xué)自我的突破。在新形勢(shì)下，初中政治教育教學(xué)工作應(yīng)該針對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，充分利用新課改的成果和優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，為其研究水平的提高提供強(qiáng)大的推動(dòng)力，以此產(chǎn)生出更豐碩的成果和成績(jī)。