例談初中物理教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陸燕

【摘 要】課堂是有效提升學生發(fā)展科學探究樂趣的場所，可以有效的促使青少年養(yǎng)成科技創(chuàng)新的新素養(yǎng)。在課堂教學中引導學生大膽質(zhì)疑，可以點燃創(chuàng)新的火花；引導學生深入探究，可以提升他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】物理教學；創(chuàng)新；質(zhì)疑；探究

江澤民同志曾說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”，這句話深入解讀出當今科學技術(shù)迅速發(fā)展背景下，創(chuàng)新對于時代進步的重要作用。怎樣把創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和物理學科教學進行有機結(jié)合呢？在物理課堂上實現(xiàn)知識傳遞的同時，在學生中播下創(chuàng)新種子，是本課題要探討的重要內(nèi)容。

一、引導質(zhì)疑，點燃創(chuàng)新火花

1.把“問”的膽量還給學生

受到傳統(tǒng)教學的影響，學生通常無法暢所欲言的提出疑問，形成不敢問、不愛問、不會問，或者問得較為壓抑、猶豫，不自信。要更好的發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛能以及實踐能力，就要讓學生敢于發(fā)問。在教學中，教師應(yīng)當采取措施營造一種輕松自由的課堂氛圍，令學生感到質(zhì)疑問難時的心理自由，幫助學生打破提出疑問時的心理障礙，提升學生提問的自信心和膽量，從而逐漸培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的良好習慣。

對此，教師要做到以下幾點：一是應(yīng)當關(guān)注學生發(fā)展，以此作為基礎(chǔ)，始終尊重學生主體地位，充分理解和重視學生分析解決問題的辦法，給予學生足夠的自由支配時間與空間，方便學生開展自主學習和發(fā)展，從而改變原有的滿堂灌，教師一言堂的教學方法。二是應(yīng)當始終尊重學生人格，教學態(tài)度要做到和藹親切，與學生溝通所使用的語言要有情有理，循循善誘，既要像嚴厲的父親一樣對學生諄諄教導，又要像慈祥的母親一樣給予學生暖暖關(guān)愛，讓學生在學習過程中敢想、敢說、敢做。即便是學生說錯了或者做錯了，教師也不可以對學生冷言諷刺或挖苦，應(yīng)當保護學生的自尊心和自信心。三是應(yīng)當對學生多鼓勵、少批評，鼓勵與支持學生保持好奇心，培養(yǎng)探索精神，如果回答錯了，可以重新進行作答，答案不完整，可以允許其他學生進行補充，對問題不理解，允許學生提出疑問，意見不相同，允許學生間進行爭論，從而形成以教師為主導，充分發(fā)揮學生主體作用的課堂氛圍，營造起師生參與、樂于探究的課堂環(huán)境。通過一系列民主、平等、和諧的學習活動，將教學活動打造成活躍學生思維，啟發(fā)學生智慧，引導學生思考，鼓勵學生創(chuàng)新的過程，從而有效挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

2.把“問”的機會留給學生

在課堂教學中，教師巧妙的創(chuàng)設(shè)問題情景，能夠有效激發(fā)出學生學習的興致，引導學生積極主動的提問，把學生當前所處的認知水平以及學習中遇到的困難展示在課堂中，激發(fā)學生對于創(chuàng)新的渴望、追求，并積極參與其中。首先，教師應(yīng)當注意，不要出現(xiàn)只有教師提問而不準學生對老師質(zhì)疑的誤區(qū)，要將學生提問當做是課堂教學中不可忽視的教學環(huán)節(jié)，并積極鼓勵學生提出遇到的問題，讓學生思維得以有效解放。對于可以提出創(chuàng)見性問題的學生不吝表揚；另外，應(yīng)當結(jié)合學生好奇好問好動的年齡特點，并依照教材本身具備的特點，指引學生進行獨立思考，獨立動手操作，相互進行討論主動提出疑難問題等，要求學生在學習中主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并進行歸納總結(jié)來有效的解決問題。比如在學習《大氣壓強》的時候，教師可以模仿“氣功”大師的做法，通過憋氣、運氣、跺腳、伸腰等一系列行云流水而夸張的動作，把一只手掌插入半盆水中，接著大喝一聲，用一只手便將臉盆吸了起來。對此，同學們感到非常震驚，不知道老師采用了什么方法才可以將半臉盆水提起來。等到老師將手掌收回，才看到原來手中有一只塑料材質(zhì)的吸盤，它能夠貼在鏡子或者墻壁上來掛衣服等物品，通過手掌將吸盤里面的空氣擠壓出去，并利用大氣壓，便可以將臉盆吸上來，這樣就成功引出大氣壓強的概念，并為學生揭示了生活中所謂“空手取物”的偽科學表演是如何操作的。讓學生逐漸意識到平時多問幾個“為什么”、“怎么辦”，便會發(fā)現(xiàn)生活中處處有問題，以此來有效的培養(yǎng)起學生的創(chuàng)新意識。

二、引導探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1.基于教材內(nèi)容，設(shè)置探究活動

充分開發(fā)教材中的創(chuàng)新因素能夠有效的改善傳統(tǒng)學習過程中學生被動接受教師灌輸知識的方式，促成學生對知識主動探索，并關(guān)注解決實際問題的主動性學習方法，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。

如在學習熱和能這一知識點的時候，我們可擬定“走進微觀世界”作為研究主題，要求學生瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，查閱圖書資料，通過豐富多彩的圖片資料與形象的結(jié)構(gòu)模型為學生展示多姿多彩的微觀世界?！盎ㄏ銖暮味鴣怼?、“原子、分子概念的發(fā)展簡史”、“快樂的水分子”……這些非常形象而生動的小課題包括了對于分子性質(zhì)的描述、原子結(jié)構(gòu)的概述、分子與原子發(fā)現(xiàn)歷史的探索等，也包括了對于生活現(xiàn)象和微觀世界之間的關(guān)聯(lián)。學生們運用自身智慧和現(xiàn)代化的眼光來觀察微觀世界并比較著其與宏觀世界的相同點和不同點，在此過程中持續(xù)的收集整理信息，不停地創(chuàng)造展示：通過《分子熱運動》和《內(nèi)能》讓同學們交流了關(guān)于地球資源供不應(yīng)求的狀況；通過《比熱容》和《熱機》讓學生感受物理世界的神奇之處。這些方法令學生明確感受到“物理世界原來如此豐富多彩，它與我們的生活息息相關(guān)，離我們并不遙遠?！痹诮虒W過程中，學生獨自探求問題，獨立尋找規(guī)律，獨立歸納結(jié)論，在對于問題的有效解決中，學生不但學到了新知識，更有效的提升了創(chuàng)新能力。

2.基于學生思維，設(shè)置探究活動

教學過程中，教師可適時設(shè)置諸如“個體探究”、“小組探究”、“集體探究”、“師生共同探究”等環(huán)節(jié)，令學生充分感受在學習中“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”帶來的樂趣，從而有效深化所學知識，同時張揚個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。

如在《光的傳播》一節(jié)中，將探究光的直線傳播條件作為學習核心，關(guān)注光的直線傳播在生活中的應(yīng)用。在教學模式方面突出“探究”，從生活中常見的“人眼看物體”來展開討論，從而調(diào)動學生進一步認識光的熱情，并做好學生在勞動創(chuàng)造人類文明方面的思想教育工作。提出相關(guān)問題之后，要求學生自行開展實驗，并通過實驗要求學生歸納得出光能夠?qū)崿F(xiàn)直線傳播的條件，深刻體現(xiàn)學生自主學習。學生積極參與到各種以“探究”為目標的實驗中，在實驗中學生主動去想、去做、去表達、去感悟。通過這樣持續(xù)的探究性實驗活動，能夠有效的引起認知沖突，從而幫助學生辨析真?zhèn)?，能夠激發(fā)探究深入發(fā)展，從而順利實現(xiàn)目標，讓學生體會到成功帶來的樂趣，為今后更好的創(chuàng)造、創(chuàng)新打下堅實基礎(chǔ)。

3.基于學生操作，設(shè)置探究活動

學生開展活動的平臺越廣闊，自主學習的能力越強大，其可以獲取幫助的渠道也就愈多，思維才能夠更活躍，這是有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神、展現(xiàn)學生創(chuàng)造才能的好辦法。

如在教學《家庭電路》前，筆者和學生們共同用數(shù)碼相機對家庭電路中的組成與布線情況進行了拍攝記錄，如此便巧妙的把生活和物理知識有機結(jié)合起來，不再只是停留在書本內(nèi)容的學習上。電路故障問題是中考必不可少的考試內(nèi)容之一，也是教學的難點。對此，筆者為學生布置相關(guān)作業(yè)：回家之后咨詢家長，親自走訪物業(yè)與玩具店，弄清家庭電路中有哪些經(jīng)常出現(xiàn)的故障問題，出現(xiàn)這些問題的原因和存在的危害等內(nèi)容。之后，筆者在實驗室中架設(shè)了一個電路，并準備出常用器材，讓學生們親自動手實踐，學生們在實踐中可以迅速找到故障點所在，并親身體驗維修的過程，總結(jié)得出諸多電路檢修的相關(guān)技巧。通過不斷地參加這些生活實踐活動，同學們感受到了成功帶來的樂趣，并切實感受到物理學科獨有的魅力。小活動不但有效的培養(yǎng)了學生將理論知識運用于實際生活的意識，提高了動手能力，還讓學生意識到正確的理論來源離不開實踐，來源于實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

筆者相信：結(jié)合這一系列活動中學生的表現(xiàn)，立足于課堂中，在學科教學過程中有機融入創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，便能夠逐漸形成良性互動的“生態(tài)系統(tǒng)”；通過對學生進行適當而科學的教育與訓練，可幫助每位學生儲備有效發(fā)揮才智的能力。同時，筆者也深知：雖然令學生具備了初步的創(chuàng)新意識和實踐能力，但是依然需要繼續(xù)鞏固，促使其發(fā)展，在未來的教學活動中依然要注重貴學生創(chuàng)新毅力的培養(yǎng)，科學激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，挖掘?qū)W生創(chuàng)新實踐能力。教者有心，學者得益。