增強(qiáng)高職高?！睹珴蓶|思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》教學(xué)實(shí)效性探討

摘要：《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》是我國(guó)高校本?？茖W(xué)生都必修的一門思想政治理論課程，對(duì)于提高學(xué)生整體素質(zhì)，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大作用。本文結(jié)合高職高專在學(xué)制、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生素質(zhì)等方面的特殊情況，從豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、多種教學(xué)手段的靈活運(yùn)用、完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面思考增強(qiáng)該課程教學(xué)實(shí)效性問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高職高專；毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論；教學(xué)實(shí)效性

《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》（以下簡(jiǎn)稱《概論》）是我國(guó)高校本專科學(xué)生都必修的一門思想政治理論課程。開(kāi)設(shè)這門課程的目的，是為了幫助大學(xué)生系統(tǒng)掌握中國(guó)化馬克思主義的形成發(fā)展、主要內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，不斷增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信，堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念。面對(duì)新形勢(shì)下日益龐大的高職大學(xué)生群體，如何從他們的實(shí)際出發(fā)，做到因材施教，增強(qiáng)高職高?！陡耪摗氛n教學(xué)的實(shí)效性，本文作了相應(yīng)的探討。

一、高職高專學(xué)生情況

高職高專生源主要來(lái)自三個(gè)方面：一是來(lái)源于高考最后批次錄取的高中生；二是通過(guò)中職推優(yōu)和中職單報(bào)高職考試錄取的中職畢業(yè)生；三是通過(guò)高職高專自主招生錄取的高中和中職畢業(yè)生。學(xué)生來(lái)源的多樣化造成了學(xué)生文化水平的參差不齊。高考錄取學(xué)生相對(duì)文化水平較高，中職畢業(yè)生具有一定的專業(yè)技能和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但人文理論素養(yǎng)較低，高職學(xué)校在生源大戰(zhàn)中通過(guò)自主招生招收的學(xué)生素質(zhì)往往在完成招生任務(wù)的壓力下一再下降，文化素養(yǎng)不高且缺乏職業(yè)教育理念。

與普通高校的學(xué)生相比，高職高專學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面也存在著很大的差異。很多學(xué)生思想觀念和價(jià)值取向不夠穩(wěn)定，對(duì)國(guó)家發(fā)展與個(gè)人前途命運(yùn)之聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，缺乏歷史使命感，認(rèn)為通過(guò)職業(yè)教育掌握一門實(shí)用的技能，畢業(yè)后能順利找到工作就算完成了任務(wù)，因此在學(xué)習(xí)上急功近利，對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，對(duì)非專業(yè)課的學(xué)習(xí)不重視，特別是對(duì)理論性很強(qiáng)的《概論》課的重要性缺乏正確認(rèn)識(shí)，認(rèn)為自己不從政，學(xué)習(xí)思想政治理論沒(méi)有一點(diǎn)作用，在心理和行動(dòng)上對(duì)這門課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。

二、高職高?！陡耪摗氛n教學(xué)的特殊情況

高職高專由于學(xué)制的限制，在思想政治理論課的開(kāi)設(shè)上沒(méi)有普通高校系統(tǒng)全面。普通高校的《概論》教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)完成

了《馬克思主義基本原理》和《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》這兩門與《概論》密切相關(guān)的課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于《概論》中闡述的馬克思主義中國(guó)化兩大理論成果的內(nèi)容易于理解掌握。而高職高專學(xué)生本身人文素養(yǎng)較低，又缺失了上述兩門課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)《概論》教學(xué)中涉及到的馬克思主義世界觀和方法論、中國(guó)近代以來(lái)抵御外來(lái)侵略，爭(zhēng)取民族獨(dú)立，推翻反動(dòng)統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史認(rèn)知不足，導(dǎo)致對(duì)《概論》教學(xué)內(nèi)容難以理解，助長(zhǎng)了厭學(xué)情緒。

三、增強(qiáng)高職高?！陡耪摗氛n教學(xué)實(shí)效性探討

（一）結(jié)合高職高專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，豐富和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

高職教育主要是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才，教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的接受心理和接受能力，教學(xué)要抓住重點(diǎn)，講清楚基本理論觀點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生理論基礎(chǔ)差、歷史知識(shí)積淀不足的問(wèn)題，適當(dāng)補(bǔ)充學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理和中國(guó)近現(xiàn)代史知識(shí)。例如講馬克思主義中國(guó)化，就必須要讓學(xué)生先弄清楚什么是馬克思主義。理論的產(chǎn)生都有其特定的歷史背景和過(guò)程，教學(xué)中適當(dāng)穿插一些歷史故事、名人軼事，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象的同時(shí)又讓抽象的理論變得通俗易懂。學(xué)習(xí)毛澤東思想這部分內(nèi)容之前，可以先介紹毛澤東生平，突出介紹他勤奮好學(xué)、胸懷大志、勇于探索的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想和正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性

目前高職高專的《概論》教學(xué)，教師大多沿用課堂講授的教學(xué)方法，著重于對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的理論灌輸，缺少對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來(lái)，實(shí)際教學(xué)效果不理想。教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，加強(qiáng)師生互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)并組織學(xué)生展開(kāi)討論，如“農(nóng)民問(wèn)題為什么是中國(guó)革命的基本問(wèn)題？”“中國(guó)革命為什么走農(nóng)村包圍城市、武裝奪取政權(quán)的道路？”等，從而促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考、拓展視野。在教學(xué)上，還可以節(jié)選與高中政治緊密相接的內(nèi)容由學(xué)生在大學(xué)教材的基礎(chǔ)上備課講課，課后由教師進(jìn)行總結(jié)，這樣既可以讓學(xué)生體會(huì)到老師教學(xué)工作的不易，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶。有條件的高職高專還可以通過(guò)組織學(xué)生參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地、到企業(yè)、農(nóng)村等地開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，理論結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步加深對(duì)《概論》有關(guān)理論的理解。

在《概論》教學(xué)中，制作和運(yùn)用多媒體課件可以有效提高教學(xué)效果。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)可將文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和視頻影像等優(yōu)化組合，既可以增加課堂教學(xué)信息量，又能使一些抽象概念、命題轉(zhuǎn)化為直觀的形象，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力和說(shuō)服力。比如結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生在課堂上或課后觀看一些記錄片和革命歷史影片如《走近毛澤東》《百年中國(guó)》《復(fù)興之路》《旗幟》等，讓學(xué)生在更直觀了解相關(guān)理論產(chǎn)生的時(shí)代背景基礎(chǔ)上進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效。

（三）結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

人的思想素質(zhì)的高低往往是通過(guò)實(shí)際行動(dòng)得以真實(shí)展現(xiàn)，因此思想政治理論課程是否達(dá)到預(yù)期教育效果其檢驗(yàn)方式就應(yīng)與其他專業(yè)課程有所不同，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，采取多種方式，綜合考核學(xué)生理論素養(yǎng)和道德品質(zhì)。學(xué)生成績(jī)可以采取理論考試成績(jī)和平時(shí)行為表現(xiàn)綜合評(píng)定：通過(guò)閉卷和開(kāi)卷相結(jié)合的方式，考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；通過(guò)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)包括出勤、課堂紀(jì)律、發(fā)言、作業(yè)以及班級(jí)輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生日常行為評(píng)價(jià)和學(xué)生獎(jiǎng)懲情況考查學(xué)生綜合素質(zhì)。多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，可以在一定程度上改變教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)、理論成績(jī)與平時(shí)表現(xiàn)相背離現(xiàn)象，提高思想政治教育的實(shí)際效果。

總之，《概論》課在培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人方面具有重大作用，教師必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中堅(jiān)持知識(shí)傳授與思想政治教育相結(jié)合的原則，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，真正將思想政治教育落到實(shí)處。

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作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)雁（1971-），女，黔南民族醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校副教授，研究方向?yàn)楦咝Ｋ枷胝谓逃?