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    發(fā)揮高校資助工作育人功能的路徑探索

    2017-08-17 09:18:16孫艷梅程波賀揚(yáng)帆
    求知導(dǎo)刊 2017年16期
    關(guān)鍵詞:資助工作育人功能高校

    孫艷梅+程波+賀揚(yáng)帆

    摘 要:目前,教育公平已成為我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì),國(guó)家、社會(huì)等各個(gè)主體均參與其中,共同解決困難學(xué)生上學(xué)難問題,在發(fā)揮育人功能等方面發(fā)揮著積極作用。文章將從高校資助工作育人的現(xiàn)狀入手,并對(duì)發(fā)揮高校資助工作育人功能相關(guān)建議與對(duì)策進(jìn)行探討。

    關(guān)鍵詞:高校;資助工作;育人功能

    中圖分類號(hào):G647

    文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A收稿日期:2017-04-10

    據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),高校在校生中,經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例高達(dá)20%,特困生為7%,因受到該方面因素影響,很多學(xué)生無法順利接受國(guó)家高等教育。對(duì)此,我們要積極開展高校資助工作,整合多方面力量,最大限度地發(fā)揮資助工作的積極作用。

    一、高校資助工作育人現(xiàn)狀分析

    (1)心理幫扶缺失。高校在幫扶資助工作中,僅關(guān)注學(xué)生物質(zhì)層面需求,而事實(shí)上,貧困生多來自偏遠(yuǎn)地區(qū),在成長(zhǎng)過程中缺少來自父母的足夠關(guān)心和呵護(hù),存在諸多心理問題。如對(duì)新環(huán)境感到陌生且有自卑心理。但高校針對(duì)這類學(xué)生的幫扶并未將心理關(guān)心納入實(shí)際工作當(dāng)中。

    (2)培養(yǎng)意識(shí)薄弱。高校單純將資助工作視為發(fā)放補(bǔ)助。其實(shí)不然,對(duì)困難學(xué)生精神層面的培育更為關(guān)鍵,也是該項(xiàng)工作的本質(zhì)所在。如果忽視該項(xiàng)工作,學(xué)生精神、心理依舊存在問題時(shí),就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生,形成攀比等不良風(fēng)氣,影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè),不利于高校教書育人功能的充分發(fā)揮。

    (3)受助學(xué)生能力不足。將資助工作視為只解決學(xué)費(fèi)問題,忽視了資助學(xué)生能力不足的問題,極有可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成坐享其成的惡習(xí)。如過于依賴資助,在學(xué)習(xí)和生活中放任自己,不思進(jìn)取??梢姼咝YY助工作在育人方面做得還不夠到位,存在很多問題和不足之處,還需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。

    二、發(fā)揮高校資助工作育人功能的建議與對(duì)策

    (1)構(gòu)建多元資助體系。不同年齡階段的貧困學(xué)生其貧困情況有所差別,按等級(jí)可劃分為特困、一般貧困等,區(qū)別貧困的關(guān)鍵在于,能夠強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)注,使得資助與育人工作能夠?qū)崿F(xiàn)整合,且能夠確保資助工作真正落實(shí)到位。而在心理層面上,教育者要與心理機(jī)構(gòu)人員相互配合,加大對(duì)貧困生身心活動(dòng)的關(guān)注力度。在此基礎(chǔ)上,能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身長(zhǎng)處與缺陷,增強(qiáng)自信心,實(shí)現(xiàn)均衡、全面發(fā)展。

    (2)注重心理脫貧。在高中階段,一些貧困生雖然經(jīng)濟(jì)條件較差,但其成績(jī)較好,能夠在心理層面上找到平衡點(diǎn)。但是高校情況就會(huì)完全不同。如這類學(xué)生缺乏足夠優(yōu)勢(shì),極易遇到挫折。針對(duì)貧困生來說,他們?cè)谛睦砩铣惺艿呢?fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)層面。因此為了提高資助工作育人效果,要兼顧經(jīng)濟(jì)與心理兩個(gè)方面,做好貧困生的心理疏導(dǎo)工作,及時(shí)幫助他們解決心理層面上的困惑。

    (3)重視實(shí)踐教育。教育教學(xué)改革背景下,實(shí)踐教育方法作為思想方法,是圍繞特定目標(biāo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性、針對(duì)性指導(dǎo)的一種方法,能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)力量,在實(shí)踐中,積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn),并提高自身綜合素質(zhì)。實(shí)踐教育能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的整合,對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言具有促進(jìn)作用。

    (4)革新助學(xué)制度。良好的落實(shí)資助制度是資助工作的關(guān)鍵。在制定制度過程中,要將自強(qiáng)自立與勤工助學(xué)有機(jī)結(jié)合。目前高校助學(xué)工作主要停留在經(jīng)濟(jì)層面,沒有考慮到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念,充分認(rèn)識(shí)資助工作的性質(zhì)、特點(diǎn)等,設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn),以此來促進(jìn)貧困生在獲取幫助的同時(shí),不斷提升和完善自身,激勵(lì)貧困生注重對(duì)能力的培養(yǎng)。

    根據(jù)上文所述,資助工作作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分,是高?,F(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì),高校在資助工作實(shí)踐中要重視對(duì)貧困生心理層面的教育和引導(dǎo),讓學(xué)生心理脫貧,并加強(qiáng)實(shí)踐教育,根據(jù)資助工作現(xiàn)狀改革傳統(tǒng)、過時(shí)的助學(xué)制度,做到以人為本,不斷擴(kuò)大資助工作育人功能,從而推動(dòng)我國(guó)高校教書育人工作持續(xù)發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]趙 寧.遼寧省高校貧困生資助工作中育人功能實(shí)現(xiàn)路徑探索[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào),2017(1):3-4.

    [2]湯 為,代云年,張靜雅.加強(qiáng)高校資助工作育人功能的思考與探索[J].高教學(xué)刊,2016(4):244-246.

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