發(fā)揮高校資助工作育人功能的路徑探索

孫艷梅+程波+賀揚(yáng)帆

摘 要：目前，教育公平已成為我國(guó)教育教學(xué)發(fā)展的主流趨勢(shì)，國(guó)家、社會(huì)等各個(gè)主體均參與其中，共同解決困難學(xué)生上學(xué)難問題，在發(fā)揮育人功能等方面發(fā)揮著積極作用。文章將從高校資助工作育人的現(xiàn)狀入手，并對(duì)發(fā)揮高校資助工作育人功能相關(guān)建議與對(duì)策進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高校；資助工作；育人功能

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A收稿日期：2017-04-10

據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高校在校生中，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生比例高達(dá)20%，特困生為7%，因受到該方面因素影響，很多學(xué)生無法順利接受國(guó)家高等教育。對(duì)此，我們要積極開展高校資助工作，整合多方面力量，最大限度地發(fā)揮資助工作的積極作用。

一、高校資助工作育人現(xiàn)狀分析

（1）心理幫扶缺失。高校在幫扶資助工作中，僅關(guān)注學(xué)生物質(zhì)層面需求，而事實(shí)上，貧困生多來自偏遠(yuǎn)地區(qū)，在成長(zhǎng)過程中缺少來自父母的足夠關(guān)心和呵護(hù)，存在諸多心理問題。如對(duì)新環(huán)境感到陌生且有自卑心理。但高校針對(duì)這類學(xué)生的幫扶并未將心理關(guān)心納入實(shí)際工作當(dāng)中。

（2）培養(yǎng)意識(shí)薄弱。高校單純將資助工作視為發(fā)放補(bǔ)助。其實(shí)不然，對(duì)困難學(xué)生精神層面的培育更為關(guān)鍵，也是該項(xiàng)工作的本質(zhì)所在。如果忽視該項(xiàng)工作，學(xué)生精神、心理依舊存在問題時(shí)，就會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生，形成攀比等不良風(fēng)氣，影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，不利于高校教書育人功能的充分發(fā)揮。

（3）受助學(xué)生能力不足。將資助工作視為只解決學(xué)費(fèi)問題，忽視了資助學(xué)生能力不足的問題，極有可能導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成坐享其成的惡習(xí)。如過于依賴資助，在學(xué)習(xí)和生活中放任自己，不思進(jìn)取?？梢姼咝ＹY助工作在育人方面做得還不夠到位，存在很多問題和不足之處，還需要進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化。

二、發(fā)揮高校資助工作育人功能的建議與對(duì)策

（1）構(gòu)建多元資助體系。不同年齡階段的貧困學(xué)生其貧困情況有所差別，按等級(jí)可劃分為特困、一般貧困等，區(qū)別貧困的關(guān)鍵在于，能夠強(qiáng)調(diào)對(duì)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的關(guān)注，使得資助與育人工作能夠?qū)崿F(xiàn)整合，且能夠確保資助工作真正落實(shí)到位。而在心理層面上，教育者要與心理機(jī)構(gòu)人員相互配合，加大對(duì)貧困生身心活動(dòng)的關(guān)注力度。在此基礎(chǔ)上，能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自身長(zhǎng)處與缺陷，增強(qiáng)自信心，實(shí)現(xiàn)均衡、全面發(fā)展。

（2）注重心理脫貧。在高中階段，一些貧困生雖然經(jīng)濟(jì)條件較差，但其成績(jī)較好，能夠在心理層面上找到平衡點(diǎn)。但是高校情況就會(huì)完全不同。如這類學(xué)生缺乏足夠優(yōu)勢(shì)，極易遇到挫折。針對(duì)貧困生來說，他們?cè)谛睦砩铣惺艿呢?fù)擔(dān)遠(yuǎn)大于經(jīng)濟(jì)層面。因此為了提高資助工作育人效果，要兼顧經(jīng)濟(jì)與心理兩個(gè)方面，做好貧困生的心理疏導(dǎo)工作，及時(shí)幫助他們解決心理層面上的困惑。

（3）重視實(shí)踐教育。教育教學(xué)改革背景下，實(shí)踐教育方法作為思想方法，是圍繞特定目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的性、針對(duì)性指導(dǎo)的一種方法，能夠調(diào)動(dòng)社會(huì)力量，在實(shí)踐中，積累更多豐富的經(jīng)驗(yàn)，并提高自身綜合素質(zhì)。實(shí)踐教育能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的整合，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)而言具有促進(jìn)作用。

（4）革新助學(xué)制度。良好的落實(shí)資助制度是資助工作的關(guān)鍵。在制定制度過程中，要將自強(qiáng)自立與勤工助學(xué)有機(jī)結(jié)合。目前高校助學(xué)工作主要停留在經(jīng)濟(jì)層面，沒有考慮到對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此高校要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)資助工作的性質(zhì)、特點(diǎn)等，設(shè)置相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，以此來促進(jìn)貧困生在獲取幫助的同時(shí)，不斷提升和完善自身，激勵(lì)貧困生注重對(duì)能力的培養(yǎng)。

根據(jù)上文所述，資助工作作為高校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是高?，F(xiàn)代化發(fā)展的必然趨勢(shì)，高校在資助工作實(shí)踐中要重視對(duì)貧困生心理層面的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生心理脫貧，并加強(qiáng)實(shí)踐教育，根據(jù)資助工作現(xiàn)狀改革傳統(tǒng)、過時(shí)的助學(xué)制度，做到以人為本，不斷擴(kuò)大資助工作育人功能，從而推動(dòng)我國(guó)高校教書育人工作持續(xù)發(fā)展。

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