淺談?wù)Z文教育與漢語言文學(xué)教育

胡亞飛

摘要：語言是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，是學(xué)生提高理解能力、獲取各種知識(shí)的根本，漢語言文學(xué)教育是語文教育的一個(gè)重要組成部分，而且語文教育與漢語言文學(xué)教育之間的關(guān)系非常密切，它可以使學(xué)生們的精神世界更加的富有，內(nèi)心世界更加的充實(shí)，但就我國(guó)當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀來看，語文教學(xué)與漢語言教育沒有得到更好的對(duì)接，廣大教育工作者也缺乏對(duì)漢語言教育的重視度。本文通過對(duì)語文教育與漢語言文學(xué)教育的關(guān)系分析，對(duì)其改進(jìn)措施和思路進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：語文；漢語言；文學(xué)；教育

一、語文教育與漢語言文學(xué)教育之間的關(guān)系

漢語言文學(xué)教學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀理解能力和作文寫作能力的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語文表達(dá)能力、寫作能力的根本保證，更是提升內(nèi)在修養(yǎng)水平及文學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。只有把漢語言文學(xué)教育合理的融入到語文教學(xué)課堂上，才能讓學(xué)生們具有更強(qiáng)的思維能力，能通過課堂教學(xué)及日常積累來提升自己的文學(xué)底蘊(yùn)，讓他們成為有修養(yǎng)、有品味、有內(nèi)涵的新一代接班人。

二、語文教育與漢語言文學(xué)教學(xué)對(duì)接中存在的問題

1、教學(xué)體系不健全

從當(dāng)前學(xué)生們的綜合性素質(zhì)來看，大多數(shù)學(xué)生漢語言文學(xué)的基本功都比較扎實(shí)，但這扎實(shí)的知識(shí)卻只能讓他們達(dá)到“紙上談兵”的效果，卻不足以把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，明顯的“中氣不足”，究其主要原因就是其教學(xué)體系的不完善性。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，老師們?nèi)耘f太注重漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中的理論知識(shí)教育，而學(xué)生空有滿腹詩文，而沒有發(fā)揮的空間，再加上老師沒有對(duì)學(xué)生們的應(yīng)用性及實(shí)踐性能力進(jìn)行特別的重視和關(guān)注，使學(xué)生們只能掌握很多的書本知識(shí)，卻缺乏實(shí)際操練，不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。

2、教學(xué)模式不完善

雖然在教育體制改革的推動(dòng)下，學(xué)校校也對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了改革與創(chuàng)新，增加了許多創(chuàng)新性教學(xué)的環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也確實(shí)為漢語言文學(xué)教育的深入奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，這些教學(xué)資源卻沒有得到合理的利用，沒有起到真正的作用。讓這些創(chuàng)新環(huán)節(jié)如同雞肋一樣，形同虛設(shè)，根本沒有讓漢語言文學(xué)與語文教育得到更好的融合，語文教育效果不佳。再加上一些教育模式內(nèi)容守舊，根本激發(fā)不起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，發(fā)揮不出汊語言文學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特色，沒有起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的作用。

3、老師的重視度不夠

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之下，學(xué)校老師對(duì)于漢語言文學(xué)教育始終沒有提起高度的重視，他們覺得文學(xué)教育只要能夠應(yīng)付寫作就夠了，不需要下太大的功夫去進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)。再加上學(xué)校在對(duì)于老師的考核方面也缺乏激勵(lì)制度，大多數(shù)老師只是象征性的與學(xué)生進(jìn)行一些漢語言文學(xué)的討論，而沒有真正的去進(jìn)行深入的研究，更沒有從思想意識(shí)里引起注重和關(guān)注。

三、漢語言文學(xué)與語文教育有效對(duì)接的措施

1、改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在新的社會(huì)發(fā)展形勢(shì)下，人才培養(yǎng)目標(biāo)必須要發(fā)生轉(zhuǎn)變，因?yàn)楫?dāng)前社會(huì)各行各業(yè)的交叉性越來越強(qiáng)，只有重新對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才進(jìn)行定位，才能成為社會(huì)有用之才。尤其是在我國(guó)“一帶一路”的倡導(dǎo)下，更應(yīng)該讓我國(guó)的漢語言文學(xué)增強(qiáng)對(duì)外性，在培養(yǎng)專業(yè)特色人才的同時(shí)，加強(qiáng)全球化市場(chǎng)的推進(jìn)。另外，在科技水平不斷進(jìn)步的今天，更要把現(xiàn)代化的工具融入到?jīng)]語言文學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生們不但要學(xué)會(huì)傳統(tǒng)的文學(xué)，更要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化的工具去進(jìn)行創(chuàng)新與改革。讓舊時(shí)代的“酸秀才”形象徹底得到轉(zhuǎn)變，變成能文能武的應(yīng)用型人才。而這一切的實(shí)現(xiàn)必須從改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念入手，把漢語言文學(xué)教學(xué)融入到語文教育當(dāng)中，讓漢語言文學(xué)教育更具有實(shí)效性。

2、加強(qiáng)人文主義關(guān)懷

漢語言文學(xué)的教育本身就是對(duì)人們思想素質(zhì)的提升和傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)，它所偏重的不是知識(shí)量的多少，而是內(nèi)心世界和精神面貌的提升，不是追求經(jīng)濟(jì)效益，而是對(duì)人類精神文明建設(shè)的一種促進(jìn)。所以，作為語文老師，必須在語文教育課堂上，把兩者合理的融入在一起，用漢語言文學(xué)的優(yōu)美與動(dòng)人之處，去打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生們的情感世界變得更加豐富多彩，提高對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，促進(jìn)學(xué)生們?nèi)宋男摒B(yǎng)水平和思想道德素質(zhì)的提升，讓他們從漢語言文學(xué)教育中陶冶情操，提升境界。

3、增強(qiáng)實(shí)踐能力

只有在實(shí)踐中才能把書本知識(shí)變成現(xiàn)實(shí)，所以在漢語言文學(xué)教育的路上，必須要增加學(xué)生們實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們走出課堂，去接受各方面的考驗(yàn)，只有這樣，才能為以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也可以在實(shí)踐中增強(qiáng)調(diào)研能力和理解能力，提高漢語言文學(xué)的實(shí)用性。另外，還要打破課堂教學(xué)的局限生，可以為學(xué)生組織一些漢語言文學(xué)教育的實(shí)踐性的活動(dòng)，比如說可以參加一些文化單位的見習(xí)、開展一系列的辯論賽等等，既能增長(zhǎng)學(xué)生們解決實(shí)際問題的能力，還可以讓他們的文學(xué)知識(shí)得到不斷的鞏固和提升，而且走出枯燥課堂的學(xué)習(xí)，更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，一定會(huì)收到意想不到的效果。

4、融入情感體驗(yàn)

語言教育與漢語言文學(xué)教學(xué)的對(duì)接，可以在很大程度上打破語文教學(xué)的封閉性，讓學(xué)生從文學(xué)作品中去體驗(yàn)更加深厚和強(qiáng)烈的思想感情，并與之產(chǎn)生共鳴，而老師一定要注重這種情感的融入與體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己融入到文學(xué)作品的意境當(dāng)中，突破時(shí)間和空間的界限，放飛思想，提高修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的和諧對(duì)接。

四、結(jié)束語

總而言之，漢語言文學(xué)是語文教育的一個(gè)重要組成部分，兩者既存在著差異性，又具有很多的相同點(diǎn)，而老師在這兩者的對(duì)接當(dāng)中，一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生們的實(shí)踐性能力，加強(qiáng)人文關(guān)懷和情感的融入與體驗(yàn)，才能使學(xué)生的思想境界得到進(jìn)一步提升，文學(xué)修養(yǎng)水平也會(huì)越來越高，從而使語言教育收到真正的實(shí)效性。

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