智商正常，成績(jī)反常

問(wèn)：我兒子聰明伶俐、反應(yīng)敏捷，乒乓球打得不錯(cuò)?？墒巧铣踔泻?，他的學(xué)習(xí)始終上不去，成績(jī)總是排在班級(jí)后十名。我們?yōu)榇酥鄙匣穑⒆右埠鼙^，認(rèn)為自己智商低，不是學(xué)習(xí)的料。我們帶孩子去檢查，發(fā)現(xiàn)他智商正常。這就讓我大惑不解了：孩子智商不低，可成績(jī)就是上不去，這是為什么？

湯淼

答：孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，很可能與心理因素有關(guān)。

在目前以應(yīng)試教育為主的情況下，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，壓力明顯。不過(guò)，有的孩子善于轉(zhuǎn)換壓力，加之對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，能把壓力變成動(dòng)力或者適應(yīng)壓力。有的孩子則不然，壓力大時(shí)就產(chǎn)生種種心理障礙，比如強(qiáng)烈的畏難情緒、逃避心理等，導(dǎo)致?tīng)顟B(tài)不好、萎靡不振、學(xué)習(xí)困難。

比較常見(jiàn)的是學(xué)生自己信心不足，適應(yīng)能力差。很多學(xué)生不適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)生活，缺乏信心，沒(méi)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)考試極度反感，尤其是對(duì)考完就排名次的做法反感。敷衍搪塞、得過(guò)且過(guò)，是他們的日常表現(xiàn)。學(xué)習(xí)壓力使他們很不自在，經(jīng)常產(chǎn)生莫名的煩惱。

還有一類(lèi)學(xué)生，情緒反常、自制能力差，他們往往情緒變化大，厭學(xué)、考試焦慮是他們的主要情緒特點(diǎn)。他們的成績(jī)忽高忽低，容易被情緒所左右。

還有一類(lèi)學(xué)生性格孤僻、交往能力差、有點(diǎn)自我封閉。這部分學(xué)生尤其上了中學(xué)以后，感到壓力巨大，難以適應(yīng)，性格愈加內(nèi)向，沉默寡言，不與人交往，待人也比較冷漠。他們不善于流露內(nèi)心的想法和情感，在心理上與父母、老師有很大的距離，甚至有對(duì)立情緒。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，我們對(duì)成績(jī)差的學(xué)生存在的心理問(wèn)題沒(méi)有給予足夠的重視，只是簡(jiǎn)單地做孩子的思想教育工作，所謂“明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度”，結(jié)果收效甚微。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，加之應(yīng)試教育的格局一時(shí)難以改變，中小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力會(huì)隨著年級(jí)的增長(zhǎng)越來(lái)越大，課業(yè)負(fù)擔(dān)重而導(dǎo)致的心理問(wèn)題也越來(lái)越多，成績(jī)差的學(xué)生尤其如此。對(duì)這些學(xué)生不能用簡(jiǎn)單強(qiáng)制的方法逼迫其就范，也不能光給孩子講大道理，應(yīng)該從心理咨詢(xún)和心理輔導(dǎo)的角度，幫助他們疏導(dǎo)心理問(wèn)題，分析原因，找到病根，從根本上、從具體問(wèn)題上逐條梳理、分析，使之逐漸走出心理困惑。