淺談互聯(lián)網(wǎng)背景下初中英語創(chuàng)新教學(xué)

開祥娟

【摘 要】科技的快速發(fā)展，使得多媒體教學(xué)逐漸改變了我們傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式。學(xué)生在家就可以利用網(wǎng)絡(luò)接受到大量的英語學(xué)習(xí)資源和信息。教師就更應(yīng)該利用好網(wǎng)絡(luò)帶給我們的便捷，不斷改革創(chuàng)新英語教學(xué)模式，玩轉(zhuǎn)英語課堂，提高英語教學(xué)課堂效率。下面我就淺談一下互聯(lián)網(wǎng)背景下的一些創(chuàng)新教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】多媒體；網(wǎng)絡(luò)；創(chuàng)新教學(xué)

在平時教學(xué)中教師應(yīng)該巧妙將網(wǎng)絡(luò)，多媒體的使用與英語教學(xué)合理、完美的結(jié)合起來。大量圖片、視頻、歌曲、動漫等教學(xué)資源會給學(xué)生注入新的學(xué)習(xí)動力，自然會有更多的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)感興趣。作為英語教師，我覺得創(chuàng)新教學(xué)可以從以下幾點著手：

一、預(yù)習(xí)任務(wù)的布置

傳統(tǒng)的課前預(yù)習(xí)方式是枯燥的，學(xué)生不僅反感，還會存在抄襲和偷懶的行為。感謝科技、網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，讓教師和學(xué)生的溝通更加的便捷。以7Aunit2 reading為例，首先按照班級情況分組。

第一組給他們一張體育明星貝克漢姆的圖片，嘗試用英語進行簡短的介紹。

第二組任務(wù)是閱讀完這篇文章后找出文中的關(guān)鍵句子來描述李華，并找出配套照片。

第三組的目標(biāo)是講述a number of/be born/in free/play well的用法，并適當(dāng)舉例。

羅杰斯的學(xué)生中心觀強調(diào)學(xué)生的內(nèi)在潛力，認(rèn)為每個學(xué)生都有與身俱來的“自我實現(xiàn)”的愿望、需要和能力。教師扮演的角色應(yīng)該是促進者，協(xié)作者和伙伴的角色，而不是用填鴨式的教學(xué)嚴(yán)格要求學(xué)生必須順從枯燥乏味的學(xué)習(xí)。教學(xué)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師是促進者，而不是灌輸者。這種模式調(diào)動了全員的積極性，有了小組長的督促，學(xué)生更會認(rèn)真去做。其次，大大減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，也極大改善了教師滿堂講的現(xiàn)狀。課堂上的展示更是給了學(xué)生展示自我能力的機會和自由發(fā)揮的空間。

二、課前微課的合理使用

微課，它主要以視頻的方式呈現(xiàn)，可以針對某個專題課件進行聲音解說或視像演示。微型課程的特點就是精煉，時間短。平時教學(xué)時老師們總在抱怨時間不夠用，一味的講授占用了大量時間。微課是一種能夠有效改善這種局面的好方法。教師將單一的講授課精煉成微課資源，將45分鐘縮短成十幾分鐘。由于是老師親自錄制，學(xué)生對于這種翻轉(zhuǎn)的課堂非常的感興趣。觀看微課前學(xué)生應(yīng)該先完成老師布置的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。這是一種全新的方式，需要英語教師花費精力精心挑選好、修改好課件，而不是隨便下載一個課件簡單的說兩句就有效果的。課件中應(yīng)配以精美的圖片，清晰易懂的例子，完整流利的英語口語，才會對學(xué)生有吸引力。微課的作用不僅體現(xiàn)在課前，也可以在課后使用。比如上到語法課時，對于一些難懂的知識點如被動語態(tài)、賓語從句等時，學(xué)生在課堂上可能似懂非懂，此時微課對于課后的鞏固起到了一個很重要的作用。

三、課堂中的多媒體使用效果

語言學(xué)習(xí)需要在特定的語言環(huán)境，但我國的英語教學(xué)還局限于課堂這個封閉的空間里。學(xué)生缺少運用英語口語的機會。

教室里多媒體的廣泛運用給英語教學(xué)打開了一個新的渠道。如牛津英語comic strip 部分，可愛的Eddie 和Hobo，深受學(xué)生的喜愛，可是時間久了，學(xué)生也就缺乏新鮮感了。我經(jīng)常下載漫畫視頻讓學(xué)生觀看。觀看視頻時每個學(xué)生都是全神貫注的，不想遺漏一絲精彩?？赐旰罂梢躁P(guān)掉原聲讓學(xué)生配音，或者和視頻中的人物對話，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

網(wǎng)絡(luò)給初中英語教學(xué)提供了大量的，豐富的教學(xué)資源和訓(xùn)練方式。在教授音標(biāo)課時，教師可以從網(wǎng)上搜集一些相關(guān)的音標(biāo)課件，視頻等。這種訓(xùn)練對于音標(biāo)教學(xué)有著很大的影響，比如如何正確發(fā)音，發(fā)音時的正確嘴型是什么，都可以通過圖片和視頻準(zhǔn)確，生動的呈現(xiàn)。一些發(fā)音上的難點如連讀、語音的升降調(diào)等都可以避免了因為老師自身發(fā)音原因而誤導(dǎo)學(xué)生的情況。

四、課后作業(yè)的多元化評價機制

英語課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，評價是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。因此，對學(xué)生的作業(yè)需要進行全方位的評價，才能做到更為科學(xué)、有效，才能真正促進學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生的基礎(chǔ)是參差不齊的，理解能力也是各有高低的，所以在布置英語作業(yè)的時候，教師不應(yīng)該一刀切，作業(yè)要分層。除了一些必做的基礎(chǔ)題以外，教師可以給學(xué)生布置一些選做的題目，讓學(xué)生根據(jù)實際情況去選。

例如：選作題一：以my hometown 為話題寫一篇相關(guān)的小短文，并配上家鄉(xiāng)圖片，這適合基礎(chǔ)較好的同學(xué)。選作題目二：找出一首簡單易懂的英文歌曲，將它分享到班級博客中，并且學(xué)唱它，這個任務(wù)適合所有學(xué)生。選作題目三：自己編寫劇本shopping，這個任務(wù)給了學(xué)生展示口語和表演的機會，也鍛煉了學(xué)生們之間的協(xié)調(diào)，配合能力。

這種多元化的評價機制充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，給了學(xué)生很多發(fā)揮的空間。還可以實行英語學(xué)幣制度，獲得學(xué)幣多的同學(xué)，教師可給予作業(yè)免單或者適當(dāng)物質(zhì)獎勵。這樣教師又一次點燃了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)激情，班級里的英語學(xué)習(xí)氛圍越來越濃厚。

互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語教學(xué)給我們帶來了全新的教學(xué)思想，全新的教學(xué)方式，有著非常多的優(yōu)勢。但這也是一把雙刃劍，如果教師片面的盲目的追求多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，就會使得一堂課雜亂無章，效果適得其反。最好的，最合理的方法應(yīng)該是在互聯(lián)網(wǎng)背景下將創(chuàng)新教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)選擇性的有機結(jié)合！

【參考文獻】

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