應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略下的地方本科高校人文素質(zhì)教育研究

許珍+王冬元

摘要探索并構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系是地方本科高校教育適應(yīng)新形勢下經(jīng)濟社會發(fā)展的必然選擇，加強大學生的人文素養(yǎng)是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。地方本科高校只有適應(yīng)新常態(tài)下區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展對應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育的新要求，正確研判目前地方本科高校人文素質(zhì)教育與應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求之間的差距，在教育理念、整合內(nèi)容、創(chuàng)新方法、提升地方高校教師人文素質(zhì)等方面下功夫，才能真正實現(xiàn)學生人文素質(zhì)化。

關(guān)鍵詞應(yīng)用型人才 培養(yǎng)策略 地方本科高校 人文素質(zhì)教育

當前地方本科高校教育逐漸向應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)型，加強人文素質(zhì)教育日益成為諸多地方本科高校定位自身辦學理念的基本共識。在發(fā)展的過程中，由于地方本科高校大多是新建地方院校，尚未形成深厚的文化根基，更容易出現(xiàn)一些人文素質(zhì)方面的不良傾向。在經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下，如何建立健全應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育體系，為所在區(qū)域培養(yǎng)符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)復合型人才，成為地方本科高校必須解決的問題。

1新常態(tài)對地方本科院校人文素質(zhì)教育的新要求

新的社會經(jīng)濟發(fā)展態(tài)勢必然要求形成與之相匹配的教育模式，地方本科高校在迎接本身發(fā)展機遇的同時，也要應(yīng)合新常態(tài)對高等教育提出新的要求，而人文素質(zhì)教育的改善和提升作為重要內(nèi)容更是不容忽視。

（1）貫徹符合經(jīng)濟社會發(fā)展需要的辦學理念?！暗胤叫浴笔堑胤礁咝５娘@著特征，其辦學使命和根本任務(wù)就是要主動融入地方經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，以市場需求為導向，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展提供具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿Φ母呒墤?yīng)用型專門人才應(yīng)用型人才。但堅持市場價值取向并不意味著可以忽略甚至放棄大學生人文素質(zhì)教育，相反，大學生過硬的人文素質(zhì)更是市場人才需求的重要衡量標準。因此，地方高?！靶鲁B(tài)下的辦學理念，其核心是處理好高等教育自身規(guī)律與適應(yīng)社會發(fā)展的關(guān)系”，地方高校在遵循人才教育培養(yǎng)規(guī)律的基礎(chǔ)上，明確自身的辦學理念、定位與內(nèi)容，梳理人才發(fā)展思路，才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（2）踐行“以人為本”的人文精神。作為符合市場需求的應(yīng)用型人才，個人應(yīng)具有作為“人”和發(fā)展為人才所必需的良好內(nèi)在精神品格，即要具備豐富的人文知識，具有理解人文思想的能力，掌握一定的人文方法并能夠正確遵循人文精神等人文素質(zhì)。在此要求下，新常態(tài)下地方本科高校的人才培養(yǎng)應(yīng)圍繞如何處理好以人為本與培養(yǎng)應(yīng)用型人才的關(guān)系來展開，以“提高青年學生的文化知識、理論修養(yǎng)、道德情操，教會青年學生如何成人?！睂Υ?，地方本科院校要從培養(yǎng)人才的角度出發(fā)，以“以人為本”，一方面要力求實現(xiàn)學生的專業(yè)素質(zhì)與人文素質(zhì)的有機結(jié)合，另一方面要深化教學改革，整合人文素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法，努力優(yōu)化平臺建設(shè)，提高人文素質(zhì)教育水平。

（3）確立科學有效的的人文素質(zhì)教育體系。在新常態(tài)下，地方本科高校人文素質(zhì)教育仍未形成完整體系，應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效大打折扣，加強地方本科高校的人文素質(zhì)教育，迫切需要構(gòu)建相對完善的人文素質(zhì)教育體系。一是要健全課程體系。徹底轉(zhuǎn)變當前地方本科高校課程設(shè)置功利主義較強、專業(yè)設(shè)置較窄、文化底蘊較弱等不足；二是要構(gòu)建實踐體系，大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的人文講座、人文學術(shù)節(jié)、學生文藝社團文化實踐活動，構(gòu)建多層次、立體化的人文素質(zhì)教育實踐體系。三是構(gòu)建評價體系。通過系統(tǒng)化和規(guī)范化人文課程的設(shè)置、教學內(nèi)容、教學考核，才能對大學生人文素質(zhì)狀況進行全面、科學衡量。

2新常態(tài)下地方本科高校人文素質(zhì)教育面臨的困境

人的全面發(fā)展離不開人文素質(zhì)的不斷提高。地方本科高校加強大人文素質(zhì)教育，可以促使大學生在專業(yè)能力以及包括人文知識在內(nèi)的個人修養(yǎng)得到全面提升，從而在更深層次開發(fā)個人的潛能。

近年，地方本科高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位逐漸清晰，對人文素質(zhì)教育的重要性具有了更深刻的認識，努力開展一系列措施并取得一定的成績，但從總體看仍然面臨著發(fā)展困境：一是教育導向趨于工具化。在以就業(yè)為核心的人才培養(yǎng)觀念下，一些地方本科高?？傮w上十分強調(diào)知識的習得和技能的培養(yǎng)，“存在著嚴重的功利實用主義傾向，特別是在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面，人文素質(zhì)教育被有意無意地忽視甚至擱置”，呈現(xiàn)較強工具理性傾向。二是教育內(nèi)容比較抽象晦澀。目前地方本科高校人文素質(zhì)教育內(nèi)容仍然多以抽象的文字呈現(xiàn)，理論色彩十分濃厚，同時部分內(nèi)容未能很好銜接大學生學習和生活實際，難以引導大學生理解掌握教育內(nèi)容。三是教育方法比較簡單。地方本科高校由于師資和其他硬件條件的限制，在開展人文素質(zhì)教育時仍然表現(xiàn)為重人文知識輕人文實踐，還未形成培養(yǎng)大學生從認知到行動轉(zhuǎn)化的有效方法。四是教育課程不夠系統(tǒng)規(guī)范。地方本科高校在人文素質(zhì)教育課程建設(shè)方面與其他普通高校相比嚴重滯后，人文課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教學考核制度和評價辦法可操作性并不強。五是教育主體缺乏高質(zhì)隊伍。由于待遇及發(fā)展平臺比較落后，大多數(shù)地方本科高校相對難以吸引高層次人才組成穩(wěn)定的高人文素質(zhì)教師隊伍，這是導致應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育不理想的最關(guān)鍵因素。

3地方本科高校應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育探索

3.1樹立改革創(chuàng)新、全面協(xié)調(diào)的人文素質(zhì)教育理念

“以素質(zhì)教育思想為指導，以人為本，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，繼續(xù)深化教育教學改革，不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)科學發(fā)展，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略主題”，這對于地方本科高校教育同樣適用。在新常態(tài)下，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、類型等提出更高的要求，地方本科高校人文素質(zhì)教育改革勢在必行。面對社會經(jīng)濟出現(xiàn)的新情況和新問題，地方高校必須突破舊的思維模式，改變以往出現(xiàn)的教育導向工具化傾向，樹立正確的人文素質(zhì)教育理念。因此，地方本科高校應(yīng)著力培養(yǎng)學生探究事物的嚴謹態(tài)度和科學的思維方式，充分開拓應(yīng)用型人才的哲學思維、想象思維，不斷滋養(yǎng)應(yīng)用型人才精神家園，為他們將來職業(yè)生涯發(fā)展奠定人文底蘊。

3.2整合人文素質(zhì)教育內(nèi)容

一是重視人文學科教育。地方本科高校要為區(qū)域建設(shè)創(chuàng)新型社會經(jīng)濟，其根本在于為本區(qū)域提供目前最為欠缺的具有創(chuàng)新能力、能夠超越眼前局限來思考問題的應(yīng)用型人才，而培養(yǎng)學生這些思維和方法的絕佳途徑在于人文學科的發(fā)展。地方本科高校要把開設(shè)人文選修課作為教育的重要內(nèi)容，通過語言、文學、歷史、哲學、藝術(shù)、思想道德等多學科領(lǐng)域的滋養(yǎng)和熏陶，全面提升大學生的人文素養(yǎng)。二是重視民族文化的教育。要教育大學生理解領(lǐng)會民族精神、民族傳統(tǒng)等中國傳統(tǒng)文化，加深他們對國家歷史的認知，提高他們思想的廣度以及深度，通過傳承國學精粹不斷提高個人情操，樹立正確的人生觀和價值觀，成為有責任、有擔當?shù)男聲r代大學生。三是重視科學精神修養(yǎng)教育?？萍家彩且话央p刃劍，有人利用它來造福人類，也有人用它來危害人類。在新常態(tài)下，尤其要注意在發(fā)展科技的同時也要妥善應(yīng)對科技可能帶來的負面效應(yīng)，比如環(huán)境保護、食品安全和信息安全等問題上需要我們具有高度社會責任感，不漠視，不推諉，這也是地方本科高校應(yīng)重視挖掘?qū)I(yè)課程中科學精神與人文精神的根源。

3.3創(chuàng)新大學生人文素質(zhì)教育方法

由于目前大多地方本科高校仍然沿襲傳統(tǒng)單向的灌輸式教學，很難引起學生的共鳴和理解，也使得人文素質(zhì)教育的開展顯得舉步維艱，教學改革成為勢在必行的重要任務(wù)。在新的社會環(huán)境下，地方本科高校要打破教學雙方交流不暢的困境，最主要的途徑在于積極開展互動式教學。通過開展多方面的互動，充分推動師生之間、學生與學生之間的互動與交流，最大限度發(fā)揮大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷提高大學生分析解決問題的能力。同時，面對這網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育教學資源和高等教育手段等現(xiàn)代化教育手段拓展人文教育領(lǐng)域，把教與學的雙向交流放到網(wǎng)絡(luò)平臺上進行強化，加大人文素質(zhì)教育渠道的寬度與厚度。為營造生動、健康、濃郁的人文氛圍，大力開展以培養(yǎng)人文素質(zhì)為中心的校園文化活動，“人文素質(zhì)教育不局限于講座、不局限于學者、不局限于課堂、不局限于知識、不局限于學校、不局限于現(xiàn)在、不局限于中華”，有組織地舉辦各種人文講座、沙龍活動、人文學術(shù)節(jié)，建設(shè)學生文藝社團等，吸引學生主動而廣泛地參加。

3.4提升地方高校教師人文素質(zhì)

提升地方高校教師人文素養(yǎng)對于學生全面發(fā)展和教師自身成長均有十分積極的作用，在地方本科高校素質(zhì)教育發(fā)展的瓶頸期，這一任務(wù)尤為重要。首先，地方本科高校領(lǐng)導要把應(yīng)用型人才人文素質(zhì)教育放在應(yīng)有的高度，盡力幫助教師解決他們在教學科研、日常生活方面的后顧之憂，為人文素質(zhì)教育提供更為有利的平臺。其次，提高教師教學人文素質(zhì)教育教學能力。要把建立健全師資建設(shè)規(guī)章制度作為主要任務(wù)來完成，通過多元化、多層次的考評制度，促進教師樹立與應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育相適應(yīng)的教學理念，改進教育方法和手段，不斷完善教學質(zhì)量保障體系。再次，加強教師教育研究能力，以研促教。要著力于教師的科研能力和產(chǎn)學研合作能力的整合，進一步提高教師對科研服務(wù)教學的認識，加大個人的科研活動與所從事的教學活動之間的聯(lián)系，以教研活動的開展來促進教師的專業(yè)成長，提高師資素質(zhì)以推動人才素質(zhì)教育的快速進步。