課程編排視角下肇慶學院公用教室利用率的調(diào)查研究

吳雪峰，吳 娜

（肇慶學院 教務處,廣東 肇慶 526061）

課程編排視角下肇慶學院公用教室利用率的調(diào)查研究

吳雪峰，吳 娜

（肇慶學院 教務處,廣東 肇慶 526061）

教室是開展教學活動的重要場所，也是高校重要的教學資源。從教室的歸屬來看，目前高校的教室可分為全校公用教室和學院專用教室兩大類，公用教室一般由教務處統(tǒng)一負責調(diào)配。以肇慶學院（以下簡稱我校）公用教室為研究對象，對不同類型不同時段的公用教室的利用率進行調(diào)查并作統(tǒng)計分析，剖析其存在的問題，提出改善的辦法和建議,為學校更好地利用好現(xiàn)有的教學資源提供參考資料。

公用教室；利用率；建議

一、引言

教室是開展教學活動的重要場所，也是高校重要的教學資源。一般來說，高校的教室可分為全校公用教室和學院專用教室兩大類，公用教室的使用一般由教務處統(tǒng)一調(diào)配，供全校公共課的正常排課使用和臨時調(diào)課補課等其它重大考試之使用。從客觀角度來說，公用教室的利用率是指在某一時刻正在被使用的教室間數(shù)占該學?？偣步淌议g數(shù)的比例或某一間教室在整個學期中被使用的比例；從主觀角度來說，公用教室的利用率還應考慮到教學過程中的教學質(zhì)量。既包括教師授課的內(nèi)容量又包括學生掌握內(nèi)容的質(zhì)量，但主觀因素比較難以用準確的數(shù)字量化。教室利用率的研究是指根據(jù)教育過程中合理性原則和教學規(guī)律的自然要求，在確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的前提下，充分挖掘現(xiàn)有教室潛力，極大限度地提高教室利用率，使之在育人過程中發(fā)揮最大的作用[1]?；诖朔N認識，筆者基于自身工作實踐，從課程安排這一視角即客觀角度這一層面，以肇慶學院（以下簡稱“本?！被颉拔倚！保┑墓媒淌覟檠芯繉ο?，對我校正常排課常用時段即上午1～4節(jié)，下午5～7節(jié)、晚上9～10節(jié)這幾個不同課時段、不同類型教室的使用情況作一調(diào)查并進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，旨在透過這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探討其改善的辦法和建議，為學校更好地利用好現(xiàn)有的教學資源提供參考資料。

二、研究設計

（一）研究對象與目的

以我?？晒┙虅仗幷{(diào)配的241間公用教室為研究對象，其中多媒體教室165間，座位數(shù)為16 422個。120座以上的大型教室64間，占比38.8%；75至120座22間，占比13.4%；75座以下的教室79間,占比47.8%。普通教室76間；座位數(shù)為3821個。120座以上的大型教室9間，占比11.9%；75以上120座以下的教室27間，占比35.5%；75座以下的教室40間，占比52.6%。研究目的是對正常排課常用時段即上午1～4節(jié)，下午5～7節(jié)、晚上9～10節(jié)這幾個不同課時段、不同類型教室的使用情況進行調(diào)查并對數(shù)據(jù)作統(tǒng)計分析，旨在透過這些數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，探討其改善的辦法和建議，為學校更好地利用好現(xiàn)有的教學資源提供參考資料。

三、研究結(jié)果與分析

（一）不同類型多媒體教室使用情況分析

1.120 座以上多媒體教室平均利用率分析

從表1中我們發(fā)現(xiàn)，從一周的同一個課時段來看，3～4節(jié)教室的平均利用率最高，達77.50%，第7節(jié)課教室的平均利用率最低，為39.69%,其它課時段1～2節(jié)、5～6節(jié)、9～10節(jié)教室的平均利用率分別為76.56%、71.88%和72.50%；再從一周內(nèi)每天的教室使用情況來看，周二教室的平均利用率最高，達78.44%，周五教室的平均利用率最低為49.69%。其它時間周一、周三、周四教室的平均利用率分別為72.50%、68.75%和68.75%?；谏鲜鰞煞N情況分析來看，整體來說120座以上的多媒體大教室，平均利用率在70%左右，但其中多個時間段教室的平均利用率竟達到80%以上。如周三第1～2節(jié)，達到87.50%；周三、周四3～4節(jié)分別達到84.38%、82.81%；周一、周二5～6節(jié)達到84.38%、90.63%；周二9～10節(jié)竟達到100.00%。由此可見，該類型教室的可調(diào)配性不好。在實際操作中，也真實反映了這種情況，常有教師因要進行合班教學而需申請多媒體大教室時，我們常會有找不著合適教室的情況。原因不僅是因為此類型的教室數(shù)量較少，而且也會因為多媒體設備經(jīng)常出現(xiàn)一些故障，導致部分大教室無法使用。據(jù)管理多媒體的老師反映我校電腦基本都在2009—2011年期間買的，少量是2012年的。投影機基本都是2010年的產(chǎn)品。功放使用年限則更為久遠，目前，2003年的功放都還有部分在用，現(xiàn)在一般設備保證質(zhì)量時間都在3～5年左右。多媒體設備基本上一天下來得不到休息，特別是投影機由于發(fā)熱量高，使用時間長，相對其他設備更容易出故障。事實上也是如此，常常有教師向我們反映這個教室麥克風、功效不行，那個教室投影機不行……這時候需要更換教室時，對于學校僅有的64間大教室其可調(diào)配性就差了。當然造成這些設備出現(xiàn)故障，除了設備本身陳舊之外，電腦軟件的問題也不容忽視。教室的電腦是不同的人在不同用途的情況下使用的，互聯(lián)網(wǎng)上病毒千萬，即使安裝了殺毒軟件，被病毒感染的概率依舊很大。

表1 2015 2016學年第二學期120座以上多媒體教室平均利用率分析表

2.75 至120座之間多媒體教室平均利用率分析

從表2中我們發(fā)現(xiàn)，從一周的同一個課時段來看，9～10節(jié)教室的平均利用率最高，達72.73%，第7節(jié)課教室的平均利用率最低，為30.91%,其它課時段1～2節(jié)、3～4節(jié)、5～6節(jié)教室的平均利用率分別為70.00%、70.00%和60.91%；再從一周內(nèi)每天的教室使用情況來看，周二教室的平均利用率最高，達75.45%，周五教室的平均利用率最低為45.45%。其它時間即周一、周三、周四教室的平均利用率分別為64.55%、50.91%和68.18%?；谏鲜鰞煞N情況分析來看，整體來說75座以上120座以下的多媒體大教室，平均利用率在60%左右，但多個時段，教室的平均利用率也達到80%以上。如周四1～2節(jié)，達到81.82%，周三3～4節(jié)，達到81.82%，周二5～6節(jié)，竟達到100.00%，周一、周二、周四9-10節(jié)分別達到90.91%、86.36%、81.82%。由此可見，該類型教室的可調(diào)配性也不是太好。

表2 2015 2016學年第二學期75～120座的多媒體教室平均利用率分析表

3.75 座以下多媒體教室平均利用率分析

從表3中我們發(fā)現(xiàn)，從一周內(nèi)同一個課時間段來看，3～4節(jié)課教室的平均利用率最高，達76.46%，第7節(jié)課教室的平均利用率為32.15%，其它課時段1～2節(jié)、5～6節(jié)、9～10節(jié)教室的平均利用率分別為75.95%、49.62%和62.78%；再從一周內(nèi)每天的教室使用情況來看，周二教室的平均利用率最高，達72.91%，周五教室的平均利用率最低為46.58%。其它時間即周一、周三、周四教室的平均利用率分別為63.54%、50.63%和63.29%。基于上述兩種情況分析來看，整體來說75座以下的多媒體教室，平均利用率在60%左右，但也有兩個時間段，教室的平均利用率也達到80%以上。如周二第1～2節(jié)，達到83.54%，周四3～4節(jié)，達到81.01%。由此可見，該類型教室，整體來說可調(diào)配性較好。

表3 2015—2016學年第二學期75座以下多媒體教室平均利用率分析表

（二）不同類型普通教室使用情況分析

1.120 座以上普通教室平均利用率分析

從表4中我們發(fā)現(xiàn)，從一周的同一個課時間段來看，3～4節(jié)教室的平均利用率最高，達66.67%， 1～2節(jié)的平均利用率次之，達53.33%。其它時間段的平均利用率都較低。再從一周內(nèi)每天的教室使用情況來看，周一至周五的教室平均利用率在20.00%～33.33%。整體平均利用率不高。

表4 2015—2016學年第二學期120座以上的普通教室平均利用率分析表

2.75 座以上120座以下普通教室平均利用率分析

從表5中我們發(fā)現(xiàn)，從一周內(nèi)同一個課時段來看，9～10節(jié)教室的平均利用率最高，平均利用率達為62.22%，這個時段，是因為相當多的教室是用于學生晚自修之用。其它時段教室平均利用率不足15%。再從一周內(nèi)每天的教室使用情況來看，周三的教室平均利用率最高，達到64.44%，其他時間的平均利用率均在20%左右。整體來說，這種類型的普通教室平均利用率偏低。

表5 2015—2016學年第二學期75座以上120座以下的普通教室平均利用率分析表

3.75 座以下的普通教室平均利用率分析

從表6中我們發(fā)現(xiàn)，從一周內(nèi)同一個課時間段來看，9～10節(jié)教室的平均利用率最高，也只達到24.00%，其它時段就更低。整體來說這種類型的教室的平均利用率相當?shù)汀Ｔ購囊恢軆?nèi)每天的教室使用情況來看，一周的整體平均利用率最高才18.50%。平均利用率嚴重偏低，導致資源浪費大。這種類型的教室一般大都為活動桌椅的教室，但由于教室面積小，可容納的人數(shù)較少，利用率均不高，經(jīng)常有教師想借用這種活動型的教室來開展討論式教學，但苦于教室容量大小而導致教學無法開展而放棄選擇借用這種類型的教室。

表6 2015—2016學年第二學期75座以下的普通教室平均利用率分析表

（三）結(jié)論

1.多媒體教室整體平均利用率較高，尤其是120座以上的教室平均利用率遠高于其他類型的教室的平均利用率，其可調(diào)配性較差。一是由于這種類型的大教室數(shù)量較少，全校只有64間這樣的大教室。二是我校的多媒體設備采用的是質(zhì)量各有不同牌子的設備，且相當一部分設備比較陳舊，故障率較高。據(jù)多媒體管理人員反映：我校電腦基本都在2009—2011年期間買的，少量在2012年購買。投影機，基本都是2010年的產(chǎn)品。功效使用年限更為久遠。目前，03年的功放都還有部分在用。現(xiàn)在一般設備保證質(zhì)量時間都在3～5年左右。由于教室利用率較高，多媒體設備基本上一天下來得不到休息，特別是投影機由于發(fā)熱量高，使用時間長，相對其他設備更容易出故障。常有老師也反映麥克風、功效、投影機出現(xiàn)故障的情況。

2.我校普通教室中120座的大教室不多，僅9間，75座以下的教室，以活動桌椅教室為主，但教室容量偏小，總體來說，普通教室其自身存在諸多不足，教室的利用率偏低。且明顯低于多媒體教室的平均利用率。說明在現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)手段在快速發(fā)展的當下,我校教師采用多媒體這一現(xiàn)代教學方式來取代了傳統(tǒng)的黑板加粉筆式教學方式，一來是提高了教學的速度，二來是可以通過聲情并茂的形式提高了教學的質(zhì)量;同時也可使老師和同學們擺脫了“吃粉筆灰”的狀態(tài)。

四、改革建議與思路

（一）根據(jù)學校各專業(yè)和人才培養(yǎng)的要求，為滿足多樣化教學模式需要，應在現(xiàn)在教室的基礎(chǔ)上，建議將普通教室改造為多媒體教室，從而加大多媒體教室的數(shù)量，更為合理的重新規(guī)劃教室結(jié)構(gòu)。做到大中小教室比例協(xié)調(diào)，做到固定式座位類型的教室和活動式桌椅類型的教室比例協(xié)調(diào)。教室改造中可以設計成三個位置一排的桌子和椅子，這樣在方便于平時一般上課要求，同時也能滿足pbl課的要求（將其移動圍成長方形）。

（二）要建立好各二級學院、學校其他單位、教務處及教育技術(shù)中心多媒體設備管理部門及教師的聯(lián)系。因為課表安排是由各二級學院、學校需排課單位和教務處共同完成的，設備的管理與維護則由教育技術(shù)與計算機中心來完成，而多媒體設備的軟硬件具有更新快的特點,因此，建議教育技術(shù)中心在每學期末與開學前提供一份最新的設備配置情況和設備狀況表，以供教務處和各排課單位對多媒體設備配置情況和計算機中安裝的應用軟件的了解,方便排課時能根據(jù)多媒體教室的軟硬件特點合理安排,達到物盡其用的效果。同時在教學過程中，教育技術(shù)中心的管理人員對多媒體教室設備使用過程中出現(xiàn)的故障的情況要及時反饋給教務處，方便教務處在幫老師臨時調(diào)配教室時可考慮到設備毀壞的問題，特別是在多媒體教室使用高峰期，方便教務處能做到留有空教室進行調(diào)節(jié)，從而使教室利用率更為合理化。老師作為使用者，也需多與和管理人員多溝通，彼此之間要互相配合，以便確保多媒體的正常使用，盡力減少人為故障，從而提高教室的利用率。

（三）增強老師對多媒體設備的保護意識，不使用多媒體的時候應將其關(guān)閉，強化對老師的培訓，提高老師對多媒體設備的操作熟練程度，降低多媒體的毀壞率，從而提高多媒體教室的利用率。

（四）提高多媒體管理員的綜合素質(zhì)。不斷加強多媒體管理人員的培訓，不斷學習，與時俱進，緊跟高速發(fā)展的信息化腳步，提高對多媒體維護維修效果，從而提高多媒體教室的利用率。

（五）完善教室的調(diào)配管理工作，加大教務信息化管理系統(tǒng)。我校教室的調(diào)配統(tǒng)一由教務處負責，但無論是排課還是臨時借用教室均采用的人工管理，尤其是臨時調(diào)配教室這一環(huán)節(jié)，采用的是人工錄入的管理模式，教師臨時借用教室，需要下載申請表，通過學院審核后，才能遞交到教務處由相關(guān)管理人員采用人工方式錄入課表，再將其課表發(fā)至負責多媒體設備管理的教育技術(shù)中心的多媒體管理人員手中，這樣不能做到教務處教室管理人員與教育技術(shù)中心管理人員同步知曉教室使用情況，也不能做到師生同步共享教室資源，應利用計算機技術(shù)，開發(fā)教室借用的管理平臺，公布空余教室資源。這樣可以在提高工作效率的同時，最大程度地實現(xiàn)資源共享，從而可提高教室利用率。

（六）合班上課和小班教學，與班級數(shù)量和學期課時總量有關(guān),與任課教師的數(shù)量有關(guān)，與教室需求量的多少有關(guān)，與不同類型教室的利用率有關(guān)。因此，各使用教室的單位，在保證教學質(zhì)量的同時，應嚴格把控好合班教學還是分班教學這一尺度。

[1] 張衛(wèi)良，曉群，李偉成.中南工業(yè)大學教室利用率研究[J].有色金屬高教研究，1994（4）：166-167.

Investigation of Classroom Utilization in Zhaoqing University: a perspectiveof coursemanagement

WU Xuefeng,WU Na

(Officeof EducationalAdm inistration,Zhaoqing University,Zhaoqing Guangdong 526061China)

The classroom isnotonly an importantplace for teaching activities,butalso an important teaching resource in universities.Generally speaking,university classrooms at present can be divided into twomajor categories:public classrooms(managed on the university level)and college classrooms(managed by specific colleges).Public classroomsare generally deployed by office of teaching affairs.The author takes public classroomsof Zhaoqing University as the research object to investigate and statistically analyze the utilization of different types of the classrooms at different time.Its purpose is to find out existing problems,and put forward some suggestions for improvementand forbetterutilization ofexisting teaching resources.

public classrooms;utilization;suggestions

G473

A

1009-8445（2017）03-0075-04

（責任編輯：楊懷玫）

2016-09-14

吳雪峰（1974-），女，湖南邵陽人，肇慶學院教務處科員。