《硫和氮的氧化物》課堂教學(xué)研究

董玲

【摘要】高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段中重要的科目之一，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中可以學(xué)到很多跟生活息息相關(guān)的知識，例如在《硫和氮的氧化物》一節(jié)課中，可以讓我們明白二氧化硫、二氧化氮是造成大氣污染的主要氣體與空氣的質(zhì)量密切相關(guān)。那么作為一名高中化學(xué)教師該如何設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的掌握有關(guān)二氧化硫、一氧化氮的性質(zhì)，了解環(huán)境污染的原因和樹立環(huán)境保護意識，提高課堂教學(xué)效率。本文對氮硫的氧化物的課堂教學(xué)做了探討。

【關(guān)鍵詞】硫和氮的氧化物 課堂教學(xué) 高效教學(xué)

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）46-0162-01

氮硫氧化物是造成空氣污染的最主要原因，給人類正常的生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)帶來了危害，那么在《硫和氮的氧化物》的教學(xué)中，我們要先讓學(xué)生明白弄清楚污染物的性質(zhì)，大氣污染的真正原因，引導(dǎo)學(xué)生形成解決環(huán)境問題的意識。那么在課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該怎么安排教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生真正的愿意融入到課堂的教學(xué)中[1]。

一、運用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染的原因

科技的發(fā)展給教學(xué)帶來了方便，很多學(xué)校的課堂上也出現(xiàn)了多媒體教學(xué)。在《硫和氮的氧化物》的課堂教學(xué)之前，教師可以準備一些有關(guān)氮硫氧化物污染空氣的宣傳片，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的感受到環(huán)境污染就在我們身邊，解決化境污染是每一個人的責(zé)任，我們責(zé)無旁貸。教師接下來可以拋出問題，學(xué)生們知道為什么氮硫氧化物能污染環(huán)境嗎？跟氮硫氧化物的物理性質(zhì)有關(guān)還是化學(xué)性質(zhì)有關(guān)系？那么污染機理是什么？這一系列的問題足以引發(fā)學(xué)生進行思考。環(huán)境跟我們的生活是息息相關(guān)的，所以幾乎每個學(xué)生都想了解究竟是為什么。學(xué)生會帶著問題融入到課堂的教學(xué)當(dāng)中。

二、逐步引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，根據(jù)學(xué)生的認知特點，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深思考，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。二氧化硫和一氧化氮的物理化學(xué)性質(zhì)也是高考的重點，在初中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對這兩種物質(zhì)有了一個初步的認識，那么在高中化學(xué)的課堂上更注重的是氮硫化物的化學(xué)性質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)會如何將氮硫化合物轉(zhuǎn)化成其他對環(huán)境沒有害的物質(zhì)。首先，將學(xué)生進行分組，讓學(xué)生在組內(nèi)進行討論，根據(jù)氮族化合物的特點，猜測二氧化硫和一氧化氮的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，并且讓組內(nèi)的一個學(xué)生進行記錄，將自己提到的性質(zhì)寫在導(dǎo)學(xué)學(xué)案上，猜測可以讓學(xué)生進行有效的思考。在學(xué)生進行討論的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況，給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生能夠充分掌握氮硫氧化物的有關(guān)性質(zhì)。其次，教師可以再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出新的問題，讓學(xué)生根據(jù)二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，設(shè)計出有關(guān)制備二氧化硫的實驗，注意事項，以及如何驗證二氧化硫。這個過程也就是讓學(xué)生鞏固二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。最后，讓學(xué)生根據(jù)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)，判斷為什么二氧化硫可以造成酸雨污染環(huán)境。這個教學(xué)過程，是由淺入深，層層推進，讓學(xué)生進行探究。也讓學(xué)生能夠更加深刻的記住這些知識，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)合實驗，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)新

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗也是高考的一個重點。所以在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，要能夠合理的運用實驗，讓學(xué)生學(xué)會運用所學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的實踐操作能力，讓學(xué)生在實驗的過程中，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析實驗中出現(xiàn)的問題，進行推理得到結(jié)論，了解化學(xué)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。在上文中，我們在課堂上讓學(xué)生進行了制備二氧化硫的實驗設(shè)計，可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實驗設(shè)計，進行實踐上的操作，由于二氧化硫具有刺激性氣味，容易腐蝕人們的呼吸道的黏膜，所以在學(xué)生進行化學(xué)實驗的時候，教師一定要做好安全措施，尤其是對二氧化硫進行收集和檢驗的時候。對二氧化硫的檢驗，一般是通過二氧化硫的漂白作用來檢驗。實驗的過程是學(xué)生進行知識鞏固的過程，也是學(xué)生進行探究和創(chuàng)新的時候。在學(xué)生進行實驗的過程中，教師要能夠適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后讓學(xué)生思考，讓學(xué)生在實驗的過程中探究問題的答案，找到為什么二氧化硫是大氣污染的主要物質(zhì)，為什么可以造成酸雨，酸雨的危害是什么？我們可以運用什么樣的方法可以有效的治理二氧化硫帶來的污染？這些問題是學(xué)生學(xué)好這節(jié)課要解決的問題，當(dāng)學(xué)生在做完實驗進行總結(jié)的時候，通過查閱資料和自己記錄下來的現(xiàn)象進行問題的解決。所以實驗的過程不僅可以提高學(xué)生的知識的運用能力，也可以提高學(xué)生的實驗操作能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

高中化學(xué)的教學(xué)，既要能夠理論練習(xí)生活實際，讓學(xué)生明白為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，也讓學(xué)生們感受到生活中處處充滿著化學(xué)，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入到課堂的教學(xué)中，更好的掌握課本上的理論知識，也要能夠讓學(xué)生充分的動手操作，提高學(xué)生的實驗操作能力。同時，也要不斷的引導(dǎo)學(xué)生進行探究，培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和科學(xué)思維，給學(xué)生開放性的課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻：

[1]王賽中. 構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.endprint