雙創(chuàng)背景下通信工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革研究及實(shí)踐

吳欣慧 安陽(yáng)工學(xué)院 郭俊峰 安陽(yáng)市公安局 李靜 安陽(yáng)工學(xué)院

雙創(chuàng)背景下通信工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)改革研究及實(shí)踐

吳欣慧 安陽(yáng)工學(xué)院 郭俊峰 安陽(yáng)市公安局 李靜 安陽(yáng)工學(xué)院

雙創(chuàng)背景下通信工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究及實(shí)踐，對(duì)高校素質(zhì)教育及培養(yǎng)工程應(yīng)用性人才具有重要的啟發(fā)和參考作用，對(duì)于培養(yǎng)通信工程卓越工程師至關(guān)重要，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。論文從雙創(chuàng)背景下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、考核方式的改革、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和考核、以及校友資源信息系統(tǒng)的構(gòu)建等五個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。

雙創(chuàng) 通信工程 教育教學(xué)

1 引言

國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)），我國(guó)從2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（雙創(chuàng)教育）改革。而雙創(chuàng)教育的核心為：進(jìn)一步深化改革高校雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，造就“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的生力軍。

西方發(fā)達(dá)國(guó)家尤其是美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育起步早、發(fā)展快，該國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展模式體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系層次化、課程系列化、師資多元化特點(diǎn)。德國(guó)是雙創(chuàng)教育發(fā)展較早的國(guó)家，其雙創(chuàng)教育包括以下三種組織模式，即校本整合模式、校園獨(dú)立模式和校本雙元模式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校中80%以上開(kāi)設(shè)有雙創(chuàng)教育課程，越來(lái)越多的大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。例如，截至2016年9月，河南省的51萬(wàn)畢業(yè)生中包括1.2萬(wàn)名研究生、24.4萬(wàn)本科生和25.4萬(wàn)專(zhuān)科生，應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。河南省省工商局頒發(fā)《關(guān)于支持我省高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)靈活就業(yè)的意見(jiàn)》，其中推出的一系列幫扶政策，旨在幫助我省高校的應(yīng)屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

2 研究意義

2.1 通信行業(yè)發(fā)展迫切需要高層次、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才

通信技術(shù)是構(gòu)成現(xiàn)代信息社會(huì)三大技術(shù)之一，新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)推動(dòng)了通信業(yè)快速發(fā)展。通信行業(yè)是我國(guó)優(yōu)先扶持行業(yè)，通信工程人才需求普遍有如下特征：具有社會(huì)責(zé)任感、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、卓越的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新以及開(kāi)創(chuàng)事業(yè)的精神、團(tuán)隊(duì)合作精神以及優(yōu)異的溝通能力。

2.2 傳統(tǒng)工程教育脫離產(chǎn)業(yè)需求，雙創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育重要性逐漸顯現(xiàn)

過(guò)去10年我國(guó)工程教育取得巨大成就，在校生規(guī)模由1998年的780萬(wàn)上升到2016年的3550多萬(wàn)，但工程教育依然面臨許多問(wèn)題：產(chǎn)業(yè)找不到有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)手能力強(qiáng)的大學(xué)畢業(yè)生；學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)短缺，公司企業(yè)唯恐影響運(yùn)作和生產(chǎn)、也不愿接收學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)；我國(guó)社會(huì)缺乏活力和創(chuàng)新精神；政府進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)時(shí)，卻面臨著相關(guān)人才嚴(yán)重不足的問(wèn)題；學(xué)生認(rèn)為：在學(xué)校的實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，就業(yè)求職茫然無(wú)目標(biāo)。

總之，雙創(chuàng)教育對(duì)高校的發(fā)展、國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展至關(guān)重要。

3 研究?jī)?nèi)容

論文從雙創(chuàng)背景下課堂教學(xué)模式的構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建、考核方式的改革、師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和考核、以及校友資源信息系統(tǒng)的構(gòu)建等五個(gè)方面進(jìn)行研究和探討。

3.1 雙創(chuàng)教育課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

（1）實(shí)施課堂教學(xué)改革，針對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)設(shè)置一個(gè)適宜的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。

（2）加大課堂表現(xiàn)在期末綜合評(píng)定成績(jī)中的比重，采取“任務(wù)型”課堂學(xué)習(xí)方式，將課堂講授知識(shí)分解為各個(gè)大小不一的、能夠體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)能力的任務(wù)，學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)，并可獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

（3）微課進(jìn)課堂，能夠豐富形象對(duì)枯燥抽象的知識(shí)進(jìn)行深度剖析講解的微課可大大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氣氛和興趣，因此，將課程知識(shí)點(diǎn)以概念、原理、應(yīng)用、行業(yè)實(shí)踐、未來(lái)展望的形式做成微課體系，可促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課課堂教學(xué)和雙創(chuàng)教育的順利融合。

（4）課堂教學(xué)體現(xiàn)考試模式改革，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力。例如，若考試模式采取產(chǎn)品和項(xiàng)目的形式，則將與產(chǎn)品和項(xiàng)目相關(guān)的理論知識(shí)分配到全學(xué)期每一次課堂教學(xué)中。

3.2 雙創(chuàng)教育實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

（1）專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)部分全部實(shí)施綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和行業(yè)前沿結(jié)合，令學(xué)生盡早接觸行業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生由實(shí)驗(yàn)要求出發(fā)，自主地結(jié)合理論知識(shí)和行業(yè)實(shí)踐，挖掘?qū)嶒?yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和步驟、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果并經(jīng)行詳細(xì)的分析，在專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生參與導(dǎo)師的科學(xué)研究項(xiàng)目，使學(xué)生在科學(xué)研究過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（3）組織學(xué)生參加創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)競(jìng)賽。除了組織學(xué)生參加教育部和省教育廳舉辦的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽，學(xué)校每年還組織校級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，學(xué)生可在高水平的雙創(chuàng)大賽中，提高能力、增強(qiáng)自信。

（4）校級(jí)科研機(jī)構(gòu)、學(xué)院級(jí)綜合性實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開(kāi)放，吸引優(yōu)秀學(xué)生長(zhǎng)期參與管理和設(shè)備維護(hù)等工作。

（5）組織不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生組建工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)自己的產(chǎn)品參加各類(lèi)競(jìng)賽或參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，甚至籌備資金和設(shè)備、創(chuàng)建虛擬公司并經(jīng)營(yíng)，提高雙創(chuàng)能力。例如，我校通信工程專(zhuān)業(yè)成立的“通信工作室”以軟件系統(tǒng)設(shè)計(jì)為特色；以及通信工程和藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立的瑋瑋工作室，通信工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)通信系統(tǒng)、藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和包裝。

（6）加強(qiáng)校企合作，互利互惠、建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地，令學(xué)生真正長(zhǎng)期參與公司企業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)和生產(chǎn)工作，公司企業(yè)的高級(jí)工程師真正地參與學(xué)生的實(shí)踐教育教學(xué)。

3.3 雙創(chuàng)教育下考核方式的改革

（1）專(zhuān)業(yè)課課程考核方式改革，注重考核學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和應(yīng)用如，可采取產(chǎn)品和項(xiàng)目的形式進(jìn)行期末考核。

（2）尊重學(xué)生的選擇，將學(xué)生在校外合作公司企業(yè)中的實(shí)習(xí)時(shí)間換算作課時(shí)，將學(xué)生參與公司企業(yè)員工考核的成果換算作相應(yīng)學(xué)分。

（3）將學(xué)生參與科研項(xiàng)目、參加創(chuàng)意創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)競(jìng)賽、以及自組建工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)的成果核算成相應(yīng)學(xué)分。

3.4 雙創(chuàng)教育下師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和考核

加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，每年派遣相關(guān)專(zhuān)業(yè)中青年專(zhuān)業(yè)教師到公司企業(yè)中參加崗位實(shí)踐；同時(shí)，聘請(qǐng)企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)技能專(zhuān)業(yè)人士參與大學(xué)生雙創(chuàng)教育。學(xué)校每年實(shí)施“雙師型”教師資格認(rèn)證，對(duì)通信工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)效果進(jìn)行考核，認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)如下：

（1）通過(guò)國(guó)家執(zhí)業(yè)資格考試并取得通信工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，獲得相應(yīng)技師及以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

（2）近五年中有連續(xù)一年以上在公司企業(yè)中從事通信工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)工作。

（3）近五年主持或參與（排名前三）通信工程相關(guān)科研項(xiàng)目，并產(chǎn)生一定經(jīng)濟(jì)效益。

（4）近五年主持或參與（排名前三）兩項(xiàng)校內(nèi)以上提升學(xué)校通信工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究成果。

（5）擁有通信工程相關(guān)領(lǐng)域三年及以上的非學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu)實(shí)踐工作經(jīng)歷，可直接認(rèn)定“雙師型”教師。

通信工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定程序?yàn)椋罕救松陥?bào)；基層部門(mén)推薦；學(xué)校資格審查；學(xué)校審定（學(xué)校組織專(zhuān)家，對(duì)申報(bào)人員進(jìn)行評(píng)審，確定人選）；公示；手續(xù)辦理（審定人選經(jīng)公示無(wú)異議后，由學(xué)校統(tǒng)一頒發(fā)資格證書(shū)）。

通信工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師認(rèn)定的激勵(lì)措施包括：對(duì)認(rèn)定的校級(jí)“雙師”型教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；教師受學(xué)校委派在外參加資格培訓(xùn)或者在行業(yè)企業(yè)工作期間視為完成相應(yīng)時(shí)段的教學(xué)工作量，享受在校工作教師同等的工資待遇；在教師績(jī)效考核、評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱(chēng)評(píng)聘等方面向“雙師雙能”型教師傾斜，同等條件下優(yōu)先推薦申報(bào)高一級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。

3.5 校友資源信息系統(tǒng)的構(gòu)建

（1）構(gòu)建校友資源信息系統(tǒng)，學(xué)習(xí)校友的艱苦創(chuàng)業(yè)、拼搏創(chuàng)新精神，利用校友資源，發(fā)揚(yáng)校友文化優(yōu)良傳統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)校友“傳幫帶”的作用。

圖1 校友資源信息系統(tǒng)

（2）學(xué)校、學(xué)院和通信工程專(zhuān)業(yè)分別組織不同級(jí)別的“雙創(chuàng)大賽”，邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)家校友作評(píng)委，指導(dǎo)在校生雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)。

（3）定期邀請(qǐng)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友和企業(yè)家校友來(lái)校講座，介紹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造積極上進(jìn)的“來(lái)帶新”、“新幫老”的傳承氣氛。

（4）學(xué)生創(chuàng)建的工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)向校友募捐，校友以股份的形式對(duì)學(xué)生虛擬公司進(jìn)行智力和資金的投資。

4 結(jié)論

雙創(chuàng)背景下通信工程專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究及實(shí)踐，對(duì)高校素質(zhì)教育及培養(yǎng)工程應(yīng)用性人才具有重要的啟發(fā)和參考作用，對(duì)于培養(yǎng)通信工程卓越工程師至關(guān)重要，符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為國(guó)家培養(yǎng)“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”的生力軍。

[1]國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè).2015，第18期：4-5

[2]楊雙，周菊瑄.面向工程教育認(rèn)證的通信工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].教育觀察，2017，第3期：53-55

[3]任之光，梅紅.雙創(chuàng)背景下高校教育教學(xué)改革探索研究[J].中國(guó)高教研究，2017，第1期：86-90

[4]曾驪，張中秋，劉燕楠，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略需要協(xié)同發(fā)展[J].教育研究，2017，第1期：70-76+105

[5]繼友.數(shù)據(jù)背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升策略[J].當(dāng)代教育論壇，2016，第6期：22-26

G642

吳欣慧（1981－），女，河南省安陽(yáng)市，碩士，講師。研究方向：通信工程，電磁與微波技術(shù)。郭俊峰（1982－），男，河南省安陽(yáng)市，本科，技術(shù)員。研究方向：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全。李靜（1978－），女，河南省安陽(yáng)市，碩士，副教授。研究方向：信號(hào)與信息處理。