高等院校體育專業(yè)教師影響力存在問題的初探①

張海峰 祝志國

（洛陽師范學院體育系 河南洛陽 471022）

高等院校體育專業(yè)教師影響力存在問題的初探①

張海峰 祝志國

（洛陽師范學院體育系 河南洛陽 471022）

該文就高等院校教師影響力存在的問題進行了研究，發(fā)現(xiàn)在當前社會環(huán)境中，高校教師的影響力下降的根本原因是教師責任感的缺失，制約了教師自身知識、能力及師生間情感的進一步發(fā)展，建議從教師的責任心入手，提高教師的影響力。

影響力 責任 教師

重塑大學精神，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵是加強教師隊伍的建設，特別是要培養(yǎng)具有較高影響力的教師。所謂影響力是指教師與學生交往過程中能對學生產(chǎn)生影響并改變學生心理行為的一種能力，也是教師道德、能力、知識、情感綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)[1]。俗話說：“名師出高徒”[2]，名師就是具有較強影響力的教師。實踐證明，影響力強的教師會使學生由衷地敬佩，并樂于接受教師的意見，服從教師的教導，這有益于教學工作的開展。因此，在當今市場經(jīng)濟的環(huán)境下，研究教師的影響力有著重要的現(xiàn)實意義。文章就河南省高校體育專業(yè)教師影響力的現(xiàn)狀進行了分析，揭示該類群體影響力存在的問題，為高校師資隊伍的建設提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

文章以河南省高等院校體育專業(yè)教師為研究對象。于2010年4～6月，分別對河南省部分高校的學生、教師進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收492分，回收率98.4%，其中有效問卷489份，有效率為99.4%。

2 研究結果與分析

2.1 教師責任心缺失是影響力下降的根本原因

教師責任心是影響力形成的核心。它是指教師“自覺地把分內(nèi)的事做好的心情”[2]，是教師“個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及自覺遵守與之相對應的行為規(guī)范，履行與之相適應的責任和義務的態(tài)度[3]。”換句話說，只有具備責任心的教師才會真正認識到自己對學生、對社會、對民族未來的巨大影響，并通過豐富學識、提高能力、關心學生來完成自己教書育人的職業(yè)理想。但是，當前高校教師責任心現(xiàn)狀如何呢？文章對部分高校進行了調(diào)查，結果顯示(見表1)。

表1 高校教師責任感現(xiàn)狀調(diào)查結果（n=489）

37.63%學生認為教師在課堂上對我們要求不夠嚴格。具體表現(xiàn)在對學生的教育敷衍了事，如在課堂上放松對學生的要求，對上課遲到、說話、睡覺，或接打手機的學生不聞不問?；蚴窃谡n堂教學過程中傳授教學計劃以外的教學內(nèi)容。更有甚者不備課，不上課。雖然這些現(xiàn)象僅占到總調(diào)查人數(shù)的37.63%，僅是個別現(xiàn)象，但對教師影響力的形成產(chǎn)生影響。進一步分析原因得知，教師個人行為的功利化是導致這一現(xiàn)象的首要原因。如：(1)教學目的功利化。將教育工作看作斂財?shù)氖侄?，忽視了其對國家富強、民族興旺的促進作用。(2)科研目的功利化。將科研當成評定職稱，提高待遇的砝碼，背棄了以科研促進教學的初衷。(3)這除與自身因素有關外，也與當前社會環(huán)境密切相關。

社會環(huán)境復雜多變，在這種紛雜的環(huán)境下，更需要教師群體獨善其身，做好自己份內(nèi)的事情。這是職業(yè)特點所決定的。教師是最為高尚的職業(yè)，被人們寓為“人類靈魂的工程師”，肩負著傳遞人類文明，塑造人類靈魂的重要任務，這就決定了教師職業(yè)不應受任何外界環(huán)境的限制，本著對學生負責、對民族未來負責的態(tài)度教書育人，促進人類的進步與發(fā)展。

2.2 教師知識及能力的不足是影響力下降的直接原因

責任心屬于教師影響力最終形成的重要因素，然而能否對學生產(chǎn)生相對較強的影響，在一定程度上還依賴于教師的知識與能力。從專業(yè)化角度出發(fā)，教師職業(yè)主要是借助繼承以及傳播體育文化知識，從而達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才、為社會提供人才資源的目的。在整個教育過程中，教師不僅要具備較強的知識儲備，還必須要有講授知識的基本能力，充分激發(fā)學生對于知識學習的興趣，提升知識傳播效率。尤其是在現(xiàn)代化社會網(wǎng)絡技術不斷發(fā)展的背景下，學生學習途徑日益多元化，教師擁有廣博知識可以使學生對其懷有敬佩之心，是增強教師影響力提升的重要條件。

表2 高校教師知識現(xiàn)狀調(diào)查結果

從相關調(diào)查中可以得出(見表2），認為教師在實際教學期間出現(xiàn)理論實踐脫節(jié)問題的占到38.24%，而認為教師存在課堂教學“照本宣科”問題的占到32.52%，認為教師示范動作存在問題的占到34.77%。就專業(yè)層面出發(fā)，造成理論實踐脫節(jié)的原因在于，體育教師自身的知識儲備不夠，對于相關專業(yè)知識的實際掌握程度不夠，而且由于理論教學的體育教師自身運用經(jīng)歷相對較少，且技術課體育教師對于專業(yè)化理論知識的掌握不足，最終導致實際教學期間教師難以實現(xiàn)兩者的有機結合，影響到體育教學效果。理論體育課程教學期間，體育教師存在“照本宣科”問題以及體育動作不規(guī)范，在一定程度上說明了體育教師在實際教學能力上存在問題，其授課手段是與教學規(guī)律不相符合的。究其原因一方面在于教師責任心不夠高，而另一方面則在于高學歷教學經(jīng)驗不足的年輕教師數(shù)量不斷增多。青年教師的精力多數(shù)都放在房子、孩子身上，在教學上投入的精力較少等都是現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因。

2.3 教師影響力下降還與師生間情感的淡漠有關

從專業(yè)化角度出發(fā)，促進教師影響力的不斷提升，必須要具備一定的師生情感保障。在體育專業(yè)教學過程中，教師以及學生兩者間就社會發(fā)展、文化建設與相關人情世故等方面的溝通實質(zhì)上就是教師與學生的情感維系。該形式的溝通力度越強，則兩者間的共鳴就會越強，這種情況下，學生就會越來越喜歡教師，進而發(fā)展為喜歡所教科目，從根本上激發(fā)學生學習主動性。對該省體育院系師生情感的調(diào)查如表3所示。

表3 體育院系師生情感現(xiàn)狀調(diào)查結果

從調(diào)查結果中可以看出，31.49%的教師不會與學生進行主動交流，有40.33%的教師不會對學生的日常生活進行關注關心。就教育規(guī)律角度出發(fā)，若教學開展是基于興趣的，則教學效果會大大增加，反之，教學效果并不顯著。一般情況下，不同專業(yè)之間的學生在實際學習水平層面存在較大差異性，在學習動機方面、心理變化方面、技能掌握情況以及智力發(fā)展等方面都存在著某種程度上的不同，因此，如果要提升教學水平，則必須要全面了解學生實際學習情況，接下來，順利開展教學活動。

綜上所述，如果在當前復雜的社會環(huán)境中，教師群體都具備較高的責任心，則必定在責任心的驅(qū)動下努力提高自己的知識與能力，融洽與學生的情感，那么教師的影響力也會隨之提高，教學質(zhì)量也會隨之提高。

3 建議

3.1 促進教師責任心的增強

從專業(yè)化角度出發(fā)，要想提升教師自身的責任心，必須要從內(nèi)因處著手，相關管理人員必須要加強教師思想道德教育，在教育內(nèi)容方面要注重講解教師責任心的必要性與重要性，并指出教師責任心缺失將會造成的不利影響。在教育形式方面，教育人員可以運用集體會議形式以及專題研討形式等讓教師能夠明確自身責任，對自己有一個更加清晰的認識。從外因角度出發(fā)，促進教師自身責任心的不斷增強必須就制度建設以及環(huán)境優(yōu)化兩個方面進行管理。在制度建設方面必須要重視教師評價方法的缺陷，從而實現(xiàn)評價手段的科學化以及客觀化。此外，相關工作人員應該在完善評價方法前提下，促進教師激勵制度規(guī)則的制定，展現(xiàn)教師敬業(yè)精神。

3.2 增強教師業(yè)務水平

在實際教育工作中，領導人員必須要注重教師知識與專業(yè)能力在職業(yè)生涯規(guī)劃當中的作用，借助對教師進修機制的日益完善，積極開展多種形式技能培訓活動，在一定程度上促進教師能力水平提升。

3.3 了解學生需求，進一步增進師生情感

從某種程度上講，高等院校師生之間的情感維系首先要加強師生之間的溝通交流。而要想做到這一點，則教師必須要有著較強的奉獻精神，端正教學態(tài)度，可以主動與學生進行交流，及時關注其日常生活與學習情況，全面了解學生的實際需求，充分滿足其個性化要求，在此基礎上增強自己在學生中的影響力。

4 結語

教師影響力包括教師的責任心、知識、能力及情感4個因素，其中責任心和情感是影響力形成的必要條件，是影響力形成的核心和保障，而知識及能力則是影響力組成的基礎和關鍵。沒有知識及能力的教師即便責任心高，對學生情感真摯也難以成為有影響力教師；沒有責任心和情感的教師即便是在知識與能力上高人一籌，也難以成為學生心目中的模樣。文章就高等院校教師影響力存在的問題進行了研究，發(fā)現(xiàn)在當前社會環(huán)境中，高校教師的影響力下降的根本原因是教師責任感的缺失，從而制約了知識、能力及師生間情感的進一步發(fā)展，這對于高等院校的發(fā)展來說極為不利。沒有影響力的教師，就沒有所謂的大學。提高教師影響力水平勢在必行。

[1] 梁美華.高校教師非權力影響力及其善用[D].長沙:湖南師范大學,2006.

[2] 中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編輯.現(xiàn)代漢語詞典（修訂本）[M].3版.北京：商務印書館，1996:887,1574.

[3] 宇文天翊.責任心[EB/OL].[2011-10-28].http://baike. baidu.com/view/13785.htm.

G807

A

2095-2813(2017)07(c)-0113-03

河南省教育廳自然科學研究(項目編號:2010b630062)。

張海峰（1977—），男，漢，河南洛陽人，碩士講師，研究方向：體育教學和體育人文社會。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.21.113