談中學(xué)美術(shù)的教學(xué)的創(chuàng)新研究

侯楊

摘要：在中學(xué)美術(shù)教育中，美術(shù)教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育中比較重要的一項(xiàng)。美術(shù)教學(xué)中，往往把學(xué)生置于被支配的地位，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，束縛了學(xué)生的新思維的發(fā)展?，F(xiàn)代美術(shù)教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生自身體驗(yàn)與感受，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象能力、造型能力。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；注重教學(xué)創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體設(shè)施，促進(jìn)中學(xué)美術(shù)教學(xué)走向更高的水平，從而全面促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)；興趣培養(yǎng)

美術(shù)是一種需要表達(dá)的藝術(shù)，如何將藝術(shù)家眼中的美展現(xiàn)出來(lái)是美術(shù)教育的最終目標(biāo)。中學(xué)生充滿活力、想象力和生命感受力，對(duì)中學(xué)生美術(shù)教育的培養(yǎng)重在開(kāi)發(fā)其感受力和獨(dú)特的表現(xiàn)力。中學(xué)美術(shù)實(shí)踐教學(xué)研究不僅是教學(xué)生如何創(chuàng)作藝術(shù)品，更注重的是讓學(xué)生懂得如何去欣賞，然后理解，融會(huì)貫通，加以表達(dá)。不同的中學(xué)生對(duì)同一事物有不同的藝術(shù)感受力，因而其表現(xiàn)美的方式也大相徑庭。然而，普通人對(duì)藝術(shù)的理解有時(shí)是相當(dāng)淺顯的，因而需要時(shí)間、實(shí)踐去開(kāi)掘其對(duì)自然、生活等藝術(shù)客體的敏銳感知力。針對(duì)不同的學(xué)生，不同的年齡層次、身份地位、生活環(huán)境等采取更加具有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)他們用筆去展現(xiàn)他們眼中的“美好”，他們意識(shí)里的“美術(shù)”。

一、美術(shù)課本的內(nèi)容限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，美術(shù)課革新勢(shì)在必行

美術(shù)課本中的美術(shù)教學(xué)都傾向于表面化，偏重于美術(shù)教育的工具性。雖然美術(shù)課本中的內(nèi)容豐富，但在實(shí)際課堂學(xué)習(xí)中這些內(nèi)容與廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相背離，可操作性極差，使美術(shù)的學(xué)習(xí)乏味、枯燥。例如：許多手工內(nèi)容的制作，首先學(xué)生在準(zhǔn)備工具的過(guò)程中就有很大困難，每節(jié)課40分鐘的有限課時(shí)也是這類課程的瓶頸。過(guò)分關(guān)注培養(yǎng)美術(shù)的專業(yè)知識(shí)和技能，只是教會(huì)學(xué)生實(shí)用技法、美術(shù)知識(shí)，技能變成了一個(gè)無(wú)生命的實(shí)體，美術(shù)的學(xué)習(xí)則會(huì)成為乏味而枯燥的課程。在課程中，學(xué)生僅僅是根據(jù)教師的要求來(lái)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種以教師為主體的方式，雖然可以讓學(xué)生掌握大量的美術(shù)的基本知識(shí)與技能，卻忽視和扼殺了學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力，影響了學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)力的發(fā)展，遏制了學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此美術(shù)教學(xué)改革是必然之舉。

二、巧妙地選擇教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

有些人把美術(shù)課稱為“圖畫課”，認(rèn)為美術(shù)課就是教師把范畫往黑板一掛，讓學(xué)生臨摹就行了，但這種呆板的教學(xué)方法怎能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣呢？與之相對(duì)比，美國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，老師往往不設(shè)樣板，不立模式，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活到內(nèi)心想象的過(guò)程中自由地“構(gòu)圖”。其目的就是引導(dǎo)學(xué)生用“心”參與，真實(shí)地表現(xiàn)自我，使學(xué)生的獵奇心理和自我表現(xiàn)心理得到滿足，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就會(huì)很高。因此美術(shù)課堂上教學(xué)方法的選擇對(duì)保持教學(xué)活動(dòng)新穎性，持續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有舉足輕重的作用。美術(shù)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，就必須讓學(xué)生在教師的指揮下盡量動(dòng)手動(dòng)腦，創(chuàng)造出他們滿意的作品。在課堂上，應(yīng)巧妙地選擇教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力創(chuàng)設(shè)愉快、合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

三、多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用

在中學(xué)的美術(shù)教學(xué)中可提倡使用多媒體教學(xué)。多媒體系統(tǒng)是集圖形、聲音、語(yǔ)言于一體的教學(xué)手段，它能將美術(shù)圖畫清晰、鮮明地展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)配以美妙的音樂(lè)，這種充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境，會(huì)讓教學(xué)變得更加直觀、生動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將理論轉(zhuǎn)化為圖形來(lái)進(jìn)行展示、講解，變枯燥單一為直觀形象，最后達(dá)到優(yōu)化優(yōu)質(zhì)教學(xué)過(guò)程的目的。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以將美術(shù)作品進(jìn)行圖片演示，以特有的色彩、線條、明暗等，引發(fā)學(xué)生最直觀的審美感受，學(xué)生在這種審美情境的熏陶下會(huì)產(chǎn)生一定的創(chuàng)造力。

四、美術(shù)教學(xué)中教師自我完善，也是進(jìn)行美育的必要手段

教師對(duì)學(xué)生美育的培養(yǎng)不僅僅在于所教授的內(nèi)容，而且教師自身也會(huì)占很大一部分因素。比如美術(shù)教師自身所要具備的儀表美、板書(shū)美，都會(huì)在學(xué)生對(duì)于美的鑒賞力方面起到積極的影響。教師作為“人類靈魂的工程師”，是現(xiàn)代化文明的體現(xiàn)者，教師之所以贏得人們的崇敬，是教師高尚的道德情操、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神給人們以巨大的感染。在現(xiàn)代的商業(yè)社會(huì)大環(huán)境下，好多具有美術(shù)功底的工作者，都憑借著自身所擁有的美術(shù)功底而在廣告設(shè)計(jì)、美術(shù)裝潢等方面發(fā)了財(cái)。而在學(xué)校里一手執(zhí)教鞭仍舊清貧的教師們則不免覺(jué)得自己有些吃虧，對(duì)于工作逐漸出現(xiàn)懈怠心理。然而，這不是一名稱職的美術(shù)教師所應(yīng)該有的心理，教師應(yīng)該本著“不以物喜，不以己悲”的態(tài)度，為美術(shù)教育事業(yè)做出自己的一份貢獻(xiàn)。

總之，美術(shù)學(xué)科是中學(xué)教育的重要組成部分，為了學(xué)生的發(fā)展，教師要理論聯(lián)系實(shí)踐，上好每一節(jié)美術(shù)課。教師在教學(xué)時(shí)要從美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，采用有效的教學(xué)手段，讓學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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