探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

馬艷欣

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)蒸蒸日上，在教育體制不斷改革與創(chuàng)新的今天，教育已經(jīng)成為中國每一個家庭高度關(guān)注的熱點，在學(xué)校開設(shè)的眾多課程中，與日常生活緊密相聯(lián)的初中物理就顯得尤為重要，初中物理教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的起步階段，教師應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用好教學(xué)方法，本文通過探究式教學(xué)法對初中物理教學(xué)帶來的影響進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：初中物理教學(xué)；探究式教學(xué)；影響；分析

前言：

隨著新課程改革的實施，探究式教學(xué)已經(jīng)成為物理教學(xué)中的一種重要教學(xué)方式。探究式教學(xué)由學(xué)生自己通過閱讀、思考、觀察等方式進(jìn)行探究，與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有所不同，所以深受教師的喜愛。探究式教學(xué)豐富了教師的教學(xué)方法，同時也讓學(xué)生自覺主動的探索科學(xué)知識，并掌握解決問題的方法。對于在初中物理教學(xué)中該如何合理有效的運(yùn)用探究教學(xué)應(yīng)注意以下幾點。

一、探究式教學(xué)分析

探究式教學(xué)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)概念時，教師給學(xué)生提供一些問題或事例，讓學(xué)生自己通過閱讀、觀察、思考以及討論等方法去自主探究，自己發(fā)現(xiàn)并掌握與之對應(yīng)的原理和結(jié)論的一種教學(xué)方法。主要是在老師的幫助下，讓學(xué)生積極主動的去探索研究，發(fā)現(xiàn)問題的起因和事物的內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律，形成自己的想法，在探究式教學(xué)的過程中，教師轉(zhuǎn)換角色，變成引導(dǎo)者和參與者，這種教學(xué)方法改變了過去的常規(guī)模式，變得更具創(chuàng)新性，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

1.課堂教學(xué)效果不佳

目前，我國的教學(xué)方式一直停留在以考試為主的教學(xué)方法，一味的追求分?jǐn)?shù)的高低，但沒有從學(xué)生的實際角度考慮問題，照本宣科的教學(xué)方法對于有天賦的學(xué)生來說沒有影響，但對于學(xué)習(xí)成績平平的學(xué)生只能讓他們越來越厭煩物理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績一落千丈。物理課堂如不多運(yùn)用實踐操作，單一的講理論不僅使學(xué)生與教師之間沒有共鳴，更讓教師在物理課堂上唱獨(dú)角戲，從而造成課堂教學(xué)不理想，學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)物理，甚至?xí)斐筛訃?yán)重的后果。

2.探究式教學(xué)流于形式

目前，我國的初中物理教學(xué)有大部分教師在物理課堂上運(yùn)用探究式教學(xué)方法，因為這樣不僅可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的印象，還可以產(chǎn)生興趣。但大多數(shù)教師還只是停留在基礎(chǔ)知識的層面上，對于探究式教學(xué)只看重表面。在物理實踐操作中只為了驗證理論的結(jié)果，卻忽視了實驗的過程，這種教學(xué)方式確實可以讓學(xué)生牢牢的記住實踐結(jié)果，但對于過程的理解卻少之又少。而且在學(xué)習(xí)的過程中探究式教學(xué)也只是停留在初中物理教材上，對于實際的生活問題沒有探究過程。還有在一些實踐操作中，稍微復(fù)雜一些的實驗器材學(xué)生可能操作不當(dāng)或不好操作，教師會自己親自操作讓學(xué)生觀看，這種探究式教學(xué)忽視了學(xué)生的動手操作能力，對學(xué)生沒有起到積極引導(dǎo)的作用。

3.探究引導(dǎo)落實不到位

在我們?nèi)粘Ｕn堂中，常常有這樣的現(xiàn)象發(fā)生，教師在上課前會提前背課，在課堂上會對自己設(shè)計的整堂課程提出問題引導(dǎo)學(xué)生回答，但很多時候?qū)W生并沒有理解教師的用意，對教師的問題也回答不上來，這個時候教師便會用一些語言提示學(xué)生，使學(xué)生按照教師設(shè)計的思路回答問題，如果學(xué)還沒有回答出教師想要的答案，教師便會直接說出答案，不給學(xué)生思考，這樣的教學(xué)方法沒有起到正確引導(dǎo)的方式，使學(xué)生在這個過程變得逆來順受，失去主動思考的能力。

4.師生互動效果不佳

互動式教學(xué)在目前中國的教育教學(xué)中已經(jīng)逐漸被應(yīng)用，越來越多的教師嘗試與學(xué)生之間互動，但很多教師將與學(xué)生之間的互動作為一項功課來做，這樣就會產(chǎn)生互動效果不佳。教師為了實行改革的政策，參與互動，如課堂讓學(xué)生之間相互探討，常常是學(xué)生探討的時間浪費(fèi)了，但最終探討的結(jié)果與教師的結(jié)論不同，那么宣讀一下結(jié)果，此次探討便結(jié)束了，這樣互動方法適得其反，不僅浪費(fèi)時間，更讓教師在這一過程中沒有了價值，學(xué)生也不能充分的理解問題。

三、探究式教學(xué)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主能力

在初中物理課堂上，可以運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方式來激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。在問題的情境中來進(jìn)行實驗探究，由教師為學(xué)生設(shè)置一個合理的研究課題，并提供相應(yīng)的實驗環(huán)境和需要的資料，讓學(xué)生通過思考、查閱資料等自己動手來完成實驗，整個過程教師只起到指導(dǎo)作用，其它都由學(xué)生自行處理，最后讓學(xué)生在實驗結(jié)束后把實驗過程以及遇到的問題進(jìn)行整理，并為大家講解整個實驗過程，讓學(xué)生共同探討，發(fā)現(xiàn)問題。

2.良好的探究課堂氛圍至關(guān)重要

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于課堂氛圍，這句話是有一定道理的，積極活躍的課堂氛圍可以增加學(xué)生的學(xué)生興趣。要想營造良好的課堂氛圍，教師設(shè)計的教學(xué)方法非常重要，如果能將現(xiàn)實生活的點滴融入到課堂中，讓學(xué)生對事物產(chǎn)生好奇心理，那么一定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講折射的原理時，教師提前準(zhǔn)備一根筷子和一碗水，在講課之前就與同學(xué)們一同實驗，將筷子放入水中會發(fā)現(xiàn)筷子是彎的，這是為什么呢，學(xué)生一定會產(chǎn)生好奇心理，帶著這種心理去聽教師接下來的講解，那么效果會是什么樣呢？這種探究式教學(xué)不僅可以營造良好的課堂氣氛，同時也提升了課堂教學(xué)效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

探究式教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的內(nèi)在動力，增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，并形成科學(xué)的探究能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題并提出問題的意識。比如教師在操作實驗或講課的過程中，學(xué)生通過觀察思考，積極主動提出問題，發(fā)表意見。如課堂上教師燒一壺水做實驗，在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，水沸騰后溫度100度，那么學(xué)生就可以在這個過程提出問題，所有液體沸騰后溫度都是100度嗎？結(jié)論當(dāng)然不是，乙醚是一種化合物，它的沸點只有34度。這個過程就培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識。

學(xué)生的探究能力不是一朝一夕就能練成的，這個過程需要學(xué)生不斷的思考、觀察、發(fā)現(xiàn)問題，在初中物理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)方法原本是可以起到非常好的效果，但為什么會造成課堂效果不佳，流于形式等現(xiàn)象，這些問題還需要教師不斷反思，從根本上解決問題，使探究式教學(xué)更好的在初中物理課堂上初運(yùn)用。

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