淺議小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高

張志永

摘要：我們時刻從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理設(shè)計和安排各節(jié)科學(xué)課，才能使我們的科學(xué)教學(xué)更加賦有實效性，使學(xué)生在有效的科學(xué)課堂中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。這就需要作為科學(xué)教師的我們在今后的教學(xué)生涯中不懈地努力。

關(guān)鍵詞：提高；小學(xué)科學(xué)；課堂；有效性

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)上，很多教師存在一個嚴(yán)重的誤區(qū)：重照本宣科教學(xué)，輕探究教學(xué)。課堂教學(xué)基本是簡單的傳授知識，科學(xué)成了講讀課，對實驗活動則草草了事，科學(xué)成了形式課，效果如何，沒有深究。因此，造成學(xué)生缺乏興趣，課堂教學(xué)效率低。面對當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課堂真實存在而低效的講授式、放羊式現(xiàn)象，我們是該反思如何才能有效地提高小學(xué)科學(xué)課堂的效率了。其實巧設(shè)有趣的課堂是提高科學(xué)課堂教學(xué)的有效途徑之關(guān)鍵。在此，我結(jié)合自己的教學(xué)談一談相關(guān)一些做法。

一、設(shè)疑導(dǎo)入、激發(fā)興趣

孩子從小就有一種好奇心，而科學(xué)正是起源于人們對大自然的這種好奇。新課的導(dǎo)入應(yīng)從學(xué)生實際情況出發(fā)，巧妙地設(shè)疑，讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而有效地展開教學(xué)。蘇霍姆林斯基說：“使你的學(xué)生看出和感到有不理解的東西，使他們直接面臨著問題。如果你能夠做到這一點，你就成功了一半。”如《光的傳播》的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上，并關(guān)閉了所有的光源，創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索進入教室，由于違背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到“光”的研究上來。又如在學(xué)習(xí)《物體的分類》時，課前特意把講臺弄得很凌亂，讓學(xué)生說一說這樣擺放好嗎？學(xué)生會異口同聲地說：“不好！”我緊接著就問：“怎樣整理才好呢？”學(xué)生個個興趣盎然，躍躍欲試，這一問立即激起了學(xué)生的問題意識，當(dāng)他們帶著迫切去探究時，我便在黑板上板書“物體的分類”，使學(xué)生帶著問題進行探索未知的活動。這樣導(dǎo)出新課，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，而且能讓學(xué)生初步感知到課文的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作了有效的鋪墊。

二、關(guān)注生活，培養(yǎng)興趣

科學(xué)源于生活，又高于生活。心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活情境越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，對科學(xué)就越感興趣。因此使生活和科學(xué)融為一體，強化科學(xué)課堂的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，從而提高科學(xué)課堂的有效性是十分重要的。例如，學(xué)習(xí)《尋找生命》，我會組織學(xué)生到熟悉的校園里親自尋覓有生命的生物，讓學(xué)生感受到科學(xué)就在我們的身邊，激發(fā)學(xué)生對身邊事物探究的欲望。我們應(yīng)該盡可能的從大量的生活小事讓學(xué)生感受到我們的生活中無不蘊藏著豐富的科學(xué)知識。如癟了的乒乓球放到熱水里會鼓起來、燒開水時，容器裝水太滿容易溢出、濕衣服晾起來就會干等等，總之，我們要盡可能啟發(fā)學(xué)生關(guān)注身邊的科學(xué)，讓他們更好地在生活中學(xué)科學(xué)，體驗“科學(xué)寓于生活，生活中有科學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

三、設(shè)計實驗、發(fā)展興趣

科學(xué)最大的特點是以觀察和實驗的方法尋求對世界的解釋，用實證的方法尋求對世界的認(rèn)識。實驗是科學(xué)課堂中最重要、最常規(guī)的一種教學(xué)方法。設(shè)計課堂實驗是學(xué)生親歷科學(xué)過程的一個不可替代的環(huán)節(jié)。當(dāng)然，這里的科學(xué)實驗是指學(xué)生力所能及的、帶有游戲色彩的實驗。通過讓學(xué)生在實驗中動手操作，親身體驗，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和勇于探究未知的科學(xué)興趣。如上《鏡子》一課時，為了讓學(xué)生知道鏡子是可以改變光傳播路線的，我設(shè)計了一個光“拐彎”實驗活動，我提出這樣的一個問題：我們用什么辦法可以使光照到書的另一面？讓同桌兩人把課前共同準(zhǔn)備的一支手電筒、三塊小鏡子和一本能立得起來的書拿出來。在活動前讓同桌進行討論、交流，找出最佳的答案，然后再進行實驗活動來驗證，就這樣一個簡單的實驗，學(xué)生就很快地領(lǐng)悟到鏡子是可以改變光的傳播路線這一科學(xué)知識。接著，我又組織全班同學(xué)一起用鏡子來做光的“接力”游戲，使我們的課堂變得生動活潑，學(xué)生學(xué)得興味盎然，在興趣的引導(dǎo)下，提高了科學(xué)探究的實效性。

四、巧用多媒體、提高興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻不感興趣。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)為今天的教學(xué)開拓了廣闊的天地，為學(xué)生提供了更多的高質(zhì)量的科學(xué)信息，為教師提供了多樣而先進的教學(xué)手段，我們應(yīng)該巧用多媒體，變抽象為直觀，化虛為實，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教《呼吸與健康》一課時，我使用Flash課件演示空氣進入人體的路線，紅色的氣球表示吸入的新鮮空氣，藍色的氣球表示呼出的氣體。在畫有人體結(jié)構(gòu)的畫面上生動地移動紅色的氣球和藍色的氣球，就可以直觀地顯示出空氣進入人體的路線。教師連續(xù)演示兩次，在重點處點撥，了解人體的呼吸過程這一難點就解決了。在教學(xué)四年級下冊《認(rèn)識物體的運動》時，我下載了很多視頻，有飛機在飛行的過程，有蝸牛在爬行的過程，有撐竿跳高運動員跳高的過程，這些視頻生動直觀，比單純的觀察圖片的教學(xué)效果事半功倍。

總之，我們時刻從學(xué)生的自身發(fā)展出發(fā)，合理設(shè)計和安排各節(jié)科學(xué)課，才能使我們的科學(xué)教學(xué)更加賦有實效性，使學(xué)生在有效的科學(xué)課堂中學(xué)到知識，提高能力，發(fā)展素質(zhì)。這就需要作為科學(xué)教師的我們在今后的教學(xué)生涯中不懈地努力。endprint