應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調(diào)查分析

伊新華

摘要：本文以營口理工學(xué)院學(xué)生為研究樣本，通過調(diào)查問卷和個案訪談等形式，分析了當(dāng)前應(yīng)用型本科院校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，并從學(xué)生自身、高校和社會等角度出發(fā)，提出深挖學(xué)生創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)、營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍、融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育、對接社會需求等提升創(chuàng)業(yè)能力的策略和建議。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)能力；提升

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）06-0114-03

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)前國家的戰(zhàn)略思想和培養(yǎng)計(jì)劃，必然成為應(yīng)用型本科院校的研究重點(diǎn)，而創(chuàng)業(yè)能力作為創(chuàng)業(yè)成功的核心要素，也成為各高校研究的重中之重。目前，國內(nèi)外學(xué)者對創(chuàng)業(yè)做了大量的研究，但關(guān)于創(chuàng)業(yè)能力的研究并不多，國內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力可從七個指標(biāo)去衡量，包括：創(chuàng)業(yè)原動力，創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別力，創(chuàng)新創(chuàng)造力，人際交往能力，實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，資源整合力和創(chuàng)業(yè)意志力。其中，創(chuàng)業(yè)原動力主要考慮被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的渴望程度，對自主創(chuàng)業(yè)的興趣，是否期望通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值或者改變生活方式，是創(chuàng)業(yè)意識的一部分；創(chuàng)業(yè)機(jī)會識別力指的是學(xué)生對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的商業(yè)機(jī)會具有一定的敏銳性，能夠評估商業(yè)機(jī)會的可行性和價(jià)值，能通過與人交流請教發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會；創(chuàng)新創(chuàng)造力，包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法等，能夠突破常規(guī)處理一些問題；人際交往能力，喜歡通過各種渠道結(jié)交朋友，善于跟不同類型，不同背景的朋友長期保持朋友關(guān)系；實(shí)踐學(xué)習(xí)能力，在實(shí)踐中善于學(xué)習(xí)的能力，把外在的實(shí)踐轉(zhuǎn)化為內(nèi)在理論體系的能力；資源整合力，是在完成一項(xiàng)任務(wù)或活動時，能夠?qū)τ幸娴馁Y源充分獲取、合理配置、最大發(fā)揮的能力，并且具有發(fā)現(xiàn)潛在資源的敏銳度。本課題組以營口理工學(xué)院學(xué)生為例，通過調(diào)查問卷、個案訪談的形式對創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，從多個維度分析創(chuàng)業(yè)能力存在的問題，以期對提升創(chuàng)業(yè)能力提供有益的探索。

一、調(diào)查情況說明

本課題組采用的是以調(diào)查問卷為主，個案訪談為輔的方式進(jìn)行調(diào)查分析，以營口理工學(xué)院學(xué)生為抽查樣本，共發(fā)放問卷300份，回收290份，回收率96.7%。從專業(yè)角度來看，其中經(jīng)管類學(xué)生160人，占53.3%；工科類學(xué)生140人，占46.7%。從性別差異來看，男生203人，占67.7%；女生97人，占32.3%。從不同年級來看，大一學(xué)生50人，占16.7%；大二學(xué)生96人，占32%；大三學(xué)生89人，占29.7%；大四學(xué)生65人，占21.3%。

從調(diào)查內(nèi)容來看，本研究以營口理工學(xué)院大學(xué)生的基本情況人手，重點(diǎn)調(diào)查了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)狀，影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的因素以及提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的策略。在現(xiàn)狀分析部分，主要調(diào)查學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知情況，是否有過創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等；對于影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力因素的調(diào)查分析方面，主要是把創(chuàng)業(yè)能力分解成多個小指標(biāo)去考量，最后，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)提出高校創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升方面的策略和建議。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知存在差異。調(diào)查中，52.8%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開辦一個企業(yè)，是解決就業(yè)的一個出口，僅有23.2%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)理想的一個途徑；70.88%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法和意識，29.12%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)毫無感覺；有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生當(dāng)中，58%認(rèn)為創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)太大，應(yīng)該因人而異，雖有創(chuàng)業(yè)想法，但認(rèn)為自己并沒有能力去創(chuàng)業(yè)。通過訪談進(jìn)一步了解到，有創(chuàng)業(yè)想法的同學(xué)中，15.9%的學(xué)生是因?yàn)榧胰?、親屬或朋友的影響而愿意投身創(chuàng)業(yè)，48.2%的大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法來自社會、媒體的宣傳，只有12.1%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)想法來自學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育。由此可見，大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識多來自家庭、社會和朋友的影響，并未形成統(tǒng)一深刻的認(rèn)識，大部分學(xué)生雖有創(chuàng)業(yè)想法，卻未付諸真正的創(chuàng)業(yè)行動，只有很少一部分大學(xué)生在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)下產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)想法，說明學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生創(chuàng)業(yè)影響不大。

（二）大學(xué)生整體創(chuàng)業(yè)能力一般。問卷中學(xué)生對自我創(chuàng)業(yè)能力的評價(jià)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)能力一般，占52.14%；約21.43%的學(xué)生覺得自己的創(chuàng)業(yè)能力較好，認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)能力“較差”和“好”的學(xué)生比例分別占13.28%和13.15%。關(guān)于創(chuàng)業(yè)興趣的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，47.16%的學(xué)生對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，非常感興趣和一般感興趣的分別占26.55%和24.48%，對創(chuàng)業(yè)一點(diǎn)也不感興趣的學(xué)生極少，只占被調(diào)查學(xué)生的1.8%。另外，在受訪學(xué)生中，敢于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生只占38.2%，大部分學(xué)生不敢嘗試自主創(chuàng)業(yè)?？梢?，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮下，絕大部分學(xué)生對創(chuàng)業(yè)充滿了興趣，幾乎人人都想通過創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)自己的理想和目標(biāo)，但是人與人之間存在較大的創(chuàng)業(yè)能力差異，只有一小部分學(xué)生敢于進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

（三）影響創(chuàng)業(yè)能力的因素分析。第一，學(xué)生自身因素對創(chuàng)業(yè)能力的影響。在認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)該具備的素質(zhì)與能力的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為出色的溝通能力及交際能力、一定的經(jīng)營經(jīng)驗(yàn)和市場意識、優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)是最應(yīng)該具備的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，分別占88.14%，73.71%和68.81%。另外，有超半數(shù)的學(xué)生認(rèn)為強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)精神（64.95%）、良好的社會關(guān)系（60.31%）和較好的專業(yè)知識（56.7%）在創(chuàng)業(yè)中也很重要。除此之外，學(xué)生普遍認(rèn)為團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和資源整合能力也是創(chuàng)業(yè)必備的能力之一。

第二，外部因素對創(chuàng)業(yè)能力的影響。學(xué)生創(chuàng)業(yè)障礙的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)受阻的原因排在前三位的是：創(chuàng)業(yè)啟動資金不足，缺乏良好的社會關(guān)系和創(chuàng)業(yè)環(huán)境，分別占80.93%，78.09%和53.35%。另外，較大的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要因素之一，有32.2%的學(xué)生因?yàn)楹ε率淼娘L(fēng)險(xiǎn)而不愿意投身創(chuàng)業(yè)。除此之外，阻礙學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外部因素還有家庭因素、學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育效果和社會創(chuàng)業(yè)支持情況，他們分別占影響因素的29.8%，38.7%和29.9%?？梢姡獠恳蛩貙?chuàng)業(yè)能力的影響很關(guān)鍵。

第三，高校創(chuàng)業(yè)氛圍對創(chuàng)業(yè)能力的影響。針對高校在學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面存在問題的調(diào)查表明創(chuàng)業(yè)教育課程的適用度、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的缺乏和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師的經(jīng)驗(yàn)不足是學(xué)生認(rèn)為學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育存在問題的主要原因，分別占38.23%，58.12%和48.91%。有46.3%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該經(jīng)常舉辦創(chuàng)業(yè)沙龍、請成功企業(yè)家進(jìn)校園的形式開展創(chuàng)業(yè)教育，另有29%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該多與企業(yè)進(jìn)行深度融合，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，了解企業(yè)運(yùn)作的過程。學(xué)生普遍認(rèn)為較多的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)成功的重要環(huán)節(jié)，希望學(xué)校采用各種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，活躍創(chuàng)業(yè)氛圍，為創(chuàng)業(yè)能力的施展提供更大的平臺。另有38.1%學(xué)生認(rèn)為提高創(chuàng)業(yè)意識是提升創(chuàng)業(yè)能力的重中之重，還有42.3%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，二者協(xié)同也是提升創(chuàng)業(yè)能力的必要手段。

（四）創(chuàng)業(yè)能力在多個維度上存在差別。本調(diào)查從專業(yè)、性別、年級、家庭等四個維度分析創(chuàng)業(yè)能力的差別，訪談結(jié)果顯示，經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)同度普遍高于理工類學(xué)生，但理工類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)更多的與自己所學(xué)專業(yè)有關(guān)，技術(shù)含量較高。從性別角度看，男生承擔(dān)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力要高于女生，更愿意通過創(chuàng)業(yè)證明自身的價(jià)值。從年級角度看，大學(xué)二年級和三年級的學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣更高，大一學(xué)生剛開始大學(xué)生活，更多的精力放在了適應(yīng)新生活的轉(zhuǎn)變中，而大四學(xué)生面臨從學(xué)校跨入社會的角色轉(zhuǎn)換，大部分無暇創(chuàng)業(yè)，相對而言，大二和大三學(xué)生更適合創(chuàng)業(yè)。從家庭角度分析，親人或朋友中有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或者開辦企業(yè)的學(xué)生，更容易有創(chuàng)業(yè)想法，也更容易得到家庭的創(chuàng)業(yè)支持，這類學(xué)生的創(chuàng)業(yè)眼界較一般同學(xué)要好，所以更容易創(chuàng)業(yè)成功。

三、對策及建議

綜合以上分析結(jié)果，創(chuàng)業(yè)意識在學(xué)生創(chuàng)業(yè)中起著不可替代的作用，有較高創(chuàng)業(yè)興趣和強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意識學(xué)生，一般創(chuàng)業(yè)能力較強(qiáng)，當(dāng)然，學(xué)校良好的創(chuàng)業(yè)教育是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)能力提升的重要手段，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是鍛煉創(chuàng)業(yè)能力的熔爐。

（一）深挖學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力潛質(zhì)。高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的過程中，要注重挖掘?qū)W生創(chuàng)業(yè)能力潛力，因材施教，分類指導(dǎo)培養(yǎng)，首先，建立健全學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力分類機(jī)制，深入了解每個學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基本情況，根據(jù)不同的能力表現(xiàn)，對其開展不同的創(chuàng)業(yè)教育。其次，學(xué)校要制定一套完善的測量創(chuàng)業(yè)能力的工具，能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生真實(shí)的能力。不論是從理論教學(xué)還是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的開展上，因材施教，開展個性化培養(yǎng)，以創(chuàng)業(yè)原動力為基礎(chǔ)，助推創(chuàng)業(yè)能力整體提高。第三，要有素質(zhì)過硬，數(shù)量充足的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師才能真正推動學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的分類培養(yǎng)。

（二）營造良好創(chuàng)業(yè)氛圍。當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為國家的戰(zhàn)略性方針，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的熱潮席卷各高校，學(xué)校應(yīng)該依托自己的特色，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)企業(yè)家面對面等活動，營造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。另外，學(xué)校還應(yīng)該注重理工類學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)成功幾率。學(xué)校創(chuàng)業(yè)環(huán)境是學(xué)生最直接最密切接觸到的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造好良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，對帶動學(xué)生的創(chuàng)業(yè)積極性有著極大的推動作用。另外，學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要多融入政策解讀，讓學(xué)生及時了解國家最新的創(chuàng)業(yè)政策和信息，有助于學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣的激發(fā)，以學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍帶動學(xué)生融入社會創(chuàng)業(yè)氛圍，為學(xué)生畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）融合創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育。學(xué)校應(yīng)立足課程改革，在條件成熟的情況下，可設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)學(xué)院，專門負(fù)責(zé)全校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在授課內(nèi)容上，注重各學(xué)科之間的聯(lián)系，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)課的教育中，鼓勵學(xué)生立足自己所學(xué)專業(yè)尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會。在授課方式上，把理論教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來，必修與輔修相結(jié)合，配備具有一定創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的專業(yè)教師進(jìn)行授課，或者聘請成功創(chuàng)業(yè)的企業(yè)家走進(jìn)課堂為學(xué)生傳授心得，形式多樣的教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提升創(chuàng)業(yè)能力。

（四）對接社會需求進(jìn)行能力培養(yǎng)。作為應(yīng)用型本科院校，教育的初衷是培養(yǎng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才，隨著社會形勢的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)態(tài)勢不斷變化，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求也隨之愈來愈高。一方面，學(xué)校的老師和學(xué)生要通過校企合作的方式走出去，學(xué)習(xí)最新的企業(yè)運(yùn)作和社會需求；另一方面，好的創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)思路要引進(jìn)來，成功創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)將成為創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，榜樣的力量在一定程度上可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，進(jìn)而提升創(chuàng)業(yè)能力。

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[責(zé)任編輯：王辰]