借力歷史元素，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量

史紅英

摘 要：高中思想政治課，是規(guī)范學(xué)生道德品行，培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀和社會(huì)觀的重要途徑。如何提高高中思想政治課教學(xué)質(zhì)量是每一位思政教師探討的問題。俗話說“史政不分家”，可見歷史和思想政治之間存在一定的聯(lián)系，因此，可以借力歷史教學(xué)的部分元素，提高思想政治教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中課堂；歷史元素；教學(xué)策略

高中思想政治課，對(duì)于高中生來說，在思想上具有重要的指導(dǎo)作用，是培養(yǎng)學(xué)生健康生活品行和良好道德素養(yǎng)的肥沃土壤，但是傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)方式，教師過于注重講述，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，學(xué)生往往只覺學(xué)習(xí)難、墮于學(xué)，為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，本文結(jié)合歷史的一些元素，期望能取得良好的教學(xué)效果。

一、聯(lián)系歷史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣

傳統(tǒng)的高中思想政治課，教師多忽略學(xué)生的主觀感受，一味追求高記憶率，給學(xué)生劃出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生整篇、成天地背誦，無任何學(xué)習(xí)的主動(dòng)性可言，這種被動(dòng)的教學(xué)方式，使高中生飽受學(xué)習(xí)思想政治課之苦，因此，為了響應(yīng)新時(shí)代新課程改革的號(hào)召，“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)”，作為思想政治教師的我們，首先應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思政的興趣，興趣是最好的老師，一旦學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，再想深入教學(xué)相關(guān)的思政知識(shí)就顯得更加合理和有效，為此，教師可以結(jié)合歷史教學(xué)的有關(guān)元素。

比如，教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第八課《財(cái)政與稅收》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓高中生了解我國古代稅收制度與現(xiàn)代稅收制度的區(qū)別，教師可以列舉歷史中的一些實(shí)例加以驗(yàn)證，我國古代自先秦至鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前，一直沿用的是以農(nóng)業(yè)稅為主、商業(yè)稅為輔的稅收制度，這一點(diǎn)在先秦《周禮·大宰》中有“以九賦斂財(cái)賄”的記載，并且從歷朝歷代的起義中也可以看出，很多人都是由于生活所迫，被當(dāng)朝官吏剝削無生存空間才走上起義、革命的道路，農(nóng)民以土地為生，試想在苛刻的農(nóng)業(yè)稅收制度下，除了起義還能有何種活路。作為區(qū)別，教師還可以將我國社會(huì)主義新型稅收理念教給學(xué)生，我國的稅收取之于民、用之于民，這一點(diǎn)具有生活經(jīng)驗(yàn)的高中生應(yīng)當(dāng)深有體會(huì)。比如，2006年1月1日，我國取消了沿襲兩千年之久的農(nóng)業(yè)稅收制度，直接惠及9億農(nóng)民，又如，1986年，我國頒布了《中華人民共和國義務(wù)教育法》，首次將免費(fèi)的義務(wù)教育以法律的形式固定下來，免除學(xué)生的學(xué)費(fèi)和書費(fèi)，其目的就是加大對(duì)教育的投入力度。如此，當(dāng)學(xué)生聽到教師講述的這些歷史實(shí)例后，學(xué)習(xí)政治課的興趣便可以被有效調(diào)動(dòng)起來。

二、結(jié)合歷史，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸

我國是一個(gè)由56個(gè)不同民族組成的大家庭，因此，對(duì)于各民族之間關(guān)系的處理相當(dāng)重視。但是歷史上，由各個(gè)不同民族組建的政權(quán)，因?yàn)槲茨苷疹櫟礁髅褡逯g的互惠互利、平等等原因，最終成為民族衰落的原因之一。因此，教師在向?qū)W生教導(dǎo)第七課《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》時(shí)，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解一些歷史，比如，女真族完顏氏曾經(jīng)組建的金朝政權(quán)、契丹族耶律氏曾經(jīng)組建的遼國政權(quán)、蒙古族組建的元朝政權(quán)等，雖然盛極一時(shí)，但是最終也未逃脫民族之間的斗爭(zhēng)。自新中國成立以來，我國的社會(huì)主義制度就很好地照顧到各民族之間的共同繁榮，具體的政策如民族區(qū)域自治政策、少數(shù)民族高考加分政策、尊重少數(shù)民族宗教信仰等政策，其目的就是使我們的國家更加和諧、穩(wěn)定、繁榮、發(fā)展。

三、回顧歷史，培養(yǎng)學(xué)生良好的民族氣節(jié)

民族氣節(jié)，是民族精神的體現(xiàn)，是一種傲骨，任何人都無法動(dòng)搖。在高中思想政治教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。比如，在教授第七課《我們的民族精神》時(shí)，教師可以列舉一些重要的歷史人物，并配合相關(guān)的歷史故事向高中生宣講，勉勵(lì)學(xué)生

養(yǎng)成良好的民族精神，愛國護(hù)國。如晚清時(shí)期的虎門銷煙領(lǐng)導(dǎo)者——林則徐，面對(duì)西方資本主義的恐嚇和威脅，依然義無反顧地執(zhí)行虎門銷煙運(yùn)動(dòng)，雖然最終遭到了當(dāng)朝官僚主義的抵制，但是其留給世人的愛國精神是值得國人學(xué)習(xí)和致敬的，民族英雄當(dāng)之無愧。其次，還有抗美援朝戰(zhàn)場(chǎng)上為國捐軀的黃繼光，抗日英雄董存瑞等，這些人都被永久地載入史冊(cè)，他們青史留名，代表了中華民族永恒的民族精神，高中思想政治教師在教學(xué)中，盡可能引用這些史實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的民族氣節(jié)，弘揚(yáng)民族精神。

概言之，在高中思想政治教學(xué)中，為改變教師單一枯燥的教學(xué)狀況，我們可以嘗試在政治教學(xué)中滲透一些歷史元素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，進(jìn)而提高政治教學(xué)質(zhì)量。具體的實(shí)施辦法可以參考以上策略，望能通過不懈努力，提升高中思想政治課教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱林英.高中思想政治課“經(jīng)濟(jì)生活”教學(xué)策略研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

[2]盧小麗.高中思想政治課教學(xué)素材及其選用策略研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

編輯 郭小琴