淺議高中英語(yǔ)課堂教學(xué)革新

謝谞

摘 要：英語(yǔ)的教育在現(xiàn)代全球化時(shí)代下其重要性是不言而喻的，在新課改理念指導(dǎo)下，學(xué)生素質(zhì)能力教育被提到了一個(gè)新的高度，英語(yǔ)的教育更加注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)。高中是學(xué)生素質(zhì)能力形成和完善的關(guān)鍵階段，如何做好高中英語(yǔ)課堂教學(xué)是教師們應(yīng)該深入探索的課題。

關(guān)鍵詞：高中；英語(yǔ)；課堂

高中階段，英語(yǔ)是學(xué)生的重要課程之一，高中的學(xué)生即將從理論學(xué)習(xí)階段進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)他們將來的大學(xué)生活或進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的幫助都是很大的。在新的課程改革理念下，英語(yǔ)的教學(xué)更加突出對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的教育，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式以及方法都不能實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，因而，高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力革新教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法，尋求實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育下的教學(xué)突破。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的問題

要想對(duì)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行突破和革新，教師就應(yīng)首先對(duì)當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思。只有這樣，才能清楚教學(xué)革新的突破點(diǎn)在哪里。

1.重語(yǔ)法輕詞匯

語(yǔ)法，在高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師大多高度重視對(duì)學(xué)生開展語(yǔ)法教學(xué)。但教師以為學(xué)生在初中階段已經(jīng)完成了英語(yǔ)詞匯的積累，在高中階段只要靠學(xué)生自覺再加上閱讀訓(xùn)練就能提升詞匯積累，因而無需投入更多的精力，這是偏頗的。

2.重視聽力而忽視口語(yǔ)

重視聽力訓(xùn)練而忽視口語(yǔ)教學(xué)，是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的直接體現(xiàn)。教師在學(xué)生的聽力訓(xùn)練上，可以說是下足了功夫，花了不少心思，也取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)卻很少進(jìn)行關(guān)注，學(xué)生口語(yǔ)很差，根本沒有基本的英語(yǔ)對(duì)話能力。

3.灌輸多互動(dòng)少

在新課改實(shí)行的這一段時(shí)間，不少高中英語(yǔ)教師仍沒有走出傳統(tǒng)教學(xué)的范圍，在課堂中，很少與學(xué)生展開互動(dòng)，忽視學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，忽視學(xué)生的能力建設(shè)。教學(xué)的過程缺少生機(jī)和活力，不僅不利于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，還給學(xué)生的情緒帶來消極影響。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的革新

1.在課堂上注重對(duì)學(xué)生興趣的調(diào)動(dòng)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師只關(guān)注知識(shí)的灌輸，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和學(xué)生都很努力，但教學(xué)效率卻不盡如人意。從心理學(xué)的角度上看，學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響是直接的，而且是立竿見影的。

所以，在每一節(jié)課上，教師都不應(yīng)忘記對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)。要讓單調(diào)乏味的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)而富有活力。教師在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣時(shí)，應(yīng)注意與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，一邊將學(xué)生的注意力集中起來，一邊促進(jìn)了教學(xué)。如，在教adjective和adverb的最高級(jí)時(shí)，我就與學(xué)生展開了互動(dòng)：“Who is the most beautiful in our class？（我們班上最漂亮的是誰？）”學(xué)生你看我、我看你，很快就統(tǒng)一了想法，他們指著一個(gè)學(xué)生說 ：“zhang yan is！”全班同學(xué)開始活躍起來，課堂上笑聲不斷，學(xué)生的思維也緊跟著教師的教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻處煹膯栴}與他們的興趣產(chǎn)生了共鳴。接著，我又問“Who is younger than you？（你們中誰最年輕？）”等一些與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

2.在課堂上注重對(duì)學(xué)生情感的調(diào)動(dòng)

人是有情感的，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程通常也伴隨著情感。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，情感是愉悅的還是沮喪的，是專注的還是渙散的，對(duì)教師是喜愛的還是不屑的等，這些都會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)的效率產(chǎn)生影響。

因而，在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行革新，更多地去關(guān)注學(xué)生情感，通過合理的方法，將學(xué)生的情感調(diào)整到利于學(xué)習(xí)的方向上。

如，與學(xué)生更多地交流互動(dòng)，平等地對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生喜歡自己，從而讓他們喜歡上自己的英語(yǔ)課。再如，快樂教學(xué)法，通過設(shè)計(jì)，采用多種教學(xué)方法，將英語(yǔ)課堂氛圍調(diào)整到和諧、開放、活躍的情態(tài)下。又如，使用構(gòu)建情境的教學(xué)法，讓學(xué)生在某種與教學(xué)內(nèi)容相匹配的特定情感下，更加專注地開展學(xué)習(xí)。

3.重視詞匯積累和口語(yǔ)能力訓(xùn)練

對(duì)高中學(xué)生來說，英語(yǔ)詞匯的積累仍然是其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。沒有掌握足夠多的英語(yǔ)詞匯，不僅僅會(huì)影響學(xué)生的成績(jī)，也會(huì)成為其向高素質(zhì)邁進(jìn)的一個(gè)瓶頸。因而，在教學(xué)中，英語(yǔ)教師在重視英語(yǔ)理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)將對(duì)學(xué)生詞匯的教學(xué)放在重要的位置。一是對(duì)學(xué)生提出要求，讓他們記憶更多的單詞；二是通過引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀，在培養(yǎng)語(yǔ)感和英語(yǔ)素養(yǎng)的同時(shí)積累更多的詞匯；三是給學(xué)生提供更多實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓他們鞏固詞匯，學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用英語(yǔ)。

在口語(yǔ)訓(xùn)練方面，教師對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行革新，除了傳統(tǒng)的朗讀、背誦外，還可采用表演、互動(dòng)、演講、討論等方法更多地引導(dǎo)學(xué)生開口講英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上用英語(yǔ)與教師交流，讓他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)向?qū)嵺`應(yīng)用方向發(fā)展。

總之，高中英語(yǔ)的教學(xué)是學(xué)生整個(gè)中學(xué)階段的收官之戰(zhàn)，是學(xué)生素質(zhì)教育的關(guān)鍵期。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)主動(dòng)對(duì)自身教學(xué)進(jìn)行反思、革新，更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生發(fā)展成為與社會(huì)需求相一致的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李朝霞.議高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育[J].青春歲月，2012（8）：256.

編輯 高 瓊