高中語文寫作教學(xué)微探

劉剛

摘 要：隨著社會(huì)的進(jìn)步和高中語文新課程改革的不斷發(fā)展，其對高中語文有效寫作提出了新的時(shí)代性要求，即在寫作教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不斷注入新的時(shí)代元素，開發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新思維，拓寬學(xué)生的語文寫作視野，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而不斷提升高中學(xué)生的語文寫作能力。

關(guān)鍵詞：高中語文；寫作教學(xué)；有效寫作

《高中語文作文教學(xué)》中這樣寫道，觀察現(xiàn)階段我國高中生的高考寫作水平，其存在著很大問題。學(xué)生往往套用寫作模板，只去追求作文語言的優(yōu)美性，而使作文失去了原來的真實(shí)性和生活性。針對這種情況，語文教師要對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，充分利用生活中的各種話題去訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，并指引學(xué)生根據(jù)具體的觀察和實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和語文表達(dá)欲望，從而提高學(xué)生的語文寫作水平。

一、在寫作情境中激發(fā)學(xué)生寫作欲望

針對高中生的語文寫作狀況，教師要對學(xué)生進(jìn)行高效指導(dǎo)，而在寫作情境中進(jìn)行寫作指導(dǎo)是一種比較高效的語文寫作教學(xué)模式。它主要是指語文教師使用多媒體設(shè)備或者引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編故事等模式，從而創(chuàng)設(shè)出一種真實(shí)的寫作教學(xué)氛圍，給學(xué)生的思想形成啟發(fā)，促進(jìn)寫作的順利完成。

例如，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)高中語文必修一（人教版）《我的四季》的過程中，因?yàn)楸敬谓虒W(xué)中的寫作教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生在理解和品味課文語言的基礎(chǔ)上體會(huì)作者“情景交融”的寫作策略，并指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的生活實(shí)際，對生命進(jìn)行一個(gè)新的感悟。在本次寫作教學(xué)過程中，教師先在多媒體設(shè)備上展現(xiàn)出一個(gè)“一年四季的連環(huán)畫”，并給學(xué)生配出一年四季的不同音樂模式，使學(xué)生對一年四季進(jìn)行感悟，在這種提前設(shè)置的情境中形成新的思考。接著把學(xué)生的思維引進(jìn)到課堂教學(xué)中，理清作者的寫作線索，理解作者所描述的“四季”的象征意義和寫作手法，提升語文感知。學(xué)習(xí)結(jié)束之后教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，并結(jié)合作者所采用的情景交融寫作模式，完成一篇“對生命的感知”的作文寫作，從而提升學(xué)生的語文語言表達(dá)能力。

二、在興趣指導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生寫作欲望

興趣作為創(chuàng)新和創(chuàng)造的來源，在寫作學(xué)習(xí)中的作用不可忽視。所以語文教師要從趣味性的寫作主體或者寫作材料出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，從而使寫作內(nèi)容更加符合高中學(xué)生的認(rèn)知趨向和生活習(xí)慣，使學(xué)生產(chǎn)生更濃厚的寫作興趣，從而提升寫作

質(zhì)量。

比如，講授高中語文必修三（人教版）《宇宙的邊疆》這一節(jié)課的時(shí)候，由于本課的主要寫作教學(xué)目的是讓學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，了解解說詞的寫作模式，并在此基礎(chǔ)上對宇宙的知識有一些了解，培養(yǎng)學(xué)生的思維和文化素養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師先給學(xué)生展示本課“宇宙解說”的視頻，使學(xué)生觀察視頻中的解說模式和解說的用詞，理解作者解說的空間順序，即“宇宙星系、恒星、太陽系、行星”，分析作者所說的“空間尺度從大變小，再進(jìn)行細(xì)微之處的觀察，從而回歸人類的家園?！睂W(xué)習(xí)結(jié)束之后教師指導(dǎo)學(xué)生熟悉作者的議論和抒情模式，學(xué)習(xí)解說詞的寫作模式，根據(jù)生活中的觀察，寫作出一個(gè)“科學(xué)性的解說詞”，注重解說的詞語和解說的效果，從而從另一個(gè)側(cè)面提升學(xué)生的語文寫作能力。

三、在課外實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生寫作欲望

寫作的過程雖然是一種在“紙上”進(jìn)行的過程，但是為了使學(xué)生擁有更多的寫作靈感和寫作欲望，教師除了指導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行思考，還需要帶領(lǐng)學(xué)生走向生活，走向?qū)嵺`，從而擁有更多的寫作靈感，豐富寫作內(nèi)容。

比如，教師在講授高中語文必修二（人教版）《就任北京大學(xué)校長之演說》的過程中，因?yàn)楸菊n寫作指導(dǎo)的主要目的是使學(xué)生在讀懂文章大意，了解作者的寫作背景，在分析文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)演講詞的寫作特點(diǎn)，并指導(dǎo)學(xué)生完成一篇演講詞寫作。本課教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中理解句子的注釋，疏通基本的句子，理清演講中的層次，明確作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)并聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生以啟發(fā)?；镜膶W(xué)習(xí)結(jié)束后，教師讓學(xué)生根據(jù)作者所表達(dá)的演說思想“勇于創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、追求學(xué)習(xí)生活”為基本的主題，完成一篇“我的夢想”的演講詞寫作，使學(xué)生注重演講詞的寫作模式、寫作規(guī)范、語言表達(dá)、層次特點(diǎn)等，明確自己的寫作觀點(diǎn)，從而對演講詞的寫作有更好地掌握。寫作結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生到課外開展演講活動(dòng)，把自己所寫作的內(nèi)容表達(dá)出來，提升學(xué)生的綜合能力。

在高中語文寫作教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生在具體情境中、興趣學(xué)習(xí)中、課外實(shí)踐中不斷提升對寫作學(xué)習(xí)的感知，并不斷提升寫作能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹.微探高中語文寫作教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].祖國，2016（17）.

[2]張雪梅.微探高中語文作文教學(xué)中的問題及應(yīng)對策略[J].成功，2013（24）.

編輯 孫玲娟