初中物理課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之我見(jiàn)

涂娥英

摘 要：新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，初中物理教學(xué)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課改趨勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。以初中物理教學(xué)為例，探析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體措施：變換教學(xué)方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣；優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保護(hù)學(xué)生參與熱情；營(yíng)造民主氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；自主學(xué)習(xí)；興趣

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)潛能。伴隨新課改的不斷推進(jìn)，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已經(jīng)被迅速提上教育議程。那么，初中物理教師應(yīng)當(dāng)采用什么教學(xué)模式以切實(shí)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高？這是接下來(lái)本文需要探究的

話題。

一、變換教學(xué)方法，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)灌輸式教育忽視了學(xué)生的課堂主體地位，一整節(jié)課都是教師在講臺(tái)上面“盡情表演”，學(xué)生沒(méi)有真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，何談自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)？問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，很多學(xué)生并不是不愿意參與自主學(xué)習(xí)，實(shí)則是因?yàn)闆](méi)有機(jī)會(huì)參與。教師的講課速度太快，學(xué)生不敢發(fā)問(wèn)、不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)效果大打折扣。教學(xué)實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的灌輸式教育已經(jīng)不適應(yīng)新課改趨勢(shì)，無(wú)法滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的需要。新的教學(xué)形勢(shì)之下，教師應(yīng)當(dāng)變換教學(xué)方法，歸還學(xué)生課堂主體地位，充分激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

在八年級(jí)上冊(cè)“凸透鏡成像的規(guī)律”一課教學(xué)中，考慮到本課知識(shí)點(diǎn)較多，如果全靠口頭講解學(xué)生不但無(wú)法掌握相應(yīng)內(nèi)容，可能還會(huì)生出厭煩情緒，反而無(wú)益于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，筆者采用了小組合作探究的方式，將學(xué)生分為6人小組，請(qǐng)他們按照教材上面給出的實(shí)驗(yàn)步驟逐步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理不久，這個(gè)實(shí)驗(yàn)探究任務(wù)很好地引起了他們的好奇心，學(xué)生紛紛以小組形式愉快地投入到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，取得了意想不到的教學(xué)效果。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保護(hù)學(xué)生參與熱情

初中生認(rèn)識(shí)水平畢竟有限，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中難免會(huì)遇到各種問(wèn)題。為了確保自主學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，保護(hù)學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的熱情。

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)指明了方向，能夠引導(dǎo)學(xué)生在目標(biāo)的驅(qū)使下自覺(jué)主動(dòng)地參與物理學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生在開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)內(nèi)容是什么。這樣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生就不會(huì)手足無(wú)措、不知所云了。

“凸透鏡成像的規(guī)律”自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，筆者為學(xué)生確定了四個(gè)小的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）探究凸透鏡在什么條件下成放大的像？（2）探究凸透鏡在什么條件下成縮小的像？（3）探究凸透鏡在什么條件下成正立的像？（4）探究凸透鏡在什么條件下成倒立的像？這四個(gè)小目標(biāo)為學(xué)生點(diǎn)明了自主學(xué)習(xí)方向，這樣他們就能有條有理地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)

成功感是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)取的重要?jiǎng)恿Γ坏W(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中享受到成功的樂(lè)趣，他們內(nèi)心深處自然而然就會(huì)產(chǎn)生進(jìn)取的欲望，這對(duì)于增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。初中物理教師要格外注重因材施教，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3.適當(dāng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

適合的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，更好地促進(jìn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)。有時(shí)為了獲得教師的肯定與鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)加倍努力投身物理學(xué)習(xí)。教師一個(gè)善意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，都會(huì)在學(xué)生心里留下深刻印象，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作

用。教師應(yīng)當(dāng)有效利用外部激勵(lì)和內(nèi)部激勵(lì)相互結(jié)合的方式適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

三、營(yíng)造民主氛圍，喚醒自主學(xué)習(xí)意識(shí)

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果缺少同孩子的友誼，在精神上與孩子沒(méi)有共同點(diǎn)，教育就會(huì)在黑暗中迷失路徑?！睜I(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)參與物理學(xué)習(xí)，在班級(jí)里面形成“親其師，信其道”的良好局面。教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)是亦師亦友的關(guān)系，面對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和失誤，教師要及時(shí)引導(dǎo)，充分信任、寬容學(xué)生的表現(xiàn)，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步、都能夠取得成功。只有這樣，學(xué)生才能慢慢提高自主學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。初中物理課堂加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不僅僅是教育者的一種理念，也是促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展和全面發(fā)展的重要方式。新課改形勢(shì)下，如何進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還有待深究。教師應(yīng)當(dāng)不斷革新教育理念，站在時(shí)代高度把握新課改趨勢(shì)，審時(shí)度勢(shì)，一步一個(gè)腳印，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉小棟.初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].教育教學(xué)論壇，2014，7（11）：120-121.

[2]許子超.初中物理自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2013，5（9）：83-84.

編輯 趙 紅