初中語(yǔ)文閱讀能力提高方案研究

毛燕妮

摘 要：語(yǔ)文我們時(shí)時(shí)刻刻都在用，但是，想要學(xué)好它并不是一件容易的事情。初中是學(xué)習(xí)語(yǔ)文最重要的階段，這個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)影響之后的學(xué)習(xí)，初中并不是剛剛接觸語(yǔ)文，但是卻在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各個(gè)方面都有所提高。語(yǔ)文中閱讀是相當(dāng)重要的，初中生的閱讀能力有限，如何才能有效提高初中生的閱讀能力是初中語(yǔ)文老師最為重視的一點(diǎn)。因此，將從提高語(yǔ)文閱讀能力的一些策略進(jìn)行

闡述。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；閱讀能力；方案

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是要慢慢地學(xué)習(xí)，不斷地進(jìn)行積累。我們經(jīng)常會(huì)聽到語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生說(shuō)要多讀文章，要精讀優(yōu)美的句子，要走入作者的世界。但是，目前初中生面臨著課程多、作業(yè)量大，每天都用大量的時(shí)間完成各科的作業(yè)，幾乎沒有時(shí)間去閱讀，沒有時(shí)間進(jìn)行知識(shí)的積累。學(xué)生疲累之余，也不會(huì)拿出文章去仔細(xì)地閱讀。面對(duì)這種情況，需要我們初中語(yǔ)文教師對(duì)上課的方式進(jìn)行改革。面對(duì)現(xiàn)在數(shù)據(jù)化、信息化的時(shí)代，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)以往的教學(xué)方案進(jìn)行改革，采用開放式的、與現(xiàn)代信息化相結(jié)合的教學(xué)模式。關(guān)于語(yǔ)文閱讀方面的教學(xué)，我們可以充分利用大量網(wǎng)絡(luò)信息，然后給學(xué)生提出一些感興趣的話題，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

現(xiàn)在我們的整個(gè)教育都是為了應(yīng)付考試，初中的時(shí)候，教師會(huì)說(shuō)中考語(yǔ)文很重要，一定要好好學(xué)習(xí)語(yǔ)文，于是，我們所有的時(shí)間都用來(lái)做各種題型，每門功課的作業(yè)都會(huì)占用我們大量的時(shí)間，我們每天都在為中考做準(zhǔn)備，為了考一所重點(diǎn)高中做準(zhǔn)備。每天的時(shí)間是固定不變的，學(xué)生的精力也是有限的，做了其他的事，就沒有時(shí)間進(jìn)行大量閱讀了，閱讀量太少，閱讀能力很難提高。而閱讀能力又會(huì)影響語(yǔ)文成績(jī)，良好的閱讀習(xí)慣有助于語(yǔ)文綜合能力的提高。下面筆者說(shuō)一下目前存在的問(wèn)題。

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式單一

目前，許多初中的語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于陳舊，主要是由教師一個(gè)人在講臺(tái)上講解，也很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是這樣的：首先，教師會(huì)讓學(xué)生讀一遍文章，先熟悉一下內(nèi)容；其次，教師便開始講解整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)框架，并且認(rèn)真地講解每一部分的內(nèi)容。如果這篇文章是一篇短篇小說(shuō)的話，就先介紹小說(shuō)最重要的幾個(gè)要素：情節(jié)、環(huán)境、人物。然后將具體的情節(jié)再詳細(xì)地劃分，一一講解清楚。最后將這篇文章中經(jīng)典的句子或者段落一句句地解讀，并說(shuō)明為何要這樣寫。這樣雖然可以讓學(xué)生掌握小說(shuō)的幾個(gè)要素，記住小說(shuō)的寫作順序，但是教師講授的這個(gè)過(guò)程是非常枯燥乏味的，不能吸引學(xué)生的注意力，而且學(xué)生也幾乎不會(huì)整節(jié)課認(rèn)真地聽教師講解，使這節(jié)課效率很低。

2.課堂無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣

以往的語(yǔ)文課堂教學(xué)主要是以教師為主，主要是進(jìn)行黑板教學(xué)。師生沒有過(guò)多的互動(dòng)，教師只是按照以往的教學(xué)模式進(jìn)行講解，這個(gè)過(guò)程是枯燥的，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。如果教師不進(jìn)行課堂互動(dòng)，學(xué)生就容易走神，對(duì)語(yǔ)文課失去興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)很差。但如果在講課時(shí)進(jìn)行積極地互動(dòng)，提出一個(gè)問(wèn)題，然后分小組進(jìn)行簡(jiǎn)單的討論，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣就會(huì)提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.語(yǔ)文閱讀與現(xiàn)實(shí)生活脫軌

如果按照以往語(yǔ)文教師的習(xí)慣來(lái)講課，在講《紫藤蘿瀑布》這篇文章時(shí)，學(xué)生看題目不知道那是什么，教師可以根據(jù)生活中的紫藤來(lái)引入，紫藤這種植物在生活中是比較普遍的，教師可以提前告訴學(xué)生去哪兒可以看到，并且放幾張紫藤的圖片讓學(xué)生先有個(gè)印象，這樣就與生活建立了聯(lián)系。語(yǔ)文閱讀與實(shí)際生活相脫軌，就會(huì)讓學(xué)生感覺到距離自己太遙遠(yuǎn)，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生在課上就不會(huì)認(rèn)真聽講，進(jìn)而不能很好理解文章的內(nèi)容，但是通過(guò)電視劇與生活緊密聯(lián)系之后，學(xué)生的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

4.學(xué)生閱讀量太少

繁重的學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生幾乎不能靜下心來(lái)好好閱讀，每天都忙忙碌碌。閱讀能力的提高不是一蹴而就的，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。閱讀的文章越多，學(xué)生就會(huì)慢慢提高對(duì)文章的理解能力。語(yǔ)文教師不能總強(qiáng)調(diào)學(xué)生做大量的試題，而應(yīng)該給學(xué)生提供足夠的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、提高初中生閱讀能力的措施

1.營(yíng)造良好的閱讀氛圍

初中生活基本上都離不開課堂，課堂上發(fā)生的一切都會(huì)影響學(xué)生的整個(gè)教育，所以，語(yǔ)文教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣能夠讓學(xué)生覺得老師很容易親近，課堂上也不會(huì)畏首畏尾，而會(huì)踴躍發(fā)言，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍。在語(yǔ)文課堂中，良好的課堂氛圍有利于學(xué)生積極參與課堂，學(xué)生的注意力集中，學(xué)生會(huì)喜歡上這門課，上課積極主動(dòng)，有利于提高學(xué)生的聽課效率，從而使學(xué)生的智力也不斷得到提高。在良好的語(yǔ)文課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)積極隨著教師的腳步，打開自己的思維，積極的思考教師所講的內(nèi)容，并且對(duì)不理解的地方也會(huì)及時(shí)詢問(wèn)教師，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力全方位提高。

如果想要營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，就要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講課文之前，先將文章與生活建立一個(gè)緊密的聯(lián)系，時(shí)間不宜太多，兩分鐘左右為宜，引起學(xué)生的興趣即可。當(dāng)然要?jiǎng)?chuàng)立良好的課堂氣氛需要做到以下幾個(gè)方面：第一，語(yǔ)文教師要切記把生活中不愉快的情緒帶入課堂，筆者曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)這樣的事，語(yǔ)文老師可能是因?yàn)樯钪械囊恍┈嵤?，心情不高興，進(jìn)入課堂之后，陰沉著臉，讓人一看就覺得害怕，課堂氣氛十分沉重，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)老師產(chǎn)生負(fù)面情緒，在以后的課堂中也不好好學(xué)習(xí)，這就不能營(yíng)造良好的課堂氛圍。第二，在課堂上，面對(duì)教師的問(wèn)題，學(xué)生可以自由發(fā)言，發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，教師不要因?yàn)閷W(xué)生回答得不好就批評(píng)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與發(fā)言，這樣可以更多地了解學(xué)生對(duì)于這篇文章的理解，然后進(jìn)行補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加透徹。第三，面對(duì)教育的不斷改革完善，學(xué)生要明確自己的地位，學(xué)生作為課堂的主體，要充分發(fā)揮自己的作用，自己積極主動(dòng)的閱讀，然后不懂的地方再請(qǐng)教老師，讓老師指點(diǎn)迷津。第四，教師要給予學(xué)生應(yīng)有的尊重，學(xué)生雖然年齡小，但是他們也有自尊，被老師當(dāng)著全班人的面批評(píng)傷害他們的自尊，使得心靈受挫。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，不可能一點(diǎn)兒都沒有，這就需要教師用心去發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的閃光點(diǎn)，尤其是對(duì)學(xué)困生要多一點(diǎn)耐心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使他們發(fā)現(xiàn)教師對(duì)他們的重視，從而好好學(xué)習(xí)。

閱讀課堂的教學(xué)是不容忽視的，有了良好的課堂氛圍，才能讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂的學(xué)習(xí)中集中注意力，認(rèn)真聽講，并且積極參與到課堂中，這樣有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

2.深化文章的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)更深的情感

學(xué)習(xí)文章并不只是學(xué)習(xí)表面的內(nèi)容，比如，在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)這篇小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，小說(shuō)的幾個(gè)要素，以及寫小說(shuō)不可缺少的部分，而且要通過(guò)閱讀這篇文章，仔細(xì)品讀文章的句子，發(fā)現(xiàn)作者更深層次想要表達(dá)的內(nèi)容。因此，語(yǔ)文教師在教閱讀課的時(shí)候，必須深化文章的內(nèi)涵。在講《范進(jìn)中舉》時(shí)，不能只講這篇小說(shuō)所選用的人物、故事情節(jié)、故事的發(fā)展等，應(yīng)該講述作者想要表達(dá)的情感，小說(shuō)《范進(jìn)中舉》描寫的是范進(jìn)原先只是一個(gè)十分貧窮的書生，他每次都參加考試，想要考取功名，但之前從來(lái)沒中過(guò)，被所有的街坊鄰居所嘲笑，但當(dāng)他中舉之后，突如其來(lái)的幸福讓他變成了一個(gè)瘋子，這是封建社會(huì)的殘酷，等他清醒后，別人都來(lái)恭維他。他的故事反應(yīng)了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼。我們現(xiàn)在生活的社會(huì)，雖然處處都有競(jìng)爭(zhēng)，但是，考試是公平的，所以學(xué)生要好好努力。這篇小說(shuō)是《儒林外史》中的其中一篇，可以給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)，任選《儒林外史》中的一篇小說(shuō)進(jìn)行閱讀，并且講述。

3.提高學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高閱讀能力

隨著社會(huì)各方面的發(fā)展，教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，學(xué)生獲取信息的渠道也越來(lái)越多，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，可以利用這種多樣化的渠道。在課前給學(xué)生布置下一節(jié)課要講的相關(guān)的任務(wù)，讓學(xué)生可以查閱書籍，也可以使用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上有大量相關(guān)的文章，然后學(xué)生將所查找的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。如果在課堂上用網(wǎng)絡(luò)查詢資料的話，教師要進(jìn)行監(jiān)督，確保學(xué)生是在瀏覽與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)頁(yè)。

語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)在整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中非常重要，它會(huì)影響整個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。閱讀能力差是現(xiàn)在大部分學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，主要原因是教師的一些教學(xué)方法的問(wèn)題，還有學(xué)生自身對(duì)閱讀不感興趣的問(wèn)題，這就需要教師尋找有效的閱讀教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的閱讀能力。本文只是贅述了筆者的一些關(guān)于提高閱讀能力的一些觀點(diǎn)和看法，希望可以幫助一些初中的語(yǔ)文教師。

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編輯 趙 紅