基于民辦高校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑研究

陳玉爽　馬敏娜

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了一系列的轉(zhuǎn)變，國(guó)家教育部對(duì)高校人才培養(yǎng)的規(guī)定，也重新進(jìn)行了界定。學(xué)生培養(yǎng)方式的改革成為民辦高校必須直面的問(wèn)題，而最直接有效的手段，就是從民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，以教學(xué)方法手段為著手點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和活躍的創(chuàng)新思維。本文在教學(xué)方式上，通過(guò)課前五分鐘、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐教學(xué)、無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案研討、項(xiàng)目教學(xué)、專業(yè)社團(tuán)、本科導(dǎo)師制等，從課前、課上、課后，提升學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力；在考核方式上，通過(guò)結(jié)課論文或設(shè)計(jì)的介紹與答辯、創(chuàng)新創(chuàng)意加分、課程與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合等，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力；同時(shí)加強(qiáng)校風(fēng)和教師能力培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：高等教育；民辦高校；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G648.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-1580（2017）06-0108-03

一、引言

現(xiàn)如今，經(jīng)濟(jì)發(fā)展處于放緩的階段，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)依舊嚴(yán)峻，民辦大學(xué)作為特殊的高等教育學(xué)校，從學(xué)校性質(zhì)和生源特點(diǎn)來(lái)看，都具有與公立大學(xué)不同的特點(diǎn)，如何根據(jù)自身特點(diǎn)培養(yǎng)并提高大學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力，適應(yīng)社會(huì)需求，獲得良好的就業(yè)前途，是民辦院校能否可持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵。

2015年教育部對(duì)高校進(jìn)行分類，聯(lián)合國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部，共同頒布了《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求部分高校轉(zhuǎn)向應(yīng)用技術(shù)型，同時(shí)，各專業(yè)的人才培養(yǎng)都要相應(yīng)轉(zhuǎn)型，國(guó)家對(duì)于高校培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力愈發(fā)重視，這也是社會(huì)需求轉(zhuǎn)變的必然結(jié)果。

所謂的“應(yīng)用”“創(chuàng)新”型人才，實(shí)際上就是使學(xué)生具備解決問(wèn)題的能力，以及發(fā)掘更好的解決問(wèn)題的能力，目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力是人在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和發(fā)展起來(lái)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新是人們改變客觀現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展以實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，實(shí)踐能力是創(chuàng)新能力形成和發(fā)展的重要前提條件，二者是相輔相成的。

民辦高校十分適合進(jìn)行應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型，但是如何實(shí)現(xiàn)這樣的轉(zhuǎn)型，將政策落到實(shí)處，培養(yǎng)出真正適合社會(huì)需求的人才是最為關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、民辦高校學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

（一）教學(xué)過(guò)程方面

教學(xué)是高校的最基本活動(dòng)，也是最核心的活動(dòng)，教學(xué)質(zhì)量決定了人才質(zhì)量。教學(xué)活動(dòng)包括很多環(huán)節(jié)，從制定整體方案開(kāi)始，到開(kāi)課計(jì)劃、課程教案、教學(xué)日歷、教學(xué)大綱等的配套完成，到教學(xué)方法手段的選擇，到最后的考核和結(jié)果分析，等等，其中最關(guān)鍵的是落實(shí)到學(xué)生身上。以學(xué)生為中心是一定要遵守的原則，從學(xué)生的課前、課上、課后安排，來(lái)進(jìn)行教學(xué)方法的改革，主要包括以下幾個(gè)方面：

1.課前五分鐘

學(xué)生在上課剛開(kāi)始的時(shí)候，并不能夠做到立即進(jìn)入學(xué)習(xí)本門課程的狀態(tài)，此時(shí)直接開(kāi)始講授課程內(nèi)容，效果并不好，為了迅速吸引學(xué)生注意，可以通過(guò)生活事件、案例剖析、科學(xué)史料等導(dǎo)人課程內(nèi)容，這些內(nèi)容不一定是由教師來(lái)做，也可以以作業(yè)形式安排學(xué)生，利用課前五分鐘進(jìn)行講解或介紹，也可以實(shí)現(xiàn)擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面和提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、表達(dá)能力的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂

傳統(tǒng)的課堂關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于課程內(nèi)容講述事無(wú)巨細(xì)。信息爆炸時(shí)代對(duì)于傳統(tǒng)課堂的挑戰(zhàn)巨大：授課課時(shí)壓縮了、獲取知識(shí)的途徑增加了、學(xué)生在課上不那么“聽(tīng)話”了……那么我們也可以利用這個(gè)信息爆炸時(shí)代，提升學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上選擇教材，下載教學(xué)幻燈片、作業(yè)題、考試題、案例、各種數(shù)據(jù)，以及各種討論、游戲和笑話等，根據(jù)課程大綱和教學(xué)目標(biāo)先進(jìn)行自行預(yù)習(xí)，再在課上交流答疑，或者直接自行鉆研后，分享和講授給其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課程趣味性。

3.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)

在專業(yè)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，進(jìn)行基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)踐和社會(huì)實(shí)習(xí)。其中，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)指在某門課上隨堂進(jìn)行的、依托該門課程的理論進(jìn)行的、專業(yè)基礎(chǔ)課程軟件的實(shí)際操作練習(xí)；綜合性實(shí)訓(xùn)包括調(diào)研實(shí)踐、設(shè)計(jì)項(xiàng)目、畢業(yè)論文等，這類實(shí)訓(xùn)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面的綜合應(yīng)用能力，進(jìn)行跨課程、跨學(xué)科融合；社會(huì)實(shí)踐教學(xué)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，這類活動(dòng)主要是使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合，解決社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中的實(shí)際問(wèn)題。

4.無(wú)標(biāo)準(zhǔn)答案研討

無(wú)領(lǐng)導(dǎo)小組討論是當(dāng)下應(yīng)用范圍極廣的一種面試方法，這種方法也可以應(yīng)用于課堂教學(xué)，成為一種開(kāi)放式課堂的有效實(shí)現(xiàn)手段。授課教師可以給出一個(gè)課程內(nèi)容的議題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、互相辯駁等，每個(gè)人都可以各抒己見(jiàn)，只要給出合理的理由和資料依據(jù)即為正確，不設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)答案，只給出表現(xiàn)評(píng)價(jià)和改進(jìn)建議。

5.項(xiàng)目教學(xué)

大家一直在強(qiáng)調(diào)將傳統(tǒng)課堂講授中的以教師為中心向以學(xué)生為中心進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可以通過(guò)摒棄以課本為中心而側(cè)重以“項(xiàng)目”為中心，也就是以完成一項(xiàng)完整的項(xiàng)目為最終成果，在這個(gè)過(guò)程中可以涉及到課程內(nèi)容的各個(gè)方面內(nèi)容并且是綜合運(yùn)用，使學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的理論解決實(shí)際問(wèn)題，完成項(xiàng)目。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)，從項(xiàng)目方案設(shè)計(jì)、資料的搜集和整理、項(xiàng)目報(bào)告的撰寫(xiě)等都由學(xué)生完成。

6.專業(yè)社團(tuán)

民辦高校中的社團(tuán)大多數(shù)是以興趣愛(ài)好為基礎(chǔ)成立的，比如攝影協(xié)會(huì)、動(dòng)漫社團(tuán)、電競(jìng)俱樂(lè)部等，學(xué)生一般是自發(fā)組織進(jìn)行興趣愛(ài)好活動(dòng)。可以根據(jù)社團(tuán)運(yùn)行模式開(kāi)展第二課堂，建立專業(yè)性質(zhì)的社團(tuán)，比如市場(chǎng)調(diào)研協(xié)會(huì)、數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)社等，社團(tuán)由高年級(jí)學(xué)生負(fù)責(zé)，配備相關(guān)專業(yè)的指導(dǎo)老師，引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)活動(dòng)、組隊(duì)參加國(guó)家相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽等。

7.科研導(dǎo)師制

為切實(shí)提高學(xué)生的科學(xué)研究和為社會(huì)服務(wù)的能力，在已經(jīng)大面積進(jìn)行專業(yè)課學(xué)習(xí)的大三年級(jí)的學(xué)生中，通過(guò)教師與學(xué)生雙向選擇，為學(xué)生配備科研導(dǎo)師，讓學(xué)生參與教師的課題研究和橫向項(xiàng)目。

（二）期末考核方面

考核是每門課程結(jié)束都會(huì)進(jìn)行的環(huán)節(jié)，一方面是對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行總結(jié)，另一方面也是對(duì)教師的授課效果進(jìn)行調(diào)查?？己藛我坏厥褂闷谀┚砻婵荚嚕赡軙?huì)存在學(xué)生背得好就考得好的情況。雖然現(xiàn)在已經(jīng)全面鋪開(kāi)“平時(shí)成績(jī)+期末考試成績(jī)”的考核方式，已經(jīng)一定程度上體現(xiàn)了過(guò)程考核，但是畢竟只是簡(jiǎn)單的幾頁(yè)紙幾道題，仍無(wú)法對(duì)學(xué)生真正的掌握情況和應(yīng)用能力進(jìn)行考核，尤其是民辦高校，根據(jù)其學(xué)生的特點(diǎn)，更有必要進(jìn)行改變。

1.結(jié)課論文或設(shè)計(jì)的介紹與答辯

全面改革“期末一張卷”的傳統(tǒng)考核方法，按照以技能考核為主的指導(dǎo)思想，以成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自律的能力、資料搜集的能力、觀察分析的能力、表達(dá)溝通的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、專業(yè)文章撰寫(xiě)的能力、歸納總結(jié)的能力和解決問(wèn)題的能力等各方面，而各種能力所需的知識(shí)要和這些能力結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行理論加實(shí)戰(zhàn)式綜合考核，結(jié)課形式為撰寫(xiě)完整的研究論文或者設(shè)計(jì)成果，展示介紹并接受授課教師的質(zhì)疑，并進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，以保證確實(shí)是由學(xué)生完成并且理解透徹。

這樣的考核方式在實(shí)施的過(guò)程中，最重要的就是要制定一個(gè)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)闆](méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，如何給分，保證公平和公正，使學(xué)生信服，就尤為重要。評(píng)價(jià)可以從教師評(píng)分、學(xué)生自評(píng)和同組互評(píng)三個(gè)方面進(jìn)行。教師評(píng)分嚴(yán)格按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給出，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表式如表1所示。學(xué)生自評(píng)主要是讓學(xué)生自己了解自己的知識(shí)掌握程度和能力提升程度，并不一定計(jì)人到最終考核分?jǐn)?shù)之中；同組互評(píng)主要用于團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成一項(xiàng)結(jié)課論文或設(shè)計(jì)的時(shí)候使用。

2.創(chuàng)新創(chuàng)意加分

設(shè)計(jì)考核標(biāo)準(zhǔn)在注意操作性的同時(shí)，可以一定程度上超出教材與課堂講的范圍，設(shè)計(jì)多個(gè)答案給出方向，考核以實(shí)用性和價(jià)值性為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新思維與技法越多的，得分越高。

3.課程與學(xué)科競(jìng)賽結(jié)合

參加實(shí)踐類學(xué)科競(jìng)賽可以在相應(yīng)的科目上獲得一定的加分，以競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)習(xí)，比如在全國(guó)大學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析大賽中獲得名次的同學(xué)，可以在《市場(chǎng)研究與分析》課程中得到適當(dāng)?shù)募臃帧?/p>

（三）學(xué)生引導(dǎo)方面

在實(shí)踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，校園整體環(huán)境的塑造以及學(xué)風(fēng)的建設(shè)也是極為重要的，如同企業(yè)文化的意義，校風(fēng)是人才培養(yǎng)的重要外在因素。而這方面建設(shè)的實(shí)現(xiàn)主體就是教師和教輔人員，教師授課的過(guò)程中、輔導(dǎo)員老師班會(huì)的內(nèi)容里，其個(gè)人觀點(diǎn)和對(duì)待實(shí)踐與創(chuàng)新的態(tài)度，都會(huì)潛移默化地影響和引導(dǎo)學(xué)生。這就要求教師和教輔人員首先要有實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)⑵湄灤┰谌粘５慕虒W(xué)和工作之中，并且還要求教師和教輔人員具備積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新的個(gè)人能力，對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)具體情況，有針對(duì)性地提供指導(dǎo)與幫助。因此，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)尤為重要，在構(gòu)建好學(xué)校硬件措施，鉆研出實(shí)踐教學(xué)體系之后，也要在教師能力培養(yǎng)方面加以重視，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力提升的最終目的。

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