小學(xué)語文閱讀賞析教學(xué)研究

崔玲

【摘 要】對小學(xué)生開展語文閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生獲取自己想要的信息，增長知識，擴展學(xué)生的的思路，讓學(xué)生的生活更加的充實。本文中，筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗探討了小學(xué)語文閱讀賞析教學(xué)的相關(guān)做法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀賞析；研究

在語文教學(xué)中，語文閱讀是語文教學(xué)的基礎(chǔ)部分，也是最重要的部分。通過閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲取自己想要的信息，增長知識，擴展自己的思路，讓我們的生活更加的充實。并且還可以豐富我們的精神世界，使我們的生活豐富多彩。所以應(yīng)該對學(xué)生從小就開展語文閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀水平。但是根據(jù)目前的語文閱讀教學(xué)的情況來看，語文閱讀一直在抓，但最終的情況卻不是太令人滿意的。根據(jù)分析有部分原因是因為在閱讀教學(xué)中，大部分老師更加注重對閱讀內(nèi)容的分析，而缺乏對閱讀的賞析。那么，我們就應(yīng)該對癥下藥，找到不足點，要開始注重閱讀的賞析，上好賞析課，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.幫助學(xué)生愛上閱讀

俗話說：興趣是最好的老師。所以小學(xué)語文賞析教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)做的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，這樣才更加有利于學(xué)生對今后的語文閱讀教學(xué)的更好的學(xué)習(xí)。在小學(xué)生初步的學(xué)習(xí)應(yīng)該盡量避免大片的文字，應(yīng)該配有有趣易理解的圖片來吸引小學(xué)生的閱讀，從而首先讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，對其產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.賞析文章時，教師要有方式方法

2.1品讀文章關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)文章的精美之處

語文是一種以言語的形式呈現(xiàn)的特殊的學(xué)科，一詞一句存在著它的精美之處。有些文章有著感人的故事情節(jié)，有的文章語言優(yōu)美。所以品讀文章是一種語文閱讀賞析教學(xué)的好方法。教師通過引導(dǎo)學(xué)生對文章的關(guān)鍵詞句進(jìn)行揣摩，關(guān)鍵詞句都是對文章學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，都是文章的精華所在，最能體現(xiàn)文章的價值之處，也是學(xué)生必須深度分析體會的地方，從而使學(xué)生深刻的感悟到文章的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文章的精美，讓學(xué)生走向深度閱讀。并且教師應(yīng)該讓學(xué)生積極表達(dá)出自己的體會與感悟，讓師生之間、學(xué)生之間多交流，實現(xiàn)語文閱讀的真正價值。

關(guān)鍵詞句一般是文章中最能表達(dá)作者思想感情的字眼或者語句，通過品讀它們能夠幫助我們理解和把握文章整體的思想感情和主旨；它也可以是生動形象的詞句，包涵了文章的思想感情，也體現(xiàn)了作者寫作的妙處所在，通過對它們的品讀，學(xué)生可以體會到語言表達(dá)的神奇之處；它也可以是文章的空白處，作者在文章中留有一些空白，一般是為了給讀者留下想象的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的主旨展開豐富的想象力，補充空白，深度的感悟文章，體會作者的內(nèi)心情感。

品讀就是要多次的閱讀、體會理解文章，要對關(guān)鍵詞句進(jìn)行品讀，從而更好的理解課文，發(fā)現(xiàn)文章精美之處。

2.2通過對文章的語言進(jìn)行賞析，體會文章的表達(dá)的妙處

2.2.1對修辭方法的賞析

在部分教學(xué)文章中，會有多處使用比喻、擬人等等的修辭方法，這些修辭能夠很形象的表達(dá)出作者想要表達(dá)的東西，讓讀者更容易的理解。不錯的修辭是教學(xué)的重點，教師來引導(dǎo)學(xué)生賞析修辭方法，可以找一些應(yīng)用修辭方法的例句來讓學(xué)生分析修辭的作用，讓學(xué)生感受到修辭對于文章表達(dá)的重要性，從而引導(dǎo)教會學(xué)生如何應(yīng)用修辭方法。比如，比喻能使事物更加形象生動；擬人作者表達(dá)出對所描述的事物的強烈的情感，引起讀者的共鳴；排比起到了強調(diào)的作用，表達(dá)了作者的強烈的感情。

2.2.2對表現(xiàn)手法進(jìn)行賞析

文章一般都會用到的表現(xiàn)手法有：借物喻人、借景抒情、間接描寫、反面烘托、以靜襯動、以動襯靜等等。這些都是語文賞析課中的重要的教學(xué)內(nèi)容。在賞析這類表現(xiàn)手法時，我們要根據(jù)整片文章來分析，從而來體會到作者的情感變化。

2.2.3對文章的寫作方法進(jìn)行賞析

記敘文有順序、倒敘、插敘者三種寫作方法，說明文有時間順序、空間順序、邏輯順序等等。記敘文的人稱會出現(xiàn)第一人稱、第二人稱、第三人稱。第一人稱是作者從自身的角度展開敘述，所敘述的事情仿佛都是作者親身經(jīng)歷的，增加文章的真實感，增加與讀者的親切感，。第二人稱向是作者在與讀者進(jìn)行交談一樣，拉近作者與讀者之間的距離。第三人稱比較隨意靈活的表達(dá)了作者的想法。

3.在閱讀賞析課堂中，學(xué)生應(yīng)該作為學(xué)習(xí)的主人

一般的閱讀賞析教學(xué)主要是老師講解來使學(xué)生理解文章的主旨與思想感情，這樣的教學(xué)方法使閱讀教學(xué)效率較低，達(dá)不到預(yù)想的令人滿意的結(jié)果。閱讀賞析課應(yīng)該以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體來對課程進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生通過對文章的閱讀賞析，深入思考，提取有效的信息，從而更好的對文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)所要達(dá)到的效果。為此教師要作為教學(xué)的引導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，可以合理的利用好提問、啟發(fā)等方法來增加對閱讀的熱情，提高學(xué)生閱讀的能力。

4.老師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作結(jié)合起來

閱讀與寫作是不分家的，二者結(jié)合起來是由相互促進(jìn)的效果。閱讀可以幫助寫作水平的提升，寫作則是閱讀的一種應(yīng)用，那么二者結(jié)合起來可以提高閱讀能力與寫作水平，以及培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。在閱讀賞析的教學(xué)中，教師要對文章應(yīng)用的手法、關(guān)鍵的詞句等幫助學(xué)生重點賞析，從而使學(xué)生的印象更加深刻，令學(xué)生更加完全的理解文章，提高學(xué)生的閱讀能力，同時學(xué)生可以將所學(xué)應(yīng)用到寫作中，提高寫作水平。寫作與閱讀結(jié)合起來會更加有效的達(dá)到教學(xué)效果。

以上就是對小學(xué)語文教學(xué)的閱讀賞析的教學(xué)的一些建議，要想提高學(xué)生的閱讀能力，高效的達(dá)到教學(xué)的效果，就要上好閱讀賞析課，要對教學(xué)講究一定的方式方法，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生有一個良好的閱讀氛圍，使學(xué)生在閱讀過程中，增長見識，擴寬視野，愉悅身心。

【參考文獻(xiàn)】

[1]畢銀檜.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性探索與實踐[J].中國校外教育，2016（10）：1+21

[2]袁洪舉.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的策略[J].中國校外教育，2015（04）：53

[3]孫桃眉.小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法改革初探[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（10）：38-39