如何提高小學數(shù)學課堂教學有效性

朱仰彪

【摘 要】課堂教學的有效性，是按照新教學理念，改變傳統(tǒng)的備課方式、課堂教學模式以及學生的學習方式，通過課堂教學促進學生的全面發(fā)展。為此，教師不僅要精心的預設、以達到精彩的生成；還要運用自主探索、合作交流等手段，對教學過程進行有效調控，并創(chuàng)設有效的教學情景、營造富有生機的學習氛圍，充分利用課堂教學環(huán)境，提高課堂教學效率，以減輕學生學習負擔，最終促進學生的全面發(fā)展。

【關鍵詞】數(shù)學；課堂教學效率；學生全面發(fā)展

1.創(chuàng)設情境促成效

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”是的，興趣是最好的老師，它在學習活動中起著定向和動力作用，是激發(fā)學生學習積極性，增強求知欲的主要因素。因此，在教學中，教師要根據學生經驗和教材特點，選擇學生感興趣的事物、活動，用蘊含數(shù)學信息的故事、游戲、圖片，再配置以多媒體的輔助，創(chuàng)設各種生動形象的、與教材內容有關的教學情境，以激發(fā)學生學習興趣，引導他們積極主動地參與到學習中去。如學習“人民幣的簡單計算”，教師首先提出：“今天是我們班某位同學的生日，老師在商店里看到有一些漂亮的氣球（同時出示三種氣球，每種氣球下面分別標有：8角一個、5角一個、1元2角一個），我想買兩個氣球，代表全班同學送給這位同學，祝他生日快樂。但是要征求一下大家的意見，買哪兩個呢？要多少錢呢？請同學們商量一下?！痹谶@里教師并沒有增添所謂“生動的故事情節(jié)”，而借助學生身邊最感興趣的事例創(chuàng)設情境，學生對這件事情有較強的探究愿望，能激發(fā)他們更強烈的探究激情。

2.自主探究促成效

自主探索是指讓學生獨立思考，根據自己的學習經驗和知識基礎，探索出解決問題的方法和途徑?？梢哉f，沒有思考就沒有有效的教學，沒有自主探索，就不會有學生的進步和發(fā)展。在教學中，學生的自主探索學習要有一定的時間和空間，這就是說，課堂上，一要留出一定的時間讓學生獨立思考，自主鉆研；二要留給學生動腦思考、動手操作、動眼觀摩、動口表達的適度空間。自主探索是每一節(jié)課都必須要有的環(huán)節(jié)，而合作交流則不然，合作交流的目的之一就是要解決教學難點，完成學生不能獨立完成的任務，同時，合作學習也是豐富學生經驗，培養(yǎng)學生能力，促進學生自主學習的重要途徑。

在教學中，無論是自主探索還是合作交流，都需要老師的適當指導才能達到有效學習，否則，任由學生“自主”的課堂，只能表現(xiàn)為看似活躍，其實低效的課堂。例如，一位老師在執(zhí)教《克和千克》時有這樣一個片斷：老師請四人小組合作稱量自己感興趣的東西，老師話音剛落，小組內便忙活起來，同學們開始為稱什么東西而爭論不休，好不容易意見達成一致后，一些人開始稱物體的重量，而另一些人卻在那兒講閑話，擺弄天平等，小組合作就在這樣雜亂無章的狀況下進行著……這樣的課堂，缺少老師正確的組織和引導，忽略了合作的質量和效果。本案例中，如果老師能夠調控全局，注意在關鍵環(huán)節(jié)點撥提升；如果組長能夠控制全組，明確分工，使每個學生在合作過程中都擔負明確具體的任務，并掌握交流的順序和討論的節(jié)奏，做好記錄，真正使合作學習朝著穩(wěn)健有序的方向發(fā)展，那么，合作學習的質量才會提高，學生的交流才會有實效。

3.差異發(fā)展促成效

《數(shù)學課程標準》指出：讓不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。因此在課堂教學中必須考慮學生的個體差異，無論是在內容安排，教法選擇、學法使用、練習設計以及教學評價等各方面，都要關注每一個或每一類學生的特殊性，滿足不同學生的學習需求，才能使每個學生得到充分的發(fā)展。例在教學“2的乘法口訣”一課，我先出示兩個果盤，每個盤中有2個蘋果，然后提出問題：每盤有幾只蘋果？有幾個2只？2個2只是多少？加法算式？引導寫出乘法算式。表示什么？引導口訣。在教3的乘法口訣時依然采用了同樣的方法，我發(fā)現(xiàn)有些學生不再隨著老師思考，仿佛已經會了，調查一下，原來全班學生70%會背乘法口訣，很顯然我雖注重了乘法口訣的形成，但忽略了大部分學生已有的經驗，進行“一刀切”的教學，造成課堂低效。它讓我明白：面對有差異的學生，實施有差異的教學，才能得到有差異的發(fā)展。

4.算法多樣促成效

《數(shù)學課程標準》提出要鼓勵學生算法多樣化。算法多樣化體現(xiàn)了學生思維方式多樣化，解題策略多樣化及創(chuàng)新意識，有利于學生知識結構的建構和認知水平的不斷提高。注重算法多樣化，使學生在交流中能充分感受別人的思維方式和思維過程，以改變自己在認知方式上的單一性。如在教學20以內的退位減法時，算法不盡相同，以13-7這道題為例，學生常見方法有1.一個一個數(shù)著減。2.用10-7=3，再用3+3=6。3.7-3=4，10-4=6。4.想7+（ ）=13，7+6=13，13-7=6。一般來講，在課堂有限時間內，很少有一個學生同時想出幾種不同的方法，常常是幾個人匯總而成，作為老始切不可要求每一位學生每種算法都會，也不可硬性規(guī)定掌握哪種，在倡導算法多樣性同時，一定要注重對算法的體驗，因為體驗是數(shù)學學習不可缺少的階段，只有讓學生親自體驗一下不同的算法，學生才在比較中找到對自己來說最優(yōu)的方法。有助于知識的掌握和思維的發(fā)展。提高課堂教學有效性。

總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。影響課堂教學的因素也很多，如教師的因素，學生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。為了提高教學的質量，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐、不斷總結、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

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