新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作探析

侯 春 秀

(南京中醫(yī)藥大學(xué) 護(hù)理學(xué)院， 江蘇 南京 210000)

一、新媒體在高校就業(yè)指導(dǎo)工作中的傳播特點(diǎn)

1.信息傳播的交互性、即時(shí)性 新媒體時(shí)代的信息傳播改變了傳統(tǒng)信息傳播中“專家統(tǒng)治”的局面，實(shí)現(xiàn)了信息多對(duì)多、面對(duì)面的大眾傳播，其在傳播過程中更加注重信息接收者的反饋和信息使用者的實(shí)際體驗(yàn)。新媒體強(qiáng)大的傳播能力、即時(shí)的傳播速度保證了信息傳遞的高效化，減少了傳統(tǒng)金字塔式傳播帶來的信息差距，實(shí)現(xiàn)信息傳遞的及時(shí)性、精準(zhǔn)性和全覆蓋性。

信息傳播的海量性與共享性。新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)傳播模式的便捷性和平等性增加了信息傳播的渠道容量和信息獲取的機(jī)會(huì)，大學(xué)生可以在碎片化的時(shí)間里通過手機(jī)終端及時(shí)接收海量的信息， 亦可以通過朋友圈、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)等形式將信息發(fā)出，實(shí)現(xiàn)信息共享。

2.信息傳播的多渠道與多形式 新媒體時(shí)代的信息傳播渠道更加多元化，它有力的整合了線下與線上傳播，網(wǎng)絡(luò)傳播、手機(jī)傳播、紙媒傳播，正式傳播、非正式傳播等多種渠道，充分利用微信、微博、QQ、官方就業(yè)網(wǎng)站、就業(yè)宣傳欄等多種傳播載體擴(kuò)大信息受眾面。新媒體具有的獨(dú)特界面，能夠?qū)崿F(xiàn)文字、圖片、視頻、語音等多形式的傳遞，較好的將視、聽、說、寫等傳播形式融為一體，減少了單一文字載體的枯燥性，增加了信息傳播的吸引力。

3.信息傳播的平等性和選擇性 新媒體時(shí)代，由于每一個(gè)人都是信息的傳遞者和接收者，信息的主客體地位不斷轉(zhuǎn)化，角色融合更加明顯，信息傳播出現(xiàn)了去中心化，參與主體多元化的特征，這在一定程度上提高了大學(xué)生的信息傳播參與意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。傳統(tǒng)中心話語權(quán)的消失，大學(xué)生能夠在新媒體傳播的海量信息中自主選擇，增加了大學(xué)生擇業(yè)的自主性，提升了高校就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。

二、新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的SWOT分析

SWOT分析法又稱為態(tài)勢(shì)分析法，是指對(duì)影響組織績效的內(nèi)部的優(yōu)勢(shì)(Strength)和劣勢(shì)(Weakness)、外部的機(jī)會(huì)(Opportunity)和威脅/挑戰(zhàn)(Threat)進(jìn)行綜合研究，以制定出組織生存和發(fā)展的戰(zhàn)略[2]46。借鑒這一企業(yè)戰(zhàn)略分析模式，總結(jié)歸納新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的SWOT模型，能夠有效推進(jìn)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的開展。

1.新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì) (1)高校信息化建設(shè)為高校利用新媒體開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了保障。2015年，江蘇省教育廳高校招生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心組織開發(fā)的“91JOB智慧就業(yè)平臺(tái)”在全省高校推廣使用。該平臺(tái)順應(yīng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”的新趨勢(shì)，不僅實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、資源深度共享，更有利于全面覆蓋、便捷服務(wù)的推進(jìn)。平臺(tái)覆蓋了手機(jī)APP、就業(yè)網(wǎng)站、微信微博、移動(dòng)短信等新媒體傳播渠道，為高校利用新媒體平臺(tái)深入開展就業(yè)指導(dǎo)工作提供了借鑒。(2)90后高校畢業(yè)生為新媒體視閾下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了合適的受眾。他們“自出生就帶著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的標(biāo)簽。他們不僅能熟練使用電腦，而且也更易于接受新鮮事物。這使得他們對(duì)新媒體的認(rèn)同度和接受度很高，網(wǎng)絡(luò)和各類新媒體成為他們生活中不可或缺的部分”[3]71。90后大學(xué)生思想開放、個(gè)性張楊、追求自由平等的性格特征使得他們的職業(yè)興趣更加多元化、就業(yè)價(jià)值觀更加多樣化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇更加個(gè)性化。這些都與新媒體平臺(tái)的傳播特點(diǎn)不謀而合。(3)高校豐富的人力資源、技術(shù)資源、經(jīng)濟(jì)資源為新媒體視閾下的高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了便利。目前，高校就業(yè)指導(dǎo)工作主要由學(xué)生處、校就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員、二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員構(gòu)成。他們具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠較快接納新生事物。同時(shí)，他們了解90后大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特點(diǎn)，能夠利用新媒體有針對(duì)性地開展就業(yè)指導(dǎo)工作。高校就業(yè)指導(dǎo)工作也得到了專業(yè)教師、信息技術(shù)管理人員及相關(guān)職能部門的支持。尤其是，近年來，各高校高度重視官方新媒體平臺(tái)的建設(shè)和管理。

2.新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的劣勢(shì) (1)高校就業(yè)指導(dǎo)新媒體平臺(tái)建設(shè)處于探索期，相關(guān)的配套機(jī)制不健全。目前，高校暫未形成分級(jí)分類的新媒體就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，校院二級(jí)管理平臺(tái)職責(zé)劃分不明確，幾乎沒有根據(jù)專業(yè)類別、求職需求設(shè)置的分類指導(dǎo)平臺(tái)。同時(shí)，在建設(shè)過程中普遍存在重宣傳、輕服務(wù)，信息更新速度緩慢、使用效率低下等弊端。高校新媒體平臺(tái)在注重硬件投入的同時(shí)，較易忽視軟件提升、制度配套等，如在平臺(tái)建設(shè)過程中，忽視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作人員新媒體使用技能的培訓(xùn)，忽視相關(guān)法律、法規(guī)的配套完善，缺乏對(duì)新媒體平臺(tái)的信息監(jiān)督管理。(2)90后大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育缺失，阻礙高校就業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展。90后大學(xué)生樂于使用新媒體搜尋就業(yè)信息、進(jìn)行網(wǎng)上求職。但是，由于自身缺乏對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、法規(guī)的了解，缺少嚴(yán)格的道德自律精神，很容易被不良用心者所利用，被虛假招聘信息所誤導(dǎo)，容易引發(fā)求職就業(yè)困惑。

3.新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的機(jī)遇 (1)新媒體的快速發(fā)展為高校就業(yè)指導(dǎo)工作提供了立體化的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，形成了以就業(yè)網(wǎng)站、微信、微博、人人網(wǎng)、QQ群等多層次的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)。新媒體有效融合了文字、圖片、視頻、音頻等多種宣傳載體，有利于提高就業(yè)指導(dǎo)工作的生動(dòng)性、活潑性，提升就業(yè)指導(dǎo)工作的效率。 (2)新媒體提供了大學(xué)生搜尋就業(yè)信息的新渠道，拓寬了大學(xué)生的就業(yè)途徑和就業(yè)范圍，使得大學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取用人單位、高校及社會(huì)各方面發(fā)布的就業(yè)信息，減少了傳統(tǒng)信息搜尋的時(shí)間成本、經(jīng)濟(jì)成本。(3)新媒體增加了就業(yè)指導(dǎo)工作的互動(dòng)交流，推動(dòng)了高校就業(yè)指導(dǎo)工作的改革創(chuàng)新。新媒體改變了高校與畢業(yè)生之間的單向信息交流模式，增加了畢業(yè)生對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作的信息反饋，有利于高校在信息傳達(dá)過程中做好分類，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。

4.新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的挑戰(zhàn) (1)新媒體消解了傳統(tǒng)媒體的中心話語權(quán)，導(dǎo)致傳統(tǒng)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)權(quán)威地位的喪失，消解了信息發(fā)送者與接收者之間的邊界，多中心的傳播模式日漸形成。加之，網(wǎng)絡(luò)宣傳的放大效應(yīng)，很容易形成暴力的大多數(shù)，引發(fā)不理性的網(wǎng)絡(luò)盲從現(xiàn)象。(2)由于新媒體平臺(tái)的信息傳播具有開放性和隱匿性特征，信息準(zhǔn)入門檻較低，信息發(fā)布較為隨意，傳播過程缺乏監(jiān)督，致使一些用人單位和不法分子借此機(jī)會(huì)發(fā)布虛假招聘信息或不實(shí)言論，容易誤導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向。一些經(jīng)過新媒體平臺(tái)包裝和擴(kuò)大化宣傳的負(fù)面案例易造成90后大學(xué)生求職過程中急功近利、忽視長遠(yuǎn)發(fā)展的功利性價(jià)值取向。(3)新媒體建設(shè)過程中缺乏配套的法律法規(guī)，制度真空問題突出；同時(shí)，由于缺乏相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自律意識(shí)和信息安全責(zé)任意識(shí)，缺乏理性分析精神，90后大學(xué)生隨意轉(zhuǎn)發(fā)不良信息，甚至利用新媒體平臺(tái)的隱匿性杜撰求職簡歷，引發(fā)求職中的不誠信行為。

三、新媒體視閾下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策分析

1.積極搭建高校新媒體就業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)，完善新媒體配套制度建設(shè) 2012年以來，國家、政府、高校高度重視高校就業(yè)信息化建設(shè)，基本形成了以各級(jí)政府就業(yè)指導(dǎo)部門、用人單位、高校、畢業(yè)生為核心的就業(yè)信息化系統(tǒng)。大數(shù)據(jù)時(shí)代要求高校主動(dòng)出擊：(1)充分利用新媒體的傳播優(yōu)勢(shì)，分級(jí)分類搭建新媒體就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)際，在縱向上，形成以學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心、學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)辦、班級(jí)就業(yè)交流群等三位一體的就業(yè)指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)；在橫向上，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)階段特征、求職需求等分類設(shè)置針對(duì)性的指導(dǎo)平臺(tái)，區(qū)分不同專業(yè)、不同階段大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展特征，針對(duì)性做好大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期、實(shí)習(xí)期、求職期的生涯指導(dǎo)工作。在原有就業(yè)信息網(wǎng)站的基礎(chǔ)上，通過微信、微博、QQ等網(wǎng)絡(luò)新媒體和手機(jī)移動(dòng)終端增強(qiáng)與用人單位、與畢業(yè)生之間的信息交流。(2)改變傳統(tǒng)就業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以就業(yè)政策解讀、招聘信息發(fā)布為主的功能設(shè)置，優(yōu)化新媒體就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)的版塊內(nèi)容設(shè)計(jì)，逐步形成以就業(yè)政策、就業(yè)信息發(fā)布為基礎(chǔ)，就業(yè)技能提升、就業(yè)心理疏導(dǎo)為主體，職業(yè)測(cè)評(píng)、就業(yè)課程資源共享為支撐的功能布局；同時(shí)，通過就業(yè)留言區(qū)、就業(yè)互動(dòng)問答等功能的優(yōu)化，提高新媒體平臺(tái)使用頻率和畢業(yè)生求職就業(yè)的積極主動(dòng)性。(3)政府和高校就業(yè)指導(dǎo)部門應(yīng)增強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)能力，打破各級(jí)各類新媒體就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)不同地域、不同性質(zhì)新媒體平臺(tái)的融合發(fā)展，逐步減少畢業(yè)生求職中因平臺(tái)信息狹窄導(dǎo)致的信息不對(duì)稱和信息重復(fù)搜索，利用大數(shù)據(jù)對(duì)海量信息進(jìn)行存儲(chǔ)和分析，做到資源共享。嚴(yán)格信息準(zhǔn)入制度，加強(qiáng)信息監(jiān)督管理，引進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員做好信息安全防范和信息篩選把關(guān)，防止不良信息對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)價(jià)值觀和行為選擇產(chǎn)生誤導(dǎo)。搭建高校、畢業(yè)生、用人單位的信息溝通橋梁，及時(shí)做好招聘信息發(fā)布、跟蹤、反饋等。

2.提升高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍綜合素質(zhì)，確保新媒體平臺(tái)下就業(yè)工作的高效化 目前，我國大部分高校初步形成了在學(xué)生工作部門領(lǐng)導(dǎo)下的校、院二級(jí)就業(yè)指導(dǎo)模式。校級(jí)就業(yè)指導(dǎo)中心工作人員專項(xiàng)負(fù)責(zé)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作。院級(jí)就業(yè)指導(dǎo)辦公室多由輔導(dǎo)員組成。由于高校人員編制的緊張、輔導(dǎo)員工作的繁雜，我國就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍普遍存在人員配備不足、就業(yè)指導(dǎo)觀念落后、新媒體平臺(tái)使用能力欠缺等問題。因此，為了適應(yīng)新媒體環(huán)境下高校就業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的新趨勢(shì)，高校就業(yè)工作人員應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)觀念，深入研究90后大學(xué)生的求職就業(yè)規(guī)律和就業(yè)心理需求，樹立以人為本的服務(wù)型就業(yè)指導(dǎo)理念，在就業(yè)指導(dǎo)過程中努力做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，做到統(tǒng)一規(guī)劃和個(gè)性化指導(dǎo)的和諧統(tǒng)一。 同時(shí)，高校就業(yè)工作人員應(yīng)從行動(dòng)上主動(dòng)學(xué)習(xí)新媒體的使用知識(shí)和技能，從心理上主動(dòng)接納、認(rèn)可新媒體，利用新媒體平臺(tái)將大學(xué)生思想政治教育與就業(yè)指導(dǎo)工作相結(jié)合。另一方面，高校要充分重視就業(yè)工作人員隊(duì)伍建設(shè)：(1)從數(shù)量上解決就業(yè)指導(dǎo)人員編制緊張問題。在擴(kuò)大就業(yè)指導(dǎo)專職人員比例的同時(shí)選拔一批新媒體運(yùn)用能力強(qiáng)、思想政治素質(zhì)高的兼職隊(duì)伍，吸納優(yōu)秀學(xué)生干部和專業(yè)教師的力量，拓寬兼職就業(yè)工作人員的渠道來源。(2)從質(zhì)量上提升就業(yè)工作人員運(yùn)用新媒體開展工作的能力。針對(duì)現(xiàn)有就業(yè)工作人員定期開展相關(guān)培訓(xùn)，確保就業(yè)工作人員不僅了解新媒體知識(shí)、熟悉新媒體操作流程，更要了解新媒體使用的法律法規(guī)和道德要求，確保高校就業(yè)指導(dǎo)工作的方向性。有條件的高校應(yīng)逐步引進(jìn)一批具有敏銳的市場意識(shí)、精湛的業(yè)務(wù)能力、高度的責(zé)任心且熟悉信息技術(shù)的就業(yè)指導(dǎo)工作人員，確保新媒體時(shí)代高校就業(yè)指導(dǎo)工作人員的職業(yè)化、專家化和穩(wěn)定性。

3.加強(qiáng)新媒介素養(yǎng)教育，讓大學(xué)生合理合法使用新媒體平臺(tái) 我國對(duì)媒介素養(yǎng)教育的最早闡述，出現(xiàn)在1997年卜衛(wèi)《論媒介教育的意義、內(nèi)容和方法》一文。此文明確了媒介素養(yǎng)的衡量維度：批判性的信息反應(yīng)模式、關(guān)于媒介的思想認(rèn)識(shí)、對(duì)媒介負(fù)面信息的免疫能力、有效利用大眾傳媒實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的水平。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)媒介素養(yǎng)逐步向新媒介素養(yǎng)過渡。后者主要指在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)移動(dòng)終端傳播為主體的新媒體環(huán)境下，公民對(duì)信息的獲取能力、分析能力、評(píng)價(jià)能力、傳輸能力等。目前，我國大學(xué)生利用新媒體搜尋信息的意識(shí)發(fā)展較快，但在信息的搜集層次、信息的理性選擇、信息的合理使用上存在一些問題。為了更好地指導(dǎo)大學(xué)生利用新媒體開展就業(yè)求職工作，今后，我國大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)教育應(yīng)著重從以下幾方面努力：(1)將高校大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育納入正規(guī)教學(xué)體系，鼓勵(lì)有條件的高校積極開設(shè)相關(guān)新媒體教育的公選課，優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，從基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能、觀念更新等層面提升大學(xué)生的新媒介素養(yǎng)；主動(dòng)利用校內(nèi)外資源，通過專題講座和案例學(xué)習(xí)的形式融入新媒體使用中的法律法規(guī)教學(xué)，引導(dǎo)大學(xué)生合理合法使用新媒體，增強(qiáng)信息安全的意識(shí)。(2)強(qiáng)化大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的載體建設(shè)，營造和諧文明的網(wǎng)絡(luò)新媒體氛圍。高校應(yīng)從硬件和軟件方面加強(qiáng)對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)新媒體平臺(tái)的投入力度，從資金上保證新媒體平臺(tái)硬件設(shè)施更新及時(shí)、設(shè)備運(yùn)行優(yōu)良；同時(shí)，加大新媒體平臺(tái)的人力資源投入，安排專業(yè)技術(shù)人員做好信息篩選過濾工作，加強(qiáng)信息安全、監(jiān)督機(jī)制建設(shè)，正確引導(dǎo)輿論傳播方向，努力營造良好的校園文化氛圍。(3)夯實(shí)大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的組織依托，抓好學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)積極開辟大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育的第二課堂，優(yōu)化整合校園內(nèi)的新媒體學(xué)生組織，招聘一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)宣傳員，利用朋輩教育的力量，以點(diǎn)帶面做好大學(xué)生新媒介素養(yǎng)教育，弘揚(yáng)、宣傳網(wǎng)絡(luò)主旋律，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀。

4.深化就業(yè)指導(dǎo)課程的改革，增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效性 為了順應(yīng)新媒體平臺(tái)的發(fā)展，必須調(diào)整充實(shí)傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容。(1)圍繞學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展需求和專業(yè)特點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)課程方案，“在傳授就業(yè)知識(shí)的過程中，更應(yīng)重視大學(xué)生理念的更新和技能的培養(yǎng)；在統(tǒng)一授課、系統(tǒng)指導(dǎo)的同時(shí)，更應(yīng)尊重個(gè)體的差異，予以針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，包括就業(yè)信息的收集、篩選和利用”[4]77。在傳統(tǒng)就業(yè)課程方案的基礎(chǔ)上，增加新媒體基礎(chǔ)知識(shí)的講授、操作技能的培訓(xùn)等；同時(shí)，通過專題講座、案例研討等引入新媒體平臺(tái)相關(guān)法律、法規(guī)的實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德自律精神和信息安全意識(shí)等。(2)創(chuàng)新就業(yè)課程教育載體，優(yōu)化就業(yè)課程教育方法?！熬W(wǎng)絡(luò)課堂、手機(jī)微課堂等教學(xué)模式的出現(xiàn)，極大地豐富了傳統(tǒng)的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)視頻、網(wǎng)絡(luò)留言、聊天等功能也實(shí)現(xiàn)了授課教師與學(xué)生在課堂之外的互動(dòng)?！盵5]82高校就業(yè)課程教學(xué)應(yīng)主動(dòng)利用新媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)新媒體進(jìn)課堂的步伐，有步驟有計(jì)劃地將就業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容上傳至微信、微博等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)課程資源共享，改變傳統(tǒng)填鴨式、統(tǒng)一化的教學(xué)模式。由受教育者自主選擇教學(xué)平臺(tái)、自主選擇教學(xué)內(nèi)容，做到隨時(shí)、隨地、有選擇、個(gè)性化開展就業(yè)指導(dǎo)工作。同時(shí)，更加關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的吸引力和實(shí)踐性，利用青春榜樣和杰出校友資源現(xiàn)身說法，傳授畢業(yè)生求職應(yīng)聘技巧，增強(qiáng)畢業(yè)生求職自信心；利用新媒體開展網(wǎng)上簽約、遠(yuǎn)程面試等模擬實(shí)訓(xùn)教育，增強(qiáng)畢業(yè)生求職的實(shí)操能力；組織畢業(yè)生前往新媒體平臺(tái)建設(shè)較好的企業(yè)、政府等單位參觀學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)式教學(xué)增強(qiáng)畢業(yè)生的新媒體認(rèn)知能力。(3)為更好地利用新媒體開展課程教學(xué)，必須對(duì)課程師資力量進(jìn)行整合提升。加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有課程教師隊(duì)伍關(guān)于新媒體使用知識(shí)、技能、法律法規(guī)的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師的新媒介素養(yǎng)。高校應(yīng)努力創(chuàng)造新媒體培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，充分利用兄弟院校及教育部門培訓(xùn)資源充實(shí)就業(yè)師資力量。課程教師本人應(yīng)主動(dòng)參與到各級(jí)各類的新媒體培訓(xùn)中去，主動(dòng)向身邊的同事、專業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，亦可深入企業(yè)、政府等單位掛職學(xué)習(xí)。

總之，新媒體作為發(fā)展中的新生事物，對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)工作來說同樣是一把“雙刃劍”，只有在運(yùn)用過程中不斷總結(jié)反饋才能更好地服務(wù)于90后大學(xué)生的就業(yè)工作。新形勢(shì)下，高校必須順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代新媒體的發(fā)展方向，積極搭建各級(jí)各類新媒體平臺(tái)。從就業(yè)工作人員素質(zhì)提升、大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育、就業(yè)課程改革等方面推動(dòng)高校就業(yè)指導(dǎo)工作改革，深入挖掘新媒體平臺(tái)開展就業(yè)指導(dǎo)工作的優(yōu)勢(shì)，切實(shí)提升高校就業(yè)指導(dǎo)的工作服務(wù)質(zhì)量。

[1] 黎 艷.新媒體背景下對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(2).

[2] 陸維維,陳霞紅,張麓麓,等.基于SWOT分析的新媒體時(shí)代高校就業(yè)工作探索[J].文教資料,2015(22).

[3] 高曙先.淺談新媒體視閾下的“90 后”高校畢業(yè)生就業(yè)[J].北京教育(高教版),2012(4).

[4] 劉夢(mèng)文.新媒體環(huán)境下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革探究[J].求知導(dǎo)刊，2015(16).

[5] 白 冰,王曉偉.新媒體環(huán)境下高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作策略的研究與實(shí)踐[J].吉林化工學(xué)院學(xué)報(bào),2015(7).