高校理工科學(xué)生公共政治課的有效方法探究

李 春 霞

(西南科技大學(xué) 馬克思主義學(xué)院， 四川 綿陽 621010)

一、寓教于境的方式

所謂“境”，是指氛圍、環(huán)境。寓教于境是一種文化的、精神的、心理的氛圍和人際互動，“具有相互感化、相互促進(jìn)的‘場效應(yīng)’作用。它是教育者與受教育者共同創(chuàng)造的‘教育場’?！盵3]179首先它在教師和學(xué)生之間營造、創(chuàng)建了一種平等、民主和雙向互動的課堂氛圍，不僅有利于高校公共政治課的有效開展，還有利于學(xué)生思想道德的升華，有利于拓寬和加深學(xué)生思考問題的角度和深度。其次，教師的講課語言也很重要。教師應(yīng)該用更加接地氣的語言來詮釋課程內(nèi)容，同時要把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友。講課的過程就像是一個和朋友交流的雙向互動過程。這樣，教師的講課過程就不會是個人的獨(dú)舞，學(xué)生也不會成為被動的課堂接受者，會和教師形成一種感應(yīng)，一種心照不宣的感應(yīng)。這就使單純的公共政治課教育模式，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g共同參與的雙向互動教學(xué)模式。很多時候，互動能否富有效果，能否引起理工科學(xué)生的聽課興趣，關(guān)鍵在于互動雙方能否做到相互理解、相互尊重，以及課堂氛圍是否民主，師生關(guān)系是否和諧。有時，給學(xué)生拋出一個主題，并適時地開展討論和辯論賽，不僅會加深學(xué)生對此主題的了解度和關(guān)注度，還會加深學(xué)生對問題的思考程度。最后，教師在總結(jié)學(xué)生的發(fā)言陳述時，可以將公共政治課的課堂內(nèi)容巧妙地灌輸進(jìn)去。

因高校公共政治課教育理論的說服力呈現(xiàn)下降趨勢，現(xiàn)階段理工科學(xué)生的思維跨度又大，從教師上課的狀態(tài)，理工科學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以及學(xué)生對于整堂課的學(xué)習(xí)效果，我們都可以覺察到這一點(diǎn)。所以，機(jī)械式地講授政治書本上的內(nèi)容，還不如開展一二次文化活動，這樣或許效果還好一些。比如建設(shè)社會主義生態(tài)文明這一講，就非常適合組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)研或者實地考察。這種方法不僅能讓他們身心放松，而且還能讓他們真切地感受到現(xiàn)在的生態(tài)環(huán)境有多么糟糕，從而促進(jìn)他們對生態(tài)文明建設(shè)進(jìn)行必要性的思考。而這些知識和思考，不是教師放幾張破壞生態(tài)環(huán)境的圖片就能做到的。這些思想的匯聚和自我素質(zhì)的提高，只有通過學(xué)生的親身實踐才能做到。這些情境的創(chuàng)立，有著潛移默化的熏染和陶冶作用，能使學(xué)生在不知不覺中受到教育。“人們只要長期生活在良好的文化環(huán)境氛圍之中，就可以在輕松愉快的文化活動中得到愉悅滿足，同時受思想政治教育?！盵3]177由此，就可以達(dá)到公共政治課對理工科學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

二、寓教于情的方式

寓教于情是指通過人文情感的滲透方式，達(dá)到以情感人、以情育人的目的。教師應(yīng)該把人文關(guān)懷體現(xiàn)和滲透在高校公共政治課的教學(xué)過程中，真正做到尊重學(xué)生的人格，關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展，理解學(xué)生的難處，以及幫助學(xué)生走出困境。這是高校公共政治課教學(xué)工作開展的初衷，也是增強(qiáng)高校公共政治課教學(xué)效果的有效途徑和方法。比如，可以把學(xué)生更加熟知的話題導(dǎo)入到課堂?，F(xiàn)在很多大學(xué)生包括理工科學(xué)生，對微博、QQ、微信這種社交性軟件的運(yùn)用游刃有余。他們不會刻意關(guān)注國家大事、政策、法律法規(guī)，更不會專門花費(fèi)時間去觀看最近召開的“兩會”“十九大”。但是，他們會去瀏覽微博、騰訊新聞、微信公眾號。公共政治課往往與國家的政策法規(guī)、時事動態(tài)走向息息相關(guān)。所以，在公共政治課的教學(xué)過程中，教師可以以學(xué)生最近關(guān)心的騰訊新聞或者微博事件為引線。這種事件可以是明星的事件，也可以是熱播的電視劇等等。進(jìn)而，巧妙地導(dǎo)入課堂的主題，引發(fā)學(xué)生想要繼續(xù)聽課下去的欲望。人們常說，興趣是最好的教師。如果上課初始就談到學(xué)生們感興趣的話題，就會立刻激發(fā)起學(xué)生想要表達(dá)的欲望和沖動。這樣，就不會像以往一樣，就可以避免學(xué)生們只是被動的信息接受者的狀況。當(dāng)你談到學(xué)生感興趣的話題時，他們會不由自主地想要表達(dá)、分享。這樣，理工科學(xué)生們也就不會覺得公共政治課無聊和無趣了，反而會覺得政治課也可以很有意思。高校教師們應(yīng)該站在學(xué)生的角度考慮問題，包括他們感興趣的話題。這樣，會使公共政治課有效進(jìn)入學(xué)生大腦，達(dá)到事半功倍的效果。一堂成功的公共政治課，不僅要激發(fā)學(xué)生的聽課興趣，要更使學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。

對于理工科學(xué)生而言，他們每天的大部分時間都待在實驗室里，研究著與他們專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)或者物理變化。“政治”這個詞，對他們來說既熟悉又陌生。因此，在新形勢下，理工科學(xué)生的公共政治課只有體現(xiàn)人文情懷，滲透人文關(guān)懷，才能更加貼近學(xué)生的實際生活，才能更加富有感染力、親和力，增加課堂的抬頭率，進(jìn)而提高教育教學(xué)的實效性。同樣，也可以間接地將社會主義核心價值觀的精神實質(zhì)融入課堂，為其在高校學(xué)生中間的學(xué)習(xí)和踐行提供有效渠道。

三、寓教于管的方式

寓教于管就是將公共政治課的教學(xué)工作處于一種管理狀態(tài)之中，從而使高校公共政治課的教育更加貼近學(xué)生的思想實際，使公共政治課在理工科學(xué)生中的教育程度更加深入。因為，“在各種實際工作中，管理者可以引導(dǎo)、影響對象的情感傾向、思想認(rèn)識，起到潛移默化的作用?！盵3]186在高校公共政治課的課堂教學(xué)過程中，教師是管理者，學(xué)生是被管理者、被教育者。而管理和教育實則是一個相互依賴、相互補(bǔ)充、相互結(jié)合的過程。更多時候，對于理工科學(xué)生來說，單純的說教方式難以糾正其錯誤的行為和習(xí)慣。充分發(fā)揮教師管理者的優(yōu)勢，將公共政治課的課堂要求用管理準(zhǔn)則的方式傳遞給學(xué)生，對理工科學(xué)生提出明確的要求，使教育對象在一次次的反復(fù)服從中逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而達(dá)到教育目的。當(dāng)然，這個過程并不意味著管理者要“逼迫”學(xué)生去“服從”。畢竟，管理只是一個形式，真正的目的在于教育。在教育中，要善于疏導(dǎo)學(xué)生。針對不同性格、不同特點(diǎn)的理工科學(xué)生要靈活地采取不同的管理和教育方法。

管理的目的是為了更好地為教育服務(wù)。畢竟，管理的過程是一個協(xié)調(diào)關(guān)系、相互配合的過程，是為了讓理工科學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下主動接受課堂知識，進(jìn)而達(dá)到高效公共政治課的目的。這種相互協(xié)調(diào)、相互配合的過程與以情熏陶、以理服人的方法是相通的。比如適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生一段放松的時間，長時間的做實驗或者搞科研使理工科學(xué)生們的身體和思維都處于疲憊狀態(tài)，在這個狀態(tài)下去給學(xué)生們上公共政治課，也是教師們最為頭疼的事。因為，這種時候?qū)W生們根本沒有興趣去接受思想政治教育。于是，他們選擇上課睡覺或者用手機(jī)刷微博、聊QQ甚至打游戲。因此，這種時候上課教師要靈活應(yīng)對，講究方式方法。如果學(xué)生狀態(tài)實在不佳，可以給學(xué)生們講些看似和課堂無關(guān)但又和課堂緊密相連的知識。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生一種“上公共政治課是一種壓力和負(fù)擔(dān)”的錯覺。教學(xué)中也可以適時地表揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，對作業(yè)完成情況不錯的學(xué)生進(jìn)行必要的獎勵。這樣會對學(xué)生在思想與行為上產(chǎn)生一定的激勵作用，也能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生更好地完成任務(wù)的沖動。

“青年大學(xué)生作為擁有較多科學(xué)文化知識、富有發(fā)展?jié)摿Φ娜后w，是國家人才資源的重要組成部分，是實施人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要力量。”[4]第1版科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)雙高的理工科學(xué)生的培養(yǎng)，直接關(guān)系著我國發(fā)展科技強(qiáng)國戰(zhàn)略的質(zhì)量，更是大力推進(jìn)人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的重要元素。高校公共政治課是普及馬克思主義，積極貫徹黨的思想領(lǐng)導(dǎo)的一個重要平臺和渠道。因此，在高校公共政治課的課堂教學(xué)過程中，采取更為行之有效的方式方法加強(qiáng)理工科學(xué)生的思想道德素質(zhì)教育，既有利于科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的實施，也可以為我國科學(xué)技術(shù)的長久發(fā)展提供源源不斷的高素質(zhì)人才。

[1] 央視網(wǎng).習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上重要講話[EB/OL].(2016-12-11)[2017-03-20].http:∥news.china.com/domestic/945/20161211/30074048.html.

[2] 耿國階.目前我國高校公共政治課教學(xué)的困境與變革[J].民主與科學(xué),2005(4).

[3] 鄭永廷,胡樹祥,駱郁廷.思想政治教育方法論：修訂版[M].北京:高等教育出版社,2010.

[4] 周 濟(jì).以“三個代表”重要思想為指導(dǎo),加強(qiáng)和改進(jìn)在高校學(xué)生中發(fā)展黨員工作----在全國第十二次高校黨建工作會議上的報告[N].中國教育報,2003-11-01(1).