南廣藝術(shù)公選課教學(xué)策略研究
——結(jié)合南廣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

王 敏

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172）

南廣藝術(shù)公選課教學(xué)策略研究
——結(jié)合南廣應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式

王 敏

（中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院，江蘇 南京 211172）

公共藝術(shù)課程現(xiàn)已在全國高大校普遍開設(shè)，在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面取得了顯著的成效。但藝術(shù)這門學(xué)科的特殊性質(zhì)決定了其并不適合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用怎樣的教學(xué)方法，需要不斷斟酌，教師選擇最合適的教法進(jìn)行教、學(xué)生選擇最優(yōu)的學(xué)法進(jìn)行學(xué)、師生的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。

藝術(shù)；南廣；公選課；教學(xué)方法

一、藝術(shù)公選課開設(shè)之意義

藝術(shù)是什么？“arts”一詞起源于拉丁詞“ars”，意思為藝術(shù)、技藝或工藝之類。到目前為止還沒有一種普遍對(duì)藝術(shù)的定義，但共識(shí)是，藝術(shù)是通過技巧和想象力有意識(shí)地創(chuàng)造出美麗或有意義的東西，它是主觀的，藝術(shù)的定義在歷史和不同的文化中都有所改變。

2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》明確指出公共藝術(shù)課程是為培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的高素質(zhì)人才而設(shè)立的限定性公選課程，對(duì)于提高審美素養(yǎng)，塑造健全人格具有不可替代的作用。①

南廣學(xué)院作為一所傳媒藝術(shù)類本科獨(dú)立學(xué)院，依托中國傳媒大學(xué)特色學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共設(shè)有文化管理學(xué)院、新聞傳播學(xué)院、播音主持藝術(shù)學(xué)院、國際傳播學(xué)院、廣播電視學(xué)院、攝影學(xué)院、戲劇影視學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、傳媒技術(shù)學(xué)院、動(dòng)畫與數(shù)字藝術(shù)學(xué)院10個(gè)二級(jí)學(xué)院。截至2016年4月，全日制在校本科生已超1.2萬人，其中藝術(shù)類生源約占70%。因此藝術(shù)公選課的開設(shè)對(duì)于南廣學(xué)院有著現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)影響。

二、南廣藝術(shù)公選課當(dāng)下存在的問題

藝術(shù)教育和知識(shí)技能教育是綜合教育組成重要部分，其重要性不言而喻。筆者統(tǒng)計(jì)了2015-2016、2016-2017學(xué)年共四學(xué)期的公選課情況。2015-2016第一學(xué)期開設(shè)74門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程18門，占比23﹪；2015-2016第二學(xué)期開設(shè)70門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程19門，占比27﹪；2016-2017第一期開設(shè)100門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程14門，占比14﹪；2016-2017第二學(xué)期開設(shè)84門課程，其中與藝術(shù)相關(guān)課程13門，占比15﹪；從以上數(shù)據(jù)分析可以看出，雖然公選課開設(shè)總數(shù)是在逐年上升，但是藝術(shù)公選課開設(shè)的數(shù)量和比例確是在下降。

（一）公選課地位尷尬

南廣學(xué)院定位為傳媒類應(yīng)用型大學(xué)，努力打造成為國內(nèi)傳媒與文化領(lǐng)域具有影響力的應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作基地、行業(yè)培訓(xùn)與社會(huì)服務(wù)基地。因此學(xué)校課程設(shè)置首先是以職業(yè)培養(yǎng)、應(yīng)用性為宗旨。公選課程因其自身特點(diǎn)、地位對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的直接影響力不夠顯著，其作用更多體現(xiàn)在隱性方面，所以造成在主觀意識(shí)上不夠重視公選課程。

（二）缺乏專業(yè)公選課教學(xué)和管理團(tuán)隊(duì)

南廣學(xué)院藝術(shù)類公選課的開設(shè)者均為專業(yè)課教師兼職，并不是專職公選課教師，教學(xué)目標(biāo)、授課內(nèi)容、方式，教材幾乎采用同專業(yè)課一樣的規(guī)格，很難保證“兼職”教師的授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，沒有相應(yīng)的教學(xué)部門進(jìn)行管理和指導(dǎo)，很難保證實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量和成效。

三、藝術(shù)類公選課教學(xué)法

由于藝術(shù)教育差異性特點(diǎn)決定其并不適合一成不變的教學(xué)模式，戲劇、美術(shù)、文學(xué)、音樂等藝術(shù)課程特點(diǎn)明顯，因此符合藝術(shù)特征的教學(xué)方法就顯得尤為重要。

（一）避免說教，激發(fā)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的興趣

藝術(shù)類公選課的教學(xué)內(nèi)容主要是對(duì)藝術(shù)作品的欣賞即“接受”——感知、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動(dòng)，是人們以藝術(shù)形象為對(duì)象，通過藝術(shù)作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動(dòng)。再一個(gè)普遍現(xiàn)象是絕大多數(shù)學(xué)生都是抱著學(xué)分而來，認(rèn)為選修課不用花費(fèi)太多時(shí)間和精力，便可拿到學(xué)分。如果教師這時(shí)再用生硬、枯燥的教學(xué)方法進(jìn)行藝術(shù)教育，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效果欠佳。所以這對(duì)于授課教師的教學(xué)目標(biāo)、語言、表達(dá)方式、精神面貌等都要有相應(yīng)調(diào)整，對(duì)所教專業(yè)的理解和把握以及運(yùn)用豐滿的語言去感染學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的氛圍下自然而然地感受藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處真正對(duì)于藝術(shù)的興趣和熱愛，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）練習(xí)法

藝術(shù)是創(chuàng)造，如果展示機(jī)會(huì)較少，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知力和理解力勢(shì)必會(huì)受到一定影響。因此，教師可以在課堂上多為學(xué)生提供創(chuàng)作藝術(shù)的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的過程，發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)。例如美術(shù)的繪畫、歌曲演唱、劇本創(chuàng)作、音樂劇的排演等過程，一方面既活躍了課堂氣氛，另一面又為學(xué)生提供主動(dòng)參與藝術(shù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效果。

（三）討論法

在課堂上適時(shí)采用分組討論法，提高學(xué)生探究問題的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和藝術(shù)創(chuàng)作能力。教師可以提出一個(gè)藝術(shù)問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以全班或小組為單位，各小組在規(guī)定時(shí)間里自由討論，以團(tuán)隊(duì)為單位展示討論結(jié)果，以此方法獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)。

四、結(jié)語

綜上所述，藝術(shù)類公選課由不同門類藝術(shù)專業(yè)學(xué)科組成，集藝術(shù)性、審美性與一體，因此勢(shì)必教學(xué)方法不可能是單一而應(yīng)是豐富多樣的，不可能用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去衡量，應(yīng)根據(jù)藝術(shù)學(xué)科自身專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)規(guī)律，制定相應(yīng)合適的教學(xué)方法和手段，激發(fā)他們對(duì)于藝術(shù)的興趣，引導(dǎo)其融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高學(xué)生的綜合文化水平，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展?！?/p>

注釋：

① 2006年《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》