淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng)

張怡柳

（內蒙古師范大學音樂學院，內蒙古 呼和浩特 010020）

淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng)

張怡柳

（內蒙古師范大學音樂學院，內蒙古 呼和浩特 010020）

內心音樂聽覺的培養(yǎng)是聲樂教學過程中的一個重要途徑，指的是對想象力以及聲音思維活動能力的培養(yǎng)過程，旨在培養(yǎng)學生學會用所有的精力以及整個心智去想象聲音，去體會聲音，去感受聲音。本文對視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng)方法進行分析和探討，旨在提高學生的音樂藝術修養(yǎng)。

視唱練耳教學；內心音樂聽覺；培養(yǎng)

音樂是人們生活中最常見的藝術形式，也是一種雅俗共賞的藝術，在音樂表演過程中，可以調動人的很多種感官，例如聽覺、視覺等，都可以被調動起來。音樂專業(yè)是培養(yǎng)學生專業(yè)的音樂藝術能力的專業(yè)，在教學過程中，視唱練耳是一個基礎的教學內容，通俗來講，視唱練耳可以分為兩個部分，視唱指的是拿到樂譜之后能夠識譜即唱，分為簡單視唱以及五線譜視唱兩種，要求學生要掌握樂譜的基本知識，數量掌握各種譜號，區(qū)別樂譜中的各種符號，例如認識升降記號，判斷調式和調性，從而更好地表達出音樂，要求在演唱的過程中要做到音準、節(jié)奏準確，并且要具備一定的表現力。在視唱練耳過程中，內心音樂聽覺的培養(yǎng)是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是引導學生學會分析、想象音樂的過程，通過自己的內心活動以及豐富的想象力，可以將音樂的內涵表達出來。

一、視唱練耳的內容

視唱練耳是視唱與練耳的總稱，主要包括三個部分，分別是視唱、練耳、樂理學習，這三個部分是不可分割的，互補、互進、互利，視唱練耳是音樂專業(yè)教學過程中的一個重要內容，要以樂理作為先導，然后再通過市場練耳技能訓練，反復深入地理解、鞏固，從而熟練掌握樂理知識以及延長技巧。在視唱練耳教學過程中，注重對學生進行全面培養(yǎng)，如果只是長期進行單方面訓練，則不利于學生的綜合能力水平的提升，所以在進行視唱練耳訓練的時候，要進行綜合教學，不僅要有理論教育，還要進行實踐，達到綜合鍛煉的目的。

二、視唱練耳教學中的內心音樂聽覺培養(yǎng)

內心音樂聽覺是一個想象的過程，是借助自己的音樂記憶，對音樂形象進行想象，從而為音樂演唱和表達做好鋪墊的過程，是一種十分重要的音樂聽覺能力。在視唱練耳教學過程中，需要提前想象出音樂的音高、旋律、節(jié)奏、音色等內容?？梢詮囊韵聨讉€方面著手，對學生的內心音樂聽覺能力進行培養(yǎng)。

（一）加強想象力的培養(yǎng)

想象是一個人在腦海中虛擬各種場景的過程，是一個人的基本能力，對于音樂藝術而言有十分重要的作用。充分發(fā)揮想象力才能實現對各種音樂作品的表達，在視唱練耳過程中加強對想象力的利用，是培養(yǎng)樂感以及情感的重要途徑。對聲音、情感等進行想象，增加對音樂情感的追尋，是提高演唱水平的關鍵。為了提高演唱過程中的情感融入水平，首先應該要加強對聲音的想象。音樂藝術是一種依靠人的認知水平和感知能力的藝術，在表演的過程中，應該要對這首樂曲所需要的聲音風格有一個大致的了解，從而能夠加強對音樂作品節(jié)奏的把握，在視唱練耳的過程中也能不斷提高演唱水平。其次，對音色和音量進行想象。如根據標準音la（小字一組的a）在心里想re（小字一組的d），然后將re音唱出來（即62），再比如根據do音（小字一組的c）的音高在心里想sol音，（小字一組的g），然后把do音（小字二組的c）唱出來（即51）。這種方法還可以擴充到兩個音、一個樂句上，甚至可以在和聲以及和弦的音響中加以應用。第三，要加強對情感的想象。想象情感的一個最重要的方式就是將自己帶入到歌曲中，每一首歌曲都有一個主旨，有的是表達思念的，有的是表達贊美之情的，有的是表達快樂的，將自己代入到故事情節(jié)中，則可以幫助演唱者提高自己的演唱水平，更好地體會歌曲中的情境。

（二）常用內心音樂聽覺培養(yǎng)方法

第一，默唱。默唱對于學生的內心音樂聽覺的培養(yǎng)有十分重要的作用，尤其是當學生在練習聽記的時候可以要求學生不發(fā)出任何聲音，在自己的心里默默唱出教師所彈的曲調，從而加強對樂曲以及樂理的理解。培養(yǎng)學生的默唱習慣和能力是內心音樂聽覺培養(yǎng)過程中的一個重要途徑。第二，背唱和背寫，背唱是將已經熟悉的樂曲通過回憶表達出來的過程，是對自己的思維圖式進行應用的過程。背寫則是將熟悉的樂曲通過書寫的形式再現出來的過程，這兩種方法可以加強學生的記憶力，在腦海中留下更加深刻的意識。第三，填充。這種方法是對學生的思維進行充分調動的過程，首先要由教師唱出或者在鋼琴上彈出相關的樂曲，然后將樂曲的開頭、結尾以及中間部分寫在黑板上，然后由學生根據自己的記憶對剩下的部分進行填充，并且要寫出空缺的部分。教師可以重復地彈奏或者演唱原曲調，但是要將演唱或者彈唱的次數控制在一定范圍之內，不能太過散漫，要給學生營造一個緊張的學習氛圍，從而更好地調動積極性，提高學生對樂曲的記憶能力。

（三）結合熟悉的生活或者場景進行訓練

音樂藝術是一種源于生活的藝術，在內心音樂聽覺訓練過程中，必須要借助學生比較熟悉的場景進行練習，能夠提高學生的學習水平。例如在視唱練耳過程中，為了要更好地表達出情感，則應該要結合生活，做到聲情并茂、感情真摯。感情的體現往往與人的經歷有很大關系，在內心音樂聽覺訓練過程中如果能夠結合自己的生活經歷進行想象，則有利于演唱過程的順利完成，有利于音樂形象、音樂情感、各種音樂元素的想象。

三、結語

綜上所述，音樂藝術是一種融合了多種感官的綜合性藝術，在音樂專業(yè)學習過程中，視唱練耳是一個十分重要的過程，可以培養(yǎng)學生的音樂綜合素養(yǎng)。內心音樂聽覺培養(yǎng)是視唱練耳教學的重點，在教學過程中要引導學生學會想象，學會分析，學會記憶?！?/p>

[1] 陳欣.淺談視唱練耳教學中“內心音樂聽覺”的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2011,23.

[2] 劉艷林.視唱練耳教學中如何培養(yǎng)“內心音樂聽覺”的策略探究[J].新課程,2016,05。

[3] 達古拉.視唱練耳教學中"內心音樂聽覺"的培養(yǎng)策略研究[J].戲劇之家,2017,04.

張怡柳（1983-），內蒙古呼和浩特人，內蒙古師范大學音樂學院講師，碩士，主要研究方向：視唱練耳教學。