高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究*

霍 斐

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用研究*

霍 斐

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，更好的把握了學(xué)生的課余學(xué)習(xí)時間，寬泛了學(xué)習(xí)場所，對提高高校小提琴的教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義和作用。基于此，作為高校小提琴教學(xué)工作者來說，要努力探索這種教學(xué)模式應(yīng)用的方法和途徑，滲透至教學(xué)各個環(huán)節(jié)，為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型小提琴人才的教學(xué)目標(biāo)而努力。

高校；小提琴；翻轉(zhuǎn)課堂；模式；應(yīng)用

隨著高校小提琴教學(xué)的不斷發(fā)展和翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展，小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得到很多高校的認(rèn)可，教學(xué)效果也愈加凸顯，已成為部分高校小提琴教學(xué)開展的重要內(nèi)容。因此，將翻轉(zhuǎn)課堂模式運(yùn)用到小提琴的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位會更加突出，教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)，對有效的提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義和作用。

一、高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的意義和作用

（一）激發(fā)主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量

在高校的小提琴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，視頻教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的說教模式，教師制作的教學(xué)視頻更加直觀而且簡明扼要，學(xué)生通過小提琴的教學(xué)視頻，來獲取最前沿的小提琴演奏和樂理知識，有助于學(xué)生盡快的掌握小提琴演奏要領(lǐng)，對這一門較難的弓弦樂器消除抵觸情緒，增強(qiáng)自信心。同時，在這種教學(xué)模式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)全程的為學(xué)生提供指導(dǎo)，會及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，并妥善通過網(wǎng)絡(luò)互動進(jìn)行解決，更有利于學(xué)生得到綜合素質(zhì)的快速提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）構(gòu)建課堂新情境，促進(jìn)溝通交流

傳統(tǒng)的高校小提琴教學(xué)，重點(diǎn)放在枯燥的演奏練習(xí)中，形式又以單獨(dú)練習(xí)為主，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式更加豐富和靈活，師生共同協(xié)作去完成教學(xué)任務(wù)，極大的促進(jìn)了師生之間、生生之間的溝通交流，形成了更加和諧的課堂新情境。這種新穎的高校小提琴教學(xué)模式，營造出一種團(tuán)結(jié)向上、共同協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍，為提高學(xué)生的演奏水平構(gòu)筑更加積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）開創(chuàng)教學(xué)新思路，推進(jìn)教改進(jìn)程

翻轉(zhuǎn)課堂充分利用了教學(xué)資源，有效的整合學(xué)生的業(yè)余時間，使高校的小提琴教學(xué)擺脫了時間和空間的限制。學(xué)生通過電子設(shè)備就可以進(jìn)行小提琴演奏和樂理新知識學(xué)習(xí)，在課上又得到了及時的消化，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和分析并解決問題的能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。這種教學(xué)模式，可以說是一種革命性的教學(xué)新思路，極大的推動了教改步伐，為新課程的全面開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的方法和途徑

（一）隨性而選，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，主要的教學(xué)介質(zhì)就是的教學(xué)視頻。在教學(xué)視頻內(nèi)容的選擇上，教師要把握隨性而選的原則，抓住學(xué)生喜聞樂見的話題，與小提琴的教學(xué)內(nèi)容緊密關(guān)聯(lián)，從小提琴的文化背景、音樂基礎(chǔ)知識、專業(yè)技法、即興伴奏等角度精心部署，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，教師在選擇教學(xué)視頻內(nèi)容時，要重視小提琴綜合技能的開發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生從事小提琴相關(guān)工作的實(shí)習(xí)演練，提高學(xué)生的小提琴實(shí)用性技能。

（二）以簡為則，設(shè)計教學(xué)視頻

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是一種高效率的教學(xué)活動。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)視頻設(shè)計時，務(wù)必把握簡明扼要的原則，保證教學(xué)效率。在具體的操作上，教師要把所制作的高校小提琴的教學(xué)視頻內(nèi)容和背景進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)籌，視頻時間都要經(jīng)過科學(xué)計算，以持續(xù)的吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在視頻制作時，教師要注意貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，選擇容易被學(xué)生理解的內(nèi)容作為視頻資料，從而使教學(xué)視頻真正的發(fā)揮作用，使翻轉(zhuǎn)課堂所教授的小提琴專業(yè)知識全部被學(xué)生吸收。

（三）靈活安排，組織教學(xué)活動

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要靈活安排，組織教學(xué)活動。首先，教師設(shè)計教學(xué)活動時，可以將翻轉(zhuǎn)課堂和小組合作學(xué)習(xí)模式相結(jié)合，讓學(xué)生通過小組討論的形式，更好的掌握小提琴演奏知識或者演奏技巧；其次，教師在組織小提琴教學(xué)活動時，要注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)活動的貼合度，更好的發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而形成主動探究小提琴的演奏技巧的能力，而教師則退居幕后充當(dāng)指導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生解決演奏中的一些實(shí)際問題；再次，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動的安排上，高校和小提琴教師要把握豐富多彩的原則，獲得最廣泛的學(xué)生參與，把翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動當(dāng)成藝術(shù)實(shí)踐的前奏，保質(zhì)保量的開展下去。

（四）把握動向，完善指導(dǎo)環(huán)節(jié)

高校小提琴專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師要充分的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)動向，完善相關(guān)的指導(dǎo)環(huán)節(jié)。學(xué)生出現(xiàn)演奏上的困難時，教師要給予學(xué)生必要的指導(dǎo)和幫扶，解惑答疑，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的弓法和技巧。另外，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，教師要針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評和互評，使學(xué)生對自身在翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)情況有更清楚的認(rèn)識，及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，高校要形成一種配套考核機(jī)制，對小提琴專業(yè)師生在翻轉(zhuǎn)課堂中的表現(xiàn)進(jìn)行更加細(xì)化的考核，保障高校小提琴翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的有效開展。

三、結(jié)語

結(jié)合當(dāng)前高校小提琴教學(xué)現(xiàn)狀，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)成為大勢所趨。它更加順應(yīng)高校教育改革的方向，引領(lǐng)了高校音樂教學(xué)的新潮流，為小提琴專業(yè)的創(chuàng)新型教學(xué)提供了更廣闊的發(fā)展空間，也為小提琴專業(yè)學(xué)生構(gòu)建了更為廣闊的思維空間。高校要充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在小提琴專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢，把翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用的更加到位，推動高校小提琴教學(xué)模式的建檔升級，促進(jìn)高校小提琴專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的全面提升?！?/p>

2017年度黑龍江省藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在音樂表演專業(yè)中的應(yīng)用研究》研究成果（2017B048）