著力完善培訓機制提升高校師資素養(yǎng)

文/曹 俐，湖南涉外經(jīng)濟學院組織人事處

著力完善培訓機制提升高校師資素養(yǎng)

文/曹 俐，湖南涉外經(jīng)濟學院組織人事處

本文分析了師資培訓，同時闡述了完善師資培訓制度的意義，最后總結了完善師資培訓制度的幾點思考。旨在提高教師的教學質量，為未來完善高校師資培訓制度提供一些有價值的參考。

高等教育；師資培訓制度；思考

1 加強高校師資培養(yǎng)的重要意義

高等教育是我國在發(fā)展過程中人才與生產(chǎn)力的培養(yǎng)基地，有著十分重要的地位，然而我國躋身世界名校的高校卻很少，這側面的表現(xiàn)出我國在人才培養(yǎng)方面還存在著諸多問題，學生是高校教育下的果實，教師便是高校教育的園丁，教師在教學中，不僅僅是乏味的講解專業(yè)課程，還應當通過自身的教學經(jīng)驗與技巧與學生進行交流互動，將知識高效的傳遞給學生，這就說明了教師的也應當與時俱進，不斷學習才能更豐富的知識傳授給學生，也說明了加強高校師資培訓的重要性。

2 高校現(xiàn)有師資培養(yǎng)中存在的諸多問題

2.1 職教師資培訓體系不完善

當前，我國的職業(yè)師資培訓力量十分薄弱，我國職業(yè)師范專業(yè)很少，專業(yè)覆蓋面小，有的學校根本沒有這個專業(yè)，這就導致職教師資人才匱乏，而且其培訓體系也不健全，其主要培訓目標集中在教導本科階段的教師身上，教導碩士和博士等階段的教師培訓比例較少甚至沒有[1]。這就使得高校師資培訓無論是哪個方面都無法滿足當下的發(fā)展要求。

2.2 無具體培訓規(guī)劃方案，參加培訓隨意性大

許多高校在對待師資培訓這樣的問題時，沒有具體的人才培養(yǎng)實施詳情計劃方案，導致只有計劃概念，沒有具體方案的尷尬狀態(tài)，沒有健全的培訓秩序，導致培訓工作無意義進行，久而久之，會出現(xiàn)許多隨意參加培訓的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)走形式，走過場糊弄了事的情況。長此以往，不利于高校的師資素養(yǎng)的提升，影響學校的整體協(xié)調發(fā)展。

2.3 重理論輕技能

高校師資培訓普遍注重理論的培訓，實際技能的操作卻一直被忽視，很多培訓都是專家講座或是學術報告等，相應的指導和觀摩等實際操作訓練卻相當欠缺。教師缺少實踐能力，相應的在授課時也會出現(xiàn)重理論輕技能的現(xiàn)象，最終導致教出來的學生在實踐技能差，就業(yè)能力相對也差。所以提高師資培訓中教師技能方面的訓練十分有必要。

2.4 培訓可操作性差

許多培訓機構其培訓目的只是為了利益，根本不注重培訓質量，這就導致許多受培訓者經(jīng)培訓后完全沒有什么受益匪淺的感覺，大部分都會覺得形式大于內容，有的培訓機構甚至出現(xiàn)培訓縮水，內容與主題不符等現(xiàn)象，更有甚至請所謂的專家進行報告講座，沒有任何培訓意義，只為了單純的經(jīng)濟利益，這樣的黑心機構使得培訓市場烏煙瘴氣，許多受訓者失望而歸[2]。

3 加強高校師資培訓，提升高校師資素養(yǎng)的策略

3.1 規(guī)范培訓市場，提升培訓質量

隨著人才的不斷發(fā)展，就業(yè)人數(shù)的不斷增加，隨著而來的競爭力也越來越大，就業(yè)形勢也越來嚴峻，這就導致許多人重返校園進修，這也使得職業(yè)培訓擁有了極具前景的市場，但是由于培訓市場缺乏相應的培訓規(guī)范和制度等，導致培訓市場問題百出，所以應當對其進行規(guī)范的管理，并設立相應的管理制度，尤其是對培訓項目進行嚴格的把控，保證培訓質量，各培訓機構之間可以進行監(jiān)督，當出現(xiàn)不規(guī)范的培訓機構時，應當對其進行取締，通過這樣的規(guī)范和管理，不僅使培訓市場環(huán)境得到凈化，還使得培訓質量得到了提升。

3.2 加大高校培訓力度，提升教育質量

高校教育質量的好壞，教師有著關鍵性的作用。為了保證教育質量發(fā)展越來越好，高校教師首先應當充實自身的知識。所以，高校應當定時對教師進行師資培訓，組織教師武裝自身頭腦，確保知識的更新，才能夠在教授學生時有與時俱進新的知識，從而提高教育的質量。

3.3 建立高校師資培訓官網(wǎng)

隨著培訓機構的不斷增多，培訓信息的真實度，質量及可靠性都無從參考，無法確定。很多高校在參加培訓機構的培訓時被欺騙，為了避免這樣的情況，教育部等相關政府可以專門設立相應的高校師資培訓官網(wǎng)，確保這些培訓機構的真實性，并且針對不同專業(yè)不同需求，設立不同的模板，方面培訓機構和受培訓者獲取相應的信息，方面又快捷。

3.4 培訓過程中應當加強實踐操作

為了確保教師在培訓過程中能夠熟練的將理論運用于實踐當中，教師除了相應的技能資格證外，高校還可以通過校校合作等途徑對教師進行實踐能力的培養(yǎng)，為教師提供實踐場所和機會，這樣不僅可以增加教師的實踐能力，減少部分教師只會理論不會實踐的硬傷，還能在教師教授學生時為學生講解實際操作中的一些動作時更加生動[3]。

3.5 落實培訓工作，保障其穩(wěn)步前進

為了使高校師資培訓工作順利進行，高校的領導等應當設立相應的組織，實施，監(jiān)督小組，通過給予人力物力和財力等方面的全力支持，將培訓工作一一落實，并保證其穩(wěn)步前進。同時根據(jù)各部門的培訓匯報與總結，高校領導可以隨時了解培訓情況并對其進行一定的修改與調節(jié)，必要時增加培訓經(jīng)費的比例等，保證培訓工作的有效與可持續(xù)發(fā)展，努力完善培訓機制，提升廣大高校教育工作者的素養(yǎng)[4-5]。

3.6 多種培訓方式，創(chuàng)新教師思維

培訓機構在進行培訓時不能只是單純的培訓知識，還應通過引導教師進行一些多角度創(chuàng)新型的思維方式進行學習與思考，這樣不僅能夠使得教師體會到創(chuàng)新思維的重要性并提高自身素養(yǎng)，還能在教師教授課程中同樣引導學生學習和創(chuàng)新，提高教學質量。

4 總結

綜上所述，隨著時代的進步，教師的教育工作受到了極大的重視，是教學質量與學生學習的重要紐帶，這也側面的說明了高校師資培訓十分的重要，本文通過對高校師資培訓存在的諸多問題進行分析與研究，提出了一些相應的策略，通過完善培訓市場建立相應的培訓機制和秩序，提高高校師資隊伍的整體素養(yǎng)，為我國的培養(yǎng)優(yōu)秀人才提供參考與借鑒。

[1]馬慶霜.著力完善培訓機制提升高校師資素養(yǎng)[J].西昌學院學報(社會科學版),2014,03:118-120.

[2]李麗欣,夏鳳琴,李剛.高職高專院校校本師資培訓機制探索[J].職業(yè)技術教育,2011,05:56-58.

[3]賀文瑾.完善培養(yǎng)培訓機制,促進職教師資專業(yè)成長[J].當代職業(yè)教育,2013,11:1.

[4]王芳.關于完善高校教師培訓機制的探討[D].中央民族大學,2008.

[5]張仁萍.高校師資培訓制度改革與創(chuàng)新探析[D].南京農(nóng)業(yè)大學,2009.