網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

陳維松

信息技術(shù)的快速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)與活力，特別是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，正以前所未有的速度在教育領(lǐng)域中全面展開(kāi)。很多發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)了“校校通”，有的地區(qū)已實(shí)現(xiàn)了“班班通”。網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)成為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺(tái)，它為廣大教師應(yīng)用資源教學(xué)提供了便利及指導(dǎo)，為信息技術(shù)的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。

一、網(wǎng)絡(luò)資源為教學(xué)提供了便利

網(wǎng)絡(luò)資源是以教育理論和學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)科課程為根本，以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)為依托的一種的載體，是基于網(wǎng)絡(luò)的一種集文本、音像、圖畫(huà)、視頻等多種信息融合在一起的，能給教育教學(xué)提供信息的一種資源。網(wǎng)絡(luò)資源為教育教學(xué)提供大量豐富多彩的感性素材，對(duì)于偏遠(yuǎn)山區(qū)來(lái)說(shuō)更是提供了極大的便利。偏遠(yuǎn)山區(qū)，交通不便，致使信息閉塞，師資隊(duì)伍薄弱，經(jīng)濟(jì)條件差，建不起圖書(shū)窒，各種教學(xué)資源匱乏。教師在課堂教學(xué)中遇到了困難，有時(shí)無(wú)法得到及時(shí)有效的解決，這便束縛教育教學(xué)質(zhì)量的提高，而網(wǎng)絡(luò)課程資源能解決以上問(wèn)題，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容上網(wǎng)下載優(yōu)質(zhì)教案課件等，可以上網(wǎng)查閱資料解決教學(xué)中的困惑。學(xué)生除了課上聽(tīng)老師講授外還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源在課外時(shí)間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，查找并下載與相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴(kuò)大自已的知識(shí)面，可以說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課程在給學(xué)生提供一個(gè)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代科技的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)資源改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師講學(xué)生聽(tīng)，老師滔滔不絕照本宣科傳授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)自老師，所以有“明師出高徒”之說(shuō)，而有了網(wǎng)絡(luò)資源后，學(xué)生獲取知識(shí)的來(lái)源變得豐富起來(lái)了，學(xué)生的老師不僅僅是站在課堂上的老師，還有來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的無(wú)所不知無(wú)所不能的網(wǎng)絡(luò)老師。網(wǎng)絡(luò)資源改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，可以說(shuō)信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)課程改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式，改變了生生之間互動(dòng)和師生之間互動(dòng)的方式，網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了充足的條件，為學(xué)生的發(fā)展提供了有利的保障。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生全面發(fā)展的的教育觀，網(wǎng)絡(luò)課程不僅使教師教學(xué)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到了改變。

三、網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生的思維活躍、反應(yīng)敏捷，對(duì)于新鮮的、動(dòng)態(tài)的事物敏感好奇。網(wǎng)絡(luò)課程豐富多彩、生動(dòng)活潑，正好符合學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理的課堂，在課堂教學(xué)中利用信息技術(shù)手段，將那些靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，把孤立的事物連結(jié)起來(lái)，把知識(shí)形成的過(guò)程動(dòng)態(tài)化的呈現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)生日常生活中難得一見(jiàn)的一些現(xiàn)象演示出來(lái)，從而把學(xué)生的注意力集中起起，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這些資源能帶給學(xué)生多項(xiàng)感官的刺激，能夠拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇，能更好地是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華，能夠更直接地培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的探究意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有效地激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

四、網(wǎng)絡(luò)資源拓展了教學(xué)空間

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)的傳播功能完成班級(jí)授課任務(wù)，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同情況進(jìn)行設(shè)定。利用網(wǎng)絡(luò)可以建立網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)、郵箱、云盤等，擴(kuò)大老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，服務(wù)于老師和學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)同樣可以進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行瀏覽，從中了解自已的孩子當(dāng)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容、近段的學(xué)習(xí)情況等。老師還可以在班級(jí)群里根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)發(fā)布給不同的學(xué)生，并提出不同的要求，作出不同的評(píng)價(jià)。

五、網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)了教學(xué)資源的整合

遠(yuǎn)程教學(xué)為課堂教學(xué)搭建了新的教育教學(xué)平臺(tái)，也為課堂教學(xué)提供了更加豐富的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)資源是遠(yuǎn)程教學(xué)的有效載體，遠(yuǎn)程教學(xué)資源在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，改變了過(guò)去的傳統(tǒng)的教學(xué)模式。因此，作為從事教育事業(yè)的一名工作者，需要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程和實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)；需要切實(shí)摒棄學(xué)科本位的思想，轉(zhuǎn)變觀念，合理利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)施遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)際上仍需要廣大教師的在教學(xué)中不斷研究探索，需要教師群體的相互交流與協(xié)作，更需要在教育教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中不斷進(jìn)行提高完善，最終使遠(yuǎn)程教學(xué)資源成功應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)中，并能夠深入推廣到更大范圍，使遠(yuǎn)程教學(xué)資源的應(yīng)用達(dá)到更高的水平。

網(wǎng)絡(luò)資源在課堂教育教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)開(kāi)創(chuàng)性的內(nèi)容。作為一名新時(shí)代的教育工作者，對(duì)這一課題作一些勇敢積極的嘗試和探索，必能促進(jìn)它的良好發(fā)展。希望我們的嘗試和探索能起到拋磚引玉的作用，使我們的教育研究和教學(xué)實(shí)踐在這個(gè)平臺(tái)的引導(dǎo)下邁出更輝煌的一步。