基于互聯(lián)網(wǎng)的大學生就業(yè)指導工作創(chuàng)新與發(fā)展

李 濤

在當今社會發(fā)展體系下，多種社會思潮不斷涌現(xiàn)，對于傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作提出了新的要求和挑戰(zhàn)。在這樣的新形勢下，傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導工作的弊端開始出現(xiàn)，制約了工作效能的發(fā)揮［1］。利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體創(chuàng)新高校就業(yè)指導工作理念，轉(zhuǎn)變工作方式，是提升就業(yè)指導工作水平的必然路徑，也是提升高校就業(yè)指導工作效能的有效方式?；诖?，探討網(wǎng)絡環(huán)境下的高校就業(yè)指導工作，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)特征與大學生就業(yè)工作

作為一種新興技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)與新媒體及大學生就業(yè)指導工作深度融合，并且呈現(xiàn)出多元發(fā)展特征，從技術(shù)層面分析，互聯(lián)網(wǎng)具有多種技術(shù)特征，具有十分重要的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)時代與傳統(tǒng)時代相比，最重要的特征就是其便利性，通過互聯(lián)網(wǎng)開展工作，可以減少中間環(huán)節(jié)。此外，互聯(lián)網(wǎng)最為重要的特點就是規(guī)模性，通過大數(shù)據(jù)匯集海量數(shù)據(jù)，可以分析用戶行為特征，也可以對大學生就業(yè)指導工作態(tài)勢進行準確預判。依托網(wǎng)絡的海量數(shù)據(jù)，可以為就業(yè)指導工作提供更有針對性的意見，通過整合相關(guān)資源，進行準確的工作判斷，實現(xiàn)工作目標［2］?；诖?，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)特性，對于傳統(tǒng)大學生就業(yè)指導產(chǎn)生了較大的影響?；ヂ?lián)網(wǎng)具有多樣性特征，與傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作模式不同，互聯(lián)網(wǎng)利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能通過多種信息渠道整合資源，并且經(jīng)過匯總，方便進一步利用，基于此，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的多樣性特征，可以實現(xiàn)高校就業(yè)指導工作的多元化。在傳統(tǒng)的大學生就業(yè)指導工作中，不管是工作模式還是工作方法都比較傳統(tǒng)，具有一定的滯后性，但是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有高速特征，可以實現(xiàn)工作的前瞻性。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的大學生就業(yè)指導創(chuàng)新模式

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)開展多樣化就業(yè)指導模式

隨著新媒體信息技術(shù)的發(fā)展，各種就業(yè)指導活動不斷豐富。在開展大學生就業(yè)指導工作過程中，要不斷創(chuàng)新形式，吸引學生參與到就業(yè)指導活動中來。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導工作當中，普遍存在形式單一，缺乏足夠吸引力的問題，很多學生認為就業(yè)指導工作枯燥乏味，沒有參與的積極性和主動性。在這樣的情況下，就業(yè)指導工作人員要進一步開拓思路，利用互聯(lián)網(wǎng)開展宣傳，通過技能大賽、拓展訓練等方式，有效開展大學生就業(yè)指導工作，提高大學生參與就業(yè)指導活動的積極性和主動性，實現(xiàn)工作目標。

（二）以微信為媒介，強化工作的互動性

在大學生就業(yè)指導工作中，要充分發(fā)揮微信公眾平臺的媒介作用，強化學生和企業(yè)之間的互動。就業(yè)指導工作者要準確把握微信的具體用途，通過微信開展交流工作，通過微信平臺準確推送信息，更好實施互動教育［3］。通過微信公眾平臺開展就業(yè)指導工作，可以讓學生感受到交流的平等性，進一步強化學生在就業(yè)指導工作中的主體地位，拉近學生和企業(yè)之間的距離，讓大家更深入感知信息。

（三）善于運用多媒體教學設備

在大學生就業(yè)指導工作實踐中，提升多媒體設備的利用效率，是現(xiàn)代大學生就業(yè)指導工作發(fā)展的重要方向，對于就業(yè)指導工作而言，多媒體教學設備也能起到提高工作質(zhì)量的作用。在開展工作和指導中，可以利用多媒體設備增強工作的豐富性，吸引學生參與到就業(yè)指導工作中來，在利用多媒體教學設備時候，可以利用XMIND思維導圖等，進行理論和流程的演示，提升指導工作的直觀化程度。在指導工作實踐中，大學生就業(yè)指導教師要進一步創(chuàng)新理念，探索多樣化的多媒體模式，構(gòu)建立體化的就業(yè)指導工作模式，實現(xiàn)高效工作目標，提升學生參與就業(yè)指導工作的主觀能動性，滿足現(xiàn)代教育目標。

（四）充分尊重學生的主體地位

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學生的主體意識越來越強。在大學生就業(yè)指導工作實踐中，學生才是工作的主體。在傳統(tǒng)的就業(yè)指導模式下，很多教師忽視了學生的主體地位，不管是工作計劃還是指導內(nèi)容，都沒有充分考慮到學生的主體地位與實際情況，整個工作體系缺乏針對性和實效性［4］。隨著工作改革的推進，“生本理念”日漸深入人心，成為指導現(xiàn)代就業(yè)指導工作開展的重要思想。在開展工作過程中，指導教師要把工作重點交還給學生，讓大學生真正成為工作的主體，教師則退居一旁，更多發(fā)揮引領者與幫助者的作用，實現(xiàn)大學生就業(yè)指導工作目標，提升就業(yè)指導工作的總體質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，在現(xiàn)代大學生工作體系中，就業(yè)指導工作占據(jù)著重要地位。受傳統(tǒng)就業(yè)指導工作影響，大學生就業(yè)指導工作仍存在一定問題，對于提升高校工作總體水平，存在一定制約和阻礙。基于此，在互聯(lián)網(wǎng)新媒體社會中，創(chuàng)新高校就業(yè)指導工作理念，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在就業(yè)指導工作全局中的作用，對于提升工作水平具有重要意義。作為高校就業(yè)指導工作者，要充分利用新媒體，不斷優(yōu)化工作方式和工作體系，切實提升工作的針對性和時效性。