基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

王亞非

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)老師可以根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)理念設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)流程，幫助學(xué)生培養(yǎng)自我管理的學(xué)習(xí)能力，以及自主學(xué)習(xí)心理。當(dāng)前的中國(guó)社會(huì)發(fā)展迅速，若要緊跟時(shí)代的節(jié)奏，不被時(shí)代拋棄，學(xué)生應(yīng)該保持時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念。對(duì)于大學(xué)生而言，經(jīng)過(guò)高考的獨(dú)木橋進(jìn)入高等學(xué)府后仍然需要培養(yǎng)自己終身學(xué)習(xí)的觀念和較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。翻轉(zhuǎn)課堂的理念在于摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)和課堂協(xié)作探究的教學(xué)模式最引人關(guān)注，老師能夠借助各種教學(xué)手段，幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化知識(shí)，提升自己的自主學(xué)習(xí)能力，特別是為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供新的途徑。翻轉(zhuǎn)課堂極大地縮減了老師的傳統(tǒng)授課時(shí)間，讓教師能夠采用多種不同的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，例如培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、討論思辨等能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂概述

近年來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的概念不僅為初高中基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)提供了新的思路，還為大學(xué)語(yǔ)言教學(xué)帶來(lái)了新的想法。翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，動(dòng)搖了老師在課堂中的絕對(duì)權(quán)威地位，將課堂的主體還給學(xué)生。由過(guò)去的強(qiáng)調(diào)課堂知識(shí)傳輸變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生吸收知識(shí)和內(nèi)化知識(shí)。翻轉(zhuǎn)課堂理念的核心在于將課堂教學(xué)形式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，將知識(shí)傳授過(guò)程放置于課堂開(kāi)始之前，多數(shù)老師選擇了進(jìn)行視頻教學(xué)的方式，讓學(xué)生在課堂開(kāi)始之前通過(guò)視頻學(xué)習(xí)先行了解課堂內(nèi)容。在課堂中，老師將有更多的時(shí)間，借助于多種多樣的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)加速知識(shí)的內(nèi)化及吸收，達(dá)到能夠真正利用知識(shí)的目的。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂與自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容是將知識(shí)集中在課前傳授，在課堂之上，老師會(huì)采用多種不同的教學(xué)方式，幫助學(xué)生在課堂上內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。但并非是學(xué)生在課前學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，在課堂上簡(jiǎn)單地進(jìn)行相關(guān)討論就算完成了課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有一定的要求，需要學(xué)生在課堂外真正地進(jìn)行了深入有效的自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的地位十分重要。自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的一種能力，學(xué)習(xí)者能夠?yàn)樽约涸O(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定符合自己實(shí)際情況的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法與技巧的調(diào)整。相較于傳統(tǒng)的課堂，翻轉(zhuǎn)課堂能夠提供給學(xué)生更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，不斷深入學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，并提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂的核心內(nèi)容在于將學(xué)生了解知識(shí)的過(guò)程設(shè)置到課堂正式開(kāi)始之前。這樣的學(xué)習(xí)流程能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力中重要的自主預(yù)習(xí)能力。學(xué)生在課堂正式開(kāi)始之前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)老師準(zhǔn)備的視頻資料等內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，也可以自行通過(guò)查閱詞典、請(qǐng)教他人或是補(bǔ)充文化背景相關(guān)知識(shí)等方法夯實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，增加自己對(duì)課堂內(nèi)容和語(yǔ)境的了解。為了提高學(xué)生課前學(xué)習(xí)的質(zhì)量，老師應(yīng)該提高學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的重視程度，讓學(xué)生明白課前自學(xué)是學(xué)生在上課之前必須完成的任務(wù)。讓學(xué)生在授課開(kāi)始之前，按時(shí)保質(zhì)并獨(dú)立自主地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，為保證課堂的學(xué)習(xí)效果打下良好基礎(chǔ)。

（二）分小組進(jìn)行學(xué)習(xí)

考慮到在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行自主討論，老師可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以在有學(xué)習(xí)疑問(wèn)時(shí)可以在小組內(nèi)部與組員進(jìn)行討論。因此小組成員的分配問(wèn)題上，老師應(yīng)該遵循一定的標(biāo)準(zhǔn)：小組內(nèi)部既需要有自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也需要有自主學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生。這樣在小組內(nèi)部學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生能夠向自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，不斷提高自身的能力。小組成員還可以按小組為單位在課前進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通過(guò)分工合作的形式了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識(shí)背景和文化背景，在達(dá)到預(yù)習(xí)目的的同時(shí)，也完成互相學(xué)習(xí)的過(guò)程。此外，以學(xué)習(xí)小組的形式展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，團(tuán)體榮譽(yù)感的驅(qū)動(dòng)可以幫助部分學(xué)生擺脫懶惰思想，優(yōu)化學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（三）師生角色互換

在翻轉(zhuǎn)課堂中，由于學(xué)習(xí)流程的變更，翻轉(zhuǎn)課堂將老師和學(xué)生的角色互換。因此，在課堂進(jìn)行過(guò)程中，學(xué)生將會(huì)承擔(dān)更多的課堂責(zé)任，這有助于學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。由于在課堂進(jìn)行過(guò)程中學(xué)生需要參與到各項(xiàng)討論中，因此會(huì)促使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，并且保證預(yù)習(xí)效果。同時(shí)很多學(xué)生還會(huì)自主進(jìn)行背景資料的查閱和相關(guān)背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，以避免在課堂討論中出洋相。因此在翻轉(zhuǎn)課堂之中，師生角色互換這一功能使得教師成為學(xué)生課堂討論活動(dòng)的觀眾，學(xué)生則成為課堂的主體。學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)地位后，既能夠體會(huì)到老師授課的不易，也更容易產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣的課堂設(shè)置無(wú)疑將會(huì)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（四）采用多樣化方式教學(xué)

在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師還可以通過(guò)多樣有趣的教學(xué)方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

1、詞匯比賽

在大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)生涯中，詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的得力助手。單詞對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)使用而言，就如建造大樓時(shí)的一磚一瓦。在翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行一些詞匯比賽或小游戲，幫助學(xué)生減少背單詞過(guò)程中的枯燥感覺(jué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)記單詞、背單詞和用單詞。

2、角色扮演

在大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，尤其是接觸冗長(zhǎng)且復(fù)雜的英語(yǔ)閱讀材料時(shí)，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生厭倦的感覺(jué)。角色扮演不失為一個(gè)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)角色眾多且事件復(fù)雜的英文文章的有效方式。在排練短劇的過(guò)程中，學(xué)生能進(jìn)一步深入了解文章內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)和揣摩自己所扮演角色的心情或要表達(dá)的情感。這些內(nèi)容同樣需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，學(xué)生則會(huì)在準(zhǔn)備的過(guò)程中不知不覺(jué)地參與到英文學(xué)習(xí)中，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。短劇排練既符合翻轉(zhuǎn)課堂的定義，又能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步揣摩文章的文化背景，提高自身的口語(yǔ)交流能力、表現(xiàn)力。

3、對(duì)話模擬

在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)話模擬也是常用的手段。學(xué)生可以與同學(xué)進(jìn)行模擬對(duì)話，將課堂預(yù)習(xí)的知識(shí)作為對(duì)話模擬的主要內(nèi)容。這樣的方式既可以檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)的成果，也能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，進(jìn)一步幫助其內(nèi)化知識(shí)。學(xué)生為了在模擬對(duì)話過(guò)程中表現(xiàn)良好，不被競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手壓制，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中一定會(huì)主動(dòng)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并且在準(zhǔn)備的過(guò)程中不斷提高自己的口語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化程度和對(duì)話過(guò)程中的反應(yīng)能力。在這些準(zhǔn)備活動(dòng)中，他們的自主學(xué)習(xí)能力又將再上一個(gè)臺(tái)階。

4、觀看英語(yǔ)視頻

在英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師可以通過(guò)為學(xué)生播放相關(guān)英語(yǔ)視頻來(lái)保持學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情與興趣。老師可以推薦學(xué)生在英語(yǔ)課程之前通過(guò)觀看視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。英語(yǔ)視頻不僅能夠幫助學(xué)生了解相關(guān)的文化背景，還能夠通過(guò)有趣的視聽(tīng)形式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生可以通過(guò)跟讀音頻來(lái)培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，進(jìn)而在積累大量的地道的語(yǔ)言輸入后提升口語(yǔ)的輸出能力。此外，老師也可以嘗試在正式的課堂上為學(xué)生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)視頻，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增加學(xué)生的探索意識(shí)，以幫助學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的自律性

盡管自律性與大學(xué)英語(yǔ)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)，但自律性與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)習(xí)效果緊密相關(guān)。在翻轉(zhuǎn)課堂之中，學(xué)生回歸了課堂的主體地位，擁有更多課堂時(shí)間支配的權(quán)利。因此，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，老師需要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的自律性，以避免學(xué)生浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。只有足夠自律的學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中制定出符合自身預(yù)期和學(xué)習(xí)情況的目標(biāo)，設(shè)定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，進(jìn)而按照自己的計(jì)劃逐步實(shí)施，為自己的自主學(xué)習(xí)過(guò)程的效果提供保證。

（六）培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的能力

在翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)行過(guò)程中，為了培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，老師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生查閱專業(yè)工具書的能力。由于資源的便捷性，很多學(xué)生忽視了利用傳統(tǒng)專業(yè)工具書解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，例如：查詞典的能力。遇到陌生單詞或詞組時(shí)，很多學(xué)生傾向于求助便捷快速的網(wǎng)絡(luò)資源而不是權(quán)威專業(yè)的詞典，不細(xì)究知識(shí)的文化背景或應(yīng)用方法，不求甚解，無(wú)法做到真正了解詞匯的含義以及用法。使用工具書的能力能夠幫助學(xué)生解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂概念的興起，對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂是一次顛覆性的革新。翻轉(zhuǎn)課堂重新定義了課堂內(nèi)老師和學(xué)生的角色，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了較高的要求。首先，老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)能力，在課前通過(guò)多種形式幫助學(xué)生提前了解和熟悉課堂上將要學(xué)習(xí)的知識(shí)。在課堂進(jìn)行過(guò)程中，老師可以通過(guò)組織分組學(xué)習(xí)、師生角色互換等方式讓學(xué)生承擔(dān)更多的課堂責(zé)任，有助于學(xué)生提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，教師可以采用多樣化方式教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行各種比賽、角色扮演、模擬對(duì)話或觀看視頻等舉措進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課余時(shí)主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中。除此之外，老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的自律性，提高抗干擾能力，專注于學(xué)習(xí)本身。老師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熟練使用工具書的能力，提高自主學(xué)習(xí)過(guò)程中解決問(wèn)題的能力。