美術(shù)教學(xué)中的實(shí)用性和藝術(shù)性的矛盾

李 藝

一、學(xué)科的普及帶來(lái)的學(xué)生水平的下降

隨著越來(lái)越多院校繪畫類專業(yè)的開(kāi)設(shè)及擴(kuò)招，學(xué)生也更容易能夠考入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為具有一定特殊性的學(xué)科，在大多數(shù)學(xué)校中的重要性遠(yuǎn)不如其他傳統(tǒng)學(xué)科更根深蒂固，所以相應(yīng)的資源，比如圖書、展覽，尤其是一些專業(yè)性的外文畫冊(cè)，只有在專業(yè)院校，比如各大美院或極少數(shù)優(yōu)秀的綜合性學(xué)校才會(huì)相應(yīng)的配備的更加齊全。而繪畫類的這門學(xué)科在很多情況下，對(duì)于整體學(xué)習(xí)環(huán)境是有一定要求和苛責(zé)的，很多時(shí)候的學(xué)習(xí)并非局限在課堂之中，而是在于眼界的開(kāi)拓和氛圍的熏陶，這些是目前大多數(shù)院校很難做到的一點(diǎn)，導(dǎo)致地方性的一些院校又局限于城市發(fā)展的滯后，社會(huì)性的藝術(shù)類的活動(dòng)也相對(duì)于大城市少之又少，這就造成了，地方院校，尤其是一些城市發(fā)達(dá)程度較為落后的城市，帶有先天性的一種短板，這一點(diǎn)也是極其不利于學(xué)生在校期間對(duì)于藝術(shù)認(rèn)知的拓廣。

二、教學(xué)中存在的矛盾

在繪畫類教學(xué)中一直會(huì)遇到的一種尷尬的境地，它不同于其他學(xué)科，有很明確的是非對(duì)錯(cuò)、公式理論可循，學(xué)生可以很明確自己這道題目是錯(cuò)誤的，這個(gè)學(xué)科還沒(méi)有掌握全面。在繪畫類的教學(xué)中，沒(méi)有明確的是非對(duì)錯(cuò)。隨著藝術(shù)發(fā)展到今天，衡量的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸的多元化，藝術(shù)的面貌也是千差萬(wàn)別，不像過(guò)去一樣會(huì)那么明確的要求你必須有一個(gè)很技術(shù)過(guò)硬的基本功，現(xiàn)在很多藝術(shù)家甚至是沒(méi)有任何繪畫基礎(chǔ)，依舊可以獲得一定程度上的成功。所以這就會(huì)繼續(xù)引發(fā)出一系列的問(wèn)題，我們?nèi)绾卧谌粘５谋究平虒W(xué)中，加以引導(dǎo)和教育。而且在普通大學(xué)中的繪畫類專業(yè)中，學(xué)生的基礎(chǔ)水平，眼界也會(huì)相比其他專業(yè)類院校有所局限，在這種情況下，學(xué)生很難明確自己到底要干什么，或者是很局限的認(rèn)為自己畢業(yè)以后只能去中小學(xué)教書，還有一大部分學(xué)生畢業(yè)后就直接舍棄專業(yè)，當(dāng)然這個(gè)現(xiàn)象不僅僅存在于繪畫類學(xué)科專業(yè)中，也是很多其他學(xué)科，所面臨的一個(gè)問(wèn)題。那么我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)，在我們習(xí)以為常的教學(xué)體系中，我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生，讓他們充實(shí)有效的度過(guò)這四年的學(xué)習(xí)生活，而不是僅僅作為一種審美培養(yǎng)隨之畢業(yè)而畫上句點(diǎn)。

三、社會(huì)需求與教學(xué)的脫節(jié)

繪畫類的學(xué)科也不像同類藝術(shù)學(xué)科，比如工業(yè)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫等這種設(shè)計(jì)類學(xué)科有很明確的指向性，也有很強(qiáng)的與社會(huì)對(duì)接的能力。這些設(shè)計(jì)類學(xué)科是具有實(shí)用性的，在學(xué)校需要學(xué)生掌握的工具在離開(kāi)學(xué)校后是可以讓他們安身立命的手段。也是因?yàn)閷W(xué)科就業(yè)的一種明確指向性，使得大部分學(xué)生在校期間不會(huì)有太多的疑惑和懷疑，有明確的努力方向。但是繪畫類學(xué)科，比如國(guó)畫、油畫、版畫等學(xué)科它與社會(huì)對(duì)接存在著一種模糊性，純粹一些來(lái)講，這些學(xué)科的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家，當(dāng)然師范類的繪畫學(xué)科更主要是培養(yǎng)教師。這讓我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中就更難去引導(dǎo)學(xué)生，首先社會(huì)不需要這么多藝術(shù)家，其次藝術(shù)家也很難被教出來(lái)。這就使得我們的教學(xué)面臨了又一個(gè)問(wèn)題，實(shí)用性與藝術(shù)性如何并存，或者是如何做出抉擇，是舍棄藝術(shù)性，把它當(dāng)作一門手藝去傳授，盡可能的讓它凸顯實(shí)用性，與社會(huì)中某些職業(yè)直接對(duì)接，還是舍棄實(shí)用性，把它當(dāng)作是純粹的藝術(shù)，去熏陶去引導(dǎo)，讓學(xué)生沉醉在藝術(shù)的世界中。

對(duì)于繪畫類學(xué)科存在的這些問(wèn)題也是我作為一名普通院校美術(shù)專業(yè)老師所一直思考和面臨的問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在始終影響著美術(shù)教育的發(fā)展，應(yīng)該引起我們的重視。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展到今天，人與人之間，城市與城市之間，甚至國(guó)家與國(guó)家之間的距離也是在一步步縮小，在訊息如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，想要了解到的信息大多都可以從網(wǎng)絡(luò)上獲得資源，所以在日常的教學(xué)中，可以有意識(shí)、有指向的引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源去了解更多的繪畫類的專業(yè)知識(shí)和展覽資訊，以彌補(bǔ)在學(xué)校硬件設(shè)施不足的缺陷?，F(xiàn)在很多微信公眾號(hào)和手機(jī)應(yīng)用軟件都有相對(duì)專業(yè)的資源可供參考、學(xué)習(xí)，這樣不僅可以開(kāi)拓學(xué)生的眼界，也可以讓學(xué)生更多元化、更深入的了解自己所學(xué)習(xí)的學(xué)科，以及學(xué)科在當(dāng)今社會(huì)中的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，比如一些掌上美術(shù)館能夠讓我們?cè)趪?guó)內(nèi)就看到世界上其他國(guó)家的一些頂級(jí)美術(shù)館的展覽資訊，這都對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確自己的學(xué)習(xí)目的。當(dāng)然這也需要教師給予學(xué)生好的引導(dǎo)。其次，在教學(xué)中盡可能的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生主動(dòng)的對(duì)學(xué)科本身產(chǎn)生興趣愛(ài)好，在課堂上的教學(xué)也可以更多的引導(dǎo)式的，而非灌輸式的。在日常的教學(xué)中，可以加入一些實(shí)用性的教學(xué)，與藝術(shù)教學(xué)相結(jié)合。

總而言之，美術(shù)教育過(guò)程中需要提升教育質(zhì)量，重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，重視實(shí)用性與藝術(shù)性的結(jié)合，而不是讓矛盾激化。提高提高教師群體素質(zhì)，利用有效的藝術(shù)資源，從而提高藝術(shù)教育品質(zhì)。