淺談如何在語文教學(xué)中滲透生命教育

蘇彩英

摘 要：在陪伴學(xué)生走過一年又一年的高中學(xué)習(xí)生活時，將如何借助語文課堂、借助語文教學(xué)為學(xué)生生命教育盡一份責(zé)任，讓學(xué)生在接受學(xué)科知識的同時也能夠接受到有關(guān)生命的教育。讓他們懂得珍惜生命、熱愛生命，從而提升生命價值，也讓語文教學(xué)在生命教育實踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用，體現(xiàn)語文學(xué)科的價值與魅力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；生命教育；學(xué)科滲透；提升價值

語文課程本身是一種文化的載體，它記錄著我們民族生命發(fā)展的歷程，它的外延與我們生活的外延相等。語文就在生活中與每個人的生命相隨左右，陪伴終生。語文課程與人的生命活動、精神活動有著天然的聯(lián)系。在語文課中，學(xué)生通過學(xué)習(xí)大量的經(jīng)典作品，漸漸地走進(jìn)了先哲和圣賢的世界。先哲和圣賢健康高尚的心靈世界也反過來影響和規(guī)范著學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在長期的熏染中提高對生活的尊重意識。在語文教學(xué)中進(jìn)行滲透生命意識的教育，就是要有意識地讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中尋找生命文化的源頭，思考生命文化的價值，從而實現(xiàn)生命文化的延續(xù)?，F(xiàn)在我就如何在語文教學(xué)中滲透生命教育淺談幾點做法。

一、樹立以人為本的理念，營造生命教育的濃厚氛圍

“生命教育”本身就是充滿溫馨的，它尊重生命，以人為本。這就要求我們的語文課堂充滿真情與關(guān)愛的人性、人情、人道的氛圍，為生命教育營造一個寬松、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。而這種氛圍的營造，就得要求每個教師具有一顆關(guān)愛學(xué)生的仁愛之心。作為一名教師，首先就該具有一個寬廣博大的胸懷，能夠容下一切生命，讓每個生命在關(guān)愛目光的注視下充滿希望?；蛟S，在日常工作中，會出現(xiàn)有的老師把更多的目光集中在優(yōu)等生的身上的現(xiàn)象。殊不知，教室里的每個角度，教室里的每一個生命都需要仁愛目光的關(guān)注。你關(guān)注的目光就是學(xué)生心靈的太陽，哪怕是一束陽光，心靈的世界也足以明亮。

以愛的目光關(guān)注優(yōu)秀者，會讓他們揚鞭奮蹄，更上一層樓；以愛的目光關(guān)注學(xué)習(xí)后進(jìn)者，會激勵他們戰(zhàn)勝自卑，樹立自信；以愛的目光關(guān)注心靈受傷者，會讓他們的生命重新煥發(fā)生活的激情……以真誠的愛去關(guān)注學(xué)生、鼓勵學(xué)生，讓他們在和諧有愛的課堂中接受生命的教育，感受生命的尊嚴(yán)，從而尊重生命，熱愛生命。

二、依托文本，挖掘生命教育的內(nèi)涵

縱觀現(xiàn)行高中語文教材，每一篇文章都寄托著閃光的人倫、高尚的道德情操，那種積極進(jìn)步、催人奮進(jìn)、向上向尚的東西都凝聚了極大的力量，“死是一件不必急于求成的事，死是一個必然降臨的節(jié)日。”在《我與地壇》中，史鐵生寫到了自己在經(jīng)歷過人生第一次打擊時對生死的深刻思索。正因為有了那份面對殘疾生命的冷靜和超然，才有了他寫作中的寧靜和執(zhí)著的風(fēng)格，也才有了無數(shù)讀者觸摸到的《我與地壇》中那種歷久彌新的活力。史鐵生經(jīng)歷了他的同輩人所無法承受的痛苦，在他21歲時候，他的雙腿不幸癱瘓，從此輪椅與他相伴。他孤獨過、苦悶過、掙扎過，但他最終沒有被命運奴役，而是用自己的堅強豁達(dá)超然接受了命運，并成了命運的主宰。在《我的地壇》中，他就是這樣不露聲色地傳達(dá)了他的情感，并且深深地感染了人們，使人們在遭遇困厄的時候能夠不怨天尤人，不自暴自棄。

中學(xué)語文教材中像史鐵生這樣不向命運低頭，自尊自立自強的例子數(shù)不勝數(shù)，這些高尚人士的人格就是學(xué)生最好的楷模。在教學(xué)過程中要能夠充分挖掘教材中所蘊含的生命內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生感受人物厚重的生命歷程，理解人物豐富的內(nèi)心世界，從而使學(xué)生在感受人物人格力量的同時也獲得一種美的享受。在心靈受到震撼的同時也樹立了自己正確的人生觀和世界觀，學(xué)會尊重生命，享受生命，從而開闊語文教學(xué)的人文視野，拓寬并加深對他們生命的人文體驗與教育。

三、引導(dǎo)體驗，探索生命教育的意義

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所選錄的許多課文都在不同程度上蘊含了對生命意識的體驗與關(guān)注。它們從各個不同的角度折射出了生命的光輝，同時還折射出了對生命的感悟和對生命的思考，這些文章中都不同程度地包含了“生命情感的信息”。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)適時地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗，讓學(xué)生從文本所創(chuàng)設(shè)的情境中去感受生命的意義和價值，并積極思索生命的意義。

現(xiàn)在的中學(xué)生，他們在面臨一點點困難與挫折時，便會從心里冒出輕生的念頭，其根源就在于他們沒有能夠意識到生命的可貴和價值。我們引導(dǎo)學(xué)生去感悟先賢的生命體驗，意在喚起他們對生命的珍視與對生命價值的認(rèn)同。只有懂得尊重生命的人才會懂得去尊重別人的生命，從而能夠從心底里敬畏一切生命。

只有讓語文真正進(jìn)入學(xué)生的生活，讓學(xué)生的生命意識真正地得到喚醒，他們才能夠積極主動地去豐富自己的生命內(nèi)涵，并從而提升他們的生命質(zhì)量。這樣，語文教學(xué)才能夠真正地為學(xué)生的生命添色增彩，讓他們的生命之花燦若朝陽！

參考文獻(xiàn)：

[1]李仁妹.讓生命之花絢麗綻放：淺談如何在語文教學(xué)中滲透生命教育[J].學(xué)周刊，2012.

[2]楊曉燕.中學(xué)語文教學(xué)中滲透生命教育的實踐研究[D].延邊大學(xué)，2011.endprint