淺析初中班主任工作的向心力管理

孫冬冬

摘 要：對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，班主任就像是一個(gè)主心骨，是班級(jí)的組織與教育者，隨著教學(xué)改革的不斷深化，班主任的管理工作受到了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注。事實(shí)上班主任的工作質(zhì)量對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還有其他方面的發(fā)展都起著非常重要的作用，在實(shí)際教學(xué)中，班主任往往還會(huì)兼任一個(gè)科目的教學(xué)工作，往往會(huì)對(duì)班級(jí)的管理工作有所忽視。接下來(lái)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合一定的典型事例，淺談初中班主任的向心力管理，希望對(duì)相關(guān)教育者起到部分的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；向心力；管理

從物理的角度看，向心力是指物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到一個(gè)變力，導(dǎo)致在運(yùn)動(dòng)軌跡上始終向著圓心，向心力在班主任管理工作中也是類(lèi)似的意思。基于我國(guó)的基本國(guó)情，在初中教學(xué)中一般是進(jìn)行大班制教學(xué)，在同一個(gè)班級(jí)里面會(huì)有一定數(shù)量的學(xué)生，他們不僅僅在學(xué)習(xí)中是在一起的，在學(xué)校生活中也是一直在一起的，班主任不僅僅承擔(dān)著對(duì)他們的教育責(zé)任，還需要對(duì)他們進(jìn)行管理。某種程度上，這也是我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)的班級(jí)凝聚力、集體榮譽(yù)感的一種體現(xiàn)，而班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者更是需要發(fā)揮向心力的作用，促進(jìn)班集體往好的方向發(fā)展。

一、初中班主任的向心力管理基本現(xiàn)狀以及典型問(wèn)題分析

社會(huì)在不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)也是越來(lái)越激烈，對(duì)于人才的綜合能力也是有了更加高的要求，其中之一就是合作意識(shí)、配合能力。學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的棟梁，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是生活中都少不了與人交往，可以說(shuō)這一項(xiàng)能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)起著舉足輕重的作用。這也是班主任的向心力管理中需要培養(yǎng)的，無(wú)論是合作意識(shí)、配合能力還是班級(jí)集體榮譽(yù)感等，都需要在學(xué)習(xí)生活中逐漸培養(yǎng)的，而相關(guān)工作的重?fù)?dān)主要都是班主任來(lái)承擔(dān)，因此，班主任需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，做好管理工作。

某種程度上說(shuō)，這算是對(duì)學(xué)生的一種思想教育，因此教學(xué)中也需要注意教學(xué)方法、教學(xué)理念等。比如說(shuō)教學(xué)方式的單一化以及管理上的偏重。初中生正處于青春叛逆期，班主任在進(jìn)行管理的時(shí)候需要注意方法，單一化或者是過(guò)于剛性的管理都會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生抵抗的情緒，從而阻礙了相關(guān)工作的正常進(jìn)行。至于管理上的偏重則是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的關(guān)注，班主任的管理工作不僅僅停留在成績(jī)提高的層面。這些都是在向心力管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題。

二、對(duì)優(yōu)化初中班主任工作的向心力管理的幾點(diǎn)建議

1.對(duì)待學(xué)生需要公平，建立起一定的威信

俗話說(shuō)，得民心者得天下。對(duì)于班主任管理工作來(lái)說(shuō)也是如此。對(duì)于大班級(jí)教學(xué)，班主任的工作可謂是相當(dāng)繁重，在進(jìn)行班級(jí)管理過(guò)程中往往需要一些班干部的輔助，而這些班干部往往都會(huì)是各方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的。在一般情況下，學(xué)生都會(huì)有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為教師都會(huì)偏愛(ài)班干部，對(duì)于一些成績(jī)不好的明顯就是態(tài)度比較不好。對(duì)于學(xué)生的這一種心理，教師需要公平地就事論事，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的人生觀、價(jià)值觀都已經(jīng)基本形成，對(duì)于事情也是有一定的判別能力。對(duì)于班級(jí)矛盾，更是需要秉承公平的態(tài)度處理，假若學(xué)生依舊留有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定的離心作用，甚至?xí)绊懓嗌系钠渌麑W(xué)生以及班級(jí)氛圍，因此班主任需要尤為重視。

2.營(yíng)造民主的班級(jí)管理氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

隨著教學(xué)改革的不斷深化，班主任的管理工作也需要進(jìn)行一定的優(yōu)化與改革。從目前班級(jí)管理方面的發(fā)展來(lái)看，在班級(jí)的管理中越來(lái)越重視民主度，令更多學(xué)生參與到班級(jí)的管理工作中，能夠有效提高學(xué)生的班級(jí)榮譽(yù)感，提升班主任管理工作的向心力。

比如說(shuō)建立一個(gè)公平的機(jī)制，例如學(xué)生輪流參與班級(jí)管理工作，或者是將相關(guān)工作細(xì)化分配到每一位學(xué)生手中。有了工作的分配之后，就需要制定一個(gè)目標(biāo)，比如說(shuō)衛(wèi)生紅旗、紀(jì)律紅旗等，在班會(huì)上對(duì)各種工作進(jìn)行討論，班級(jí)上的每一位學(xué)生都有自主發(fā)言權(quán)，可以是互相表?yè)P(yáng)，可以是互相批評(píng)，給予了學(xué)生表現(xiàn)自己、反思自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)然除此以外，學(xué)生還可以對(duì)教師的工作提出質(zhì)疑，班主任也是班級(jí)的一分子，學(xué)生有權(quán)提出異議。比如說(shuō)班主任的管理方式、管理強(qiáng)度等。

在初中教學(xué)中，班主任所承擔(dān)的責(zé)任是繁重的，不僅僅需要承擔(dān)相關(guān)科目的教學(xué)工作，還需要進(jìn)行德育、班級(jí)管理工作等，隨著教學(xué)改革的不斷深化，對(duì)于班級(jí)的向心力管理工作需要給予更多的重視。對(duì)于不同班級(jí)，教師需要實(shí)施的管理手段也有所不同，可以是嚴(yán)厲一點(diǎn)，可以是偏向柔性管理一點(diǎn)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)管理手段進(jìn)行轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新。擁有向心力或者說(shuō)是班主任的威信對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，某種角度看，這就像是給予學(xué)生一種心理暗示，強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感?？偟膩?lái)說(shuō)，在班主任的向心力管理工作中普遍都是有比較大的進(jìn)步空間，相信在廣大教育者的共同努力下，能夠有效提高班主任的向心力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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