淺議如何走出初中英語教學誤區(qū)，建設高效課堂

羅清花

摘 要：新課改為初中英語教學注入了一股新鮮血液，也為建設高效課堂提供了重要契機。但是，這對初中英語教學也提出了更高要求?，F(xiàn)階段初中英語課堂存在教學誤區(qū)，阻礙了高效課堂的建設進程。為了更好地推進高效課堂建設，教師有必要進行教學模式研究，盡快走出教學誤區(qū)。

關鍵詞：初中英語；教學誤區(qū)；高效課堂

新一輪課程改革為初中英語教育增添了新的活力，諸位英語教師在新課改精神的鼓舞下，煥發(fā)極大的激情和興趣。新課改形勢下，教育觀念已經(jīng)發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。英語教師只有創(chuàng)新教學理念，才能跟上新課改進度，有效實施初中英語教育。反觀初中英語課堂教學現(xiàn)狀，其中仍然存在一些突出問題。

一、初中英語教學誤區(qū)

（一）教學方式陳舊

教學方式缺乏創(chuàng)造性是當前初中英語課堂普遍存在的問題之一。不少英語教師沿襲傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，生硬傳授語法知識，忽視了個體差異性這一問題，導致很多學生跟不上進度，喪失學習興趣。整節(jié)英語課上，教師一遍又一遍講解紛繁復雜的語法知識，學生聽得眼花繚亂，嚴重影響了教學效果。

（二）教學內(nèi)容單一

英語學習是一個漸進和漸變的過程，通過大量語言輸入，學生要循序漸進提高語言交際能力。各種語法知識之間并不是互相分割的關系，它們之間形成了一條緊密聯(lián)系的教學鏈。但是傳授英語知識時，教師局限于某一個單詞、某一個句型，沒有將各種知識進行有機結合。單一的教學內(nèi)容影響了學生對英語知識的整體掌握，極大降低了教學效率。

二、初中英語高效課堂建設策略

（一）把握課標動態(tài)，切實轉(zhuǎn)變角色

組織初中英語課堂教學活動時，教師應當走出中考這根指揮棒的影響，將新課標作為中心，及時更新教學觀念，切實轉(zhuǎn)變角色。以生為本是新課標最突出的教學理念，教師應當充分尊重學生課堂主人翁的地位，調(diào)動學生主觀能動性，促使全體學生有效參與課堂活動。當學生意識到學習不僅僅是老師的事情，更是他們自己的事情時，學習積極性將會被極大調(diào)動起來，這對于今后的終身發(fā)展也具有重要意義。

筆者的英語課上，除了老師講以外，我還為學生提供了發(fā)表看法與觀點的機會。從七年級新生入學伊始，我就有意識地訓練學生這種自主學習意識。七年級上冊第一單元Making friends 2a部分教學時，考慮到這則對話的內(nèi)容比較簡單，我便請學生嘗試自己翻譯，并上講臺為學生講解對話內(nèi)容。學生個個踴躍發(fā)言，全部舉高了手，想要表現(xiàn)自己。教師經(jīng)常為學生提供這種表現(xiàn)自己的機會，久而久之，他們變得越來越喜歡英語課。

（二）創(chuàng)新教學方式，營造合作氛圍

新課改主張采用“自主、合作、探究”的教學方式，促進學生自主探究能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。初中生已經(jīng)不是小孩子了，相比較于小學生，他們更加成熟，在英語學習方面積累了一定經(jīng)驗，希望表達自己的看法與觀點。正是在這種思想的主導之下，學生愿意參與合作學習活動，并深深陶醉于學習成就感中。教師應當滿足學生的學習需求，營造合作探究的氛圍，真正將英語學習變?yōu)閷W生自己的事情。

Making friends Section D部分短文教學中，這則短文一共有兩段，筆者請學生與同桌合作，整理Jane、黃華個人信息，先完成的兩人小組會得到獎勵。學生與同桌熱烈討論起來，生怕漏寫了某一個信息。全班學生全部找出Jane、黃華個人信息之后，我第二次請學生合作討論：認真閱讀這則短文，總結個人信息包括哪些內(nèi)容？現(xiàn)在你要為同桌整理個人信息，請互相詢問并仿照文章以書面文字形式表達出來。圍繞給出的問題，課堂再次進入熱烈討論的氛圍中，取得了良好教學效果。

（三）引入信息技術，激發(fā)學習興趣

以計算機網(wǎng)絡技術和多媒體設備為代表的信息技術能讓課堂變得生動形象，充分激發(fā)學生英語學習興趣。新課改也主張引入現(xiàn)代教育技術優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，通過聲音與圖文的多渠道融合，學生能全面理解英語材料。尤其是在閱讀理解和聽力教學中，引入圖文并茂、視聽雙行的信息技術手段，將會有效培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲望。

八年級上冊Our world單元教學中，通過圖文結合的方式教學“hores、pig、cow、cat、sheep、mouse、hen、goose、duck”等單詞，學生記得更加深刻了。

高效課堂是當前新課改領域熱議的話題之一，關于如何進一步推動英語高效課堂建設，諸位英語教師都有不同的看法。但是無論如何，我們一致認為，只有為學生留出充分展現(xiàn)自我的發(fā)展空間，才能順利實現(xiàn)高效課堂。教學實踐證明，合作探究為一體的課堂更受到學生歡迎與推崇，有助于增強教學效果。在今后的課堂教學中，教師仍需要進一步增強合作探究教學模式的研究，努力為學生構建自我發(fā)展的學習空間，讓每一個人都愛上英語，都能實現(xiàn)英語素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]盛群力.小組互助合作學習革新評述（上）[J].外國教育資料，1992，7（2）：120-123.

[2]張金凱.打造高效課堂的實踐與思考[J].現(xiàn)代教育科學，2010，5（4）：56-57.endprint