嘗試教學(xué)法與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

謝煥新

摘 要：所謂的嘗試教學(xué)法是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中的先教后學(xué)而言的，其最大的特點(diǎn)就是變先講后練為先練后講，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，先對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行嘗試解答，之后，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以確保課堂教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)。所以，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)有效應(yīng)用嘗試教學(xué)法來(lái)鍛煉學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，并為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合物理素養(yǎng)的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育下，一線教師可以將嘗試教學(xué)法與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合在一起，以促使學(xué)生在高效的物理實(shí)驗(yàn)課堂中提高物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：嘗試教學(xué)法；物理實(shí)驗(yàn)；測(cè)量小燈泡的功率

實(shí)驗(yàn)性是物理學(xué)科的主要特征之一，有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，而且也能幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的物理理論知識(shí)。但是，應(yīng)試教育下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是“背實(shí)驗(yàn)”“做實(shí)驗(yàn)題”，根本發(fā)揮不了實(shí)驗(yàn)課程的存在價(jià)值，也不利于學(xué)生物理綜合能力的提高。所以，為了打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課堂的沉悶，也為了充分發(fā)揮嘗試教學(xué)法的作用，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要做好嘗試教學(xué)法的研究工作，以確保學(xué)生在嘗試學(xué)習(xí)、嘗試探究、自主實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文以教學(xué)“測(cè)量小燈泡的功率”為例對(duì)如何提高初中物理教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研討，以充分發(fā)揮嘗試教學(xué)法的作用。

一、嘗試教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的必要性

在落實(shí)“以生為本”的理念下，嘗試教學(xué)法的應(yīng)用對(duì)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)都起著非常重要的作用。那么，嘗試教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合的必要性體現(xiàn)在哪些方面呢？

第一，學(xué)生的課堂主體性可以在構(gòu)建嘗試教學(xué)法下的物理課堂中得到體現(xiàn)。發(fā)揮學(xué)生的課堂主動(dòng)性是嘗試教學(xué)法的核心，再加上實(shí)驗(yàn)作為學(xué)生自主動(dòng)手操作的一項(xiàng)內(nèi)容，有效將兩者結(jié)合在一起，不僅能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，而且也能幫助學(xué)生樹立課堂主體意識(shí)。

第二，實(shí)驗(yàn)操作能夠在應(yīng)用嘗試教學(xué)法的物理實(shí)驗(yàn)課堂上得到培養(yǎng)和提高。在嘗試教學(xué)法的應(yīng)用中，學(xué)生可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，自主在完成相關(guān)物理練習(xí)題后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，而且也能提升學(xué)生的物理素養(yǎng)。

第三，嘗試教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)課的結(jié)合直接打破了傳統(tǒng)“背實(shí)驗(yàn)”課堂的沉悶，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)的理解。所以，教師要確保嘗試教學(xué)法的有效應(yīng)用，要鼓勵(lì)學(xué)生自主結(jié)合相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)理解相關(guān)的物理知識(shí)，進(jìn)而在確保高效物理課堂順利實(shí)現(xiàn)時(shí)，也為學(xué)生基本物理素養(yǎng)的提升做好基礎(chǔ)性工作。

綜上三點(diǎn)可以看出，嘗試教學(xué)法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效結(jié)合不僅能夠凸顯學(xué)生的物理課堂主體性，鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)和操作能力，而且對(duì)高質(zhì)量、高效益物理課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、嘗試教學(xué)法在“測(cè)量小燈泡的功率”教學(xué)中的應(yīng)用

“測(cè)量小燈泡的功率”這一實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中的重要部分，所以，有效將嘗試教學(xué)法與“測(cè)量小燈泡的功率”的結(jié)合對(duì)確保這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生能力水平的提高都有著十分緊密的聯(lián)系。因此，下文我們對(duì)如何有效將兩者結(jié)合進(jìn)行研討。

第一步：出示嘗試題。在“測(cè)量小燈泡的功率”這一實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我先組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)問(wèn)題和相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行了思考和解答。如：

1.為了測(cè)定小燈泡的額定功率，在具體實(shí)驗(yàn)操作中，手和眼的分工應(yīng)該是（ ）

A.手移動(dòng)變阻器的滑片，眼觀電流表

B.手移動(dòng)變阻器的滑片，眼觀電壓表

C.手移動(dòng)變阻器的滑片，眼看小燈泡是否發(fā)光

D.手按開關(guān)，眼觀電流表

2.如圖1，如果電源電壓保持不變，閉合開關(guān)S，當(dāng)變阻器的滑片P都向右移動(dòng)時(shí)，燈泡L1、L2的亮度變化是（ ）

A.L1、L2都變亮 B.L1、L2都變暗

……

先組織學(xué)生對(duì)這幾道練習(xí)題進(jìn)行嘗試解答，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法，目的就是讓學(xué)生對(duì)這一實(shí)驗(yàn)有初步的了解，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

第二步：自學(xué)課本。學(xué)生對(duì)第一步中的嘗試題進(jìn)行解答后，組織學(xué)生帶著本次實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的基本情況。而且，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的課堂主體性可以得到充分的發(fā)揮，學(xué)生也能有更多的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生在嘗試解答中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，這些疑問(wèn)也能推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)高效物理課堂的實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。因此，在嘗試解答后，組織學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及實(shí)驗(yàn)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，比如：實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)依據(jù)等，以鼓勵(lì)學(xué)生在自學(xué)課本中掌握知識(shí)，鍛煉能力，進(jìn)而為提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。但是，需要注意的是，在學(xué)生自學(xué)課本時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確本次實(shí)驗(yàn)的電路圖，如圖2所示。因?yàn)檫@是物理電路實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，只有明確了電路圖學(xué)生才能進(jìn)行實(shí)物的安裝，才能進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)。最后，組織學(xué)生以小組為單位借助“電源、開關(guān)、導(dǎo)線、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表、小燈泡”等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)?？梢?，在這樣的嘗試自學(xué)課本中，不論是自學(xué)意識(shí)的形成還是自學(xué)能力的鍛煉，又或者是學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?，再或者是學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的提升都能夠從不同程度上產(chǎn)生明顯的效果。所以，在進(jìn)行這一步時(shí)，教師要給學(xué)生留出足夠的時(shí)間對(duì)教材進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣他們才能自己驗(yàn)證結(jié)論、自主借助實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值，樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

第三步：嘗試練習(xí)。該環(huán)節(jié)不同于第一環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)的學(xué)生已經(jīng)掌握了本節(jié)課的基本知識(shí)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我除了要求學(xué)生對(duì)第一環(huán)節(jié)的相關(guān)練習(xí)題進(jìn)行再次思考和解答外，我還組織學(xué)生對(duì)下面的幾個(gè)練習(xí)題進(jìn)行了思考。如：

某生在“測(cè)量小燈泡的電功率”實(shí)驗(yàn)時(shí)連接的電路，小燈泡的額定電壓為3.8V，電源電壓恒為6V。

（1）幫助該生畫出這一實(shí)驗(yàn)的電路圖。

（2）連接電路時(shí)，開關(guān)應(yīng)_____，滑動(dòng)變阻器滑片的位置應(yīng)該調(diào)到________（最左邊還是最右邊）。

（3）當(dāng)開關(guān)閉合時(shí)，變阻器滑片P向右移動(dòng)時(shí)，電流表示數(shù)______，電壓表示數(shù)_______（變大、變小或不變）。

（4）如果連好電路后，閉合開關(guān)S，該生發(fā)現(xiàn)小燈泡不亮，電流表的示數(shù)為0，電壓表的示數(shù)為約為6V，思考可能產(chǎn)生的故障原因。

……

組織學(xué)生對(duì)該題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這一問(wèn)題的設(shè)定包含了實(shí)驗(yàn)過(guò)程中常常產(chǎn)生的問(wèn)題，也能提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

第四步：學(xué)生討論以及教師講解。在問(wèn)題提出之后，組織學(xué)生對(duì)相關(guān)的疑惑進(jìn)行小組交流討論，比如：實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)變阻器應(yīng)用的必要性？思考小燈泡在什么情況會(huì)產(chǎn)生不亮的現(xiàn)象？等等。組織學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行交流和思考，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的問(wèn)題思考能力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、總結(jié)反思

嘗試教學(xué)法作為課改下所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，也是提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法之一。所以，本文我們就對(duì)嘗試教學(xué)法在“測(cè)量小燈泡的功率”這一實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的研討，并在應(yīng)用中明確了改進(jìn)的方向，也為高效物理實(shí)驗(yàn)課堂的實(shí)現(xiàn)做出了一定的貢獻(xiàn)?？傊?，作為新時(shí)期的物理教師，我們要將嘗試教學(xué)法與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，以確保學(xué)生在主動(dòng)求知、主動(dòng)自主探索中真正成為物理實(shí)驗(yàn)課堂的主體。

參考文獻(xiàn)：

[1]成江海.談?wù)劤踔形锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].教育教學(xué)論壇，2011（1）.

[2]許美杰.談初中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2009（11）.endprint