基于體驗(yàn)式教學(xué)模式的高中生物教學(xué)實(shí)踐研究

孫丹華

摘 要：在新一輪的課程改革中，現(xiàn)階段的教育發(fā)展趨勢(shì)變成了“為體驗(yàn)而教，為體驗(yàn)而學(xué)”，所以體驗(yàn)式教學(xué)已經(jīng)成為各個(gè)學(xué)科的教育必經(jīng)之路。現(xiàn)在的大部分高中生對(duì)于生物學(xué)習(xí)主要還停留在記憶方面，很少真正做到“會(huì)學(xué)”。這時(shí)候就需要改變傳統(tǒng)高中生物教學(xué)中的“填鴨式教學(xué)”，讓學(xué)生真正了解生物，從生物的內(nèi)化出發(fā)，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)教學(xué)策略和體驗(yàn)教學(xué)模式，在高中生物教學(xué)實(shí)踐中全面開展“體驗(yàn)式教學(xué)”。內(nèi)容將從高中生物教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，研究體驗(yàn)式教學(xué)的應(yīng)用以及有效之處，希望對(duì)今后的生物教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；高中生物；教學(xué)策略

一、高中生物課堂實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的必要性

當(dāng)前的高中生物教學(xué)問(wèn)題存在著表面化的現(xiàn)象，需要抓住問(wèn)題的本質(zhì)，要在學(xué)生對(duì)生物的低“內(nèi)化”方面做文章，展開并且推廣“體驗(yàn)式教學(xué)模式”。在新的教學(xué)模式下教師需要積極創(chuàng)設(shè)各種課堂情境，不管是課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)還是課后作業(yè)，都需要采取更加靈活多變的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生物并愛(ài)上生物，投入更多的興趣，從而達(dá)到“學(xué)生物、做生物”的目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)模式在實(shí)施的過(guò)程中比較強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的發(fā)揮，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感的升華，所以對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力來(lái)說(shuō)是有很大幫助的。高中的生物教學(xué)采取體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生擁有新的認(rèn)知，在生物學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效縮短教材與學(xué)生的距離，從而做到真正的切實(shí)有效，提高生物課堂效率。

二、通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)進(jìn)行積極體驗(yàn)

只有學(xué)生的主動(dòng)參與才能真正做到體驗(yàn)式教學(xué)，在體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于高中生物教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)該多根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)提出相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)不斷的思考和總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。例如：在學(xué)習(xí)必修二第三章第二節(jié)《DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》這一課時(shí)的時(shí)候，主要的教學(xué)目標(biāo)就是概述DNA分子的結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)，這時(shí)候教師可以通過(guò)多媒體展示DNA結(jié)構(gòu)圖，然后提問(wèn)學(xué)生：請(qǐng)用你自己的語(yǔ)言描述DNA的結(jié)構(gòu)?；蚴翘釂?wèn)：DNA分子由幾條鏈組成？這兩條鏈有什么特點(diǎn)？怎樣進(jìn)行反向平行的？通過(guò)學(xué)生討論，得出關(guān)于DNA分子的相關(guān)知識(shí)，了解它的組成和特點(diǎn)，學(xué)生從而就會(huì)慢慢找出更進(jìn)一步問(wèn)題的答案，在雙鏈DNA分子中，兩互補(bǔ)堿基相等。學(xué)習(xí)的過(guò)程就是不斷探索的過(guò)程，教師在課堂上通過(guò)不斷的指引，通過(guò)不同的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在每一節(jié)課都有一種新的體驗(yàn)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)問(wèn)題的思考，再結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，這也就在很大程度上提升了課堂效率。

三、實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于確立學(xué)生在課堂中的主體地位，加快知識(shí)的傳遞

新課改的背景下，需要將培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性作為優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)。在新的教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)該作為課堂的主體，但是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體在教育中是如何體現(xiàn)出來(lái)的呢？又是怎樣確保的呢？在體驗(yàn)式教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)獲得自身的感悟，激發(fā)自己的興趣，并積極參與到課堂中，從而形成真正的個(gè)體。比如在學(xué)習(xí)時(shí)教師可以給出學(xué)生多種DNA結(jié)構(gòu)圖，然后提問(wèn)學(xué)生：所示的DNA結(jié)構(gòu)圖中哪種才是穩(wěn)定不變的？而哪種是可以千變?nèi)f化的？學(xué)生在課上對(duì)于多媒體展示出來(lái)的課件是比較有興趣的，教師要利用這一點(diǎn)抓住學(xué)生的興趣，通過(guò)正確的指示引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課堂，了解知識(shí)；也可以讓學(xué)生進(jìn)行有思維性的討論，找出問(wèn)題答案，最后學(xué)生積極發(fā)言，教師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)之后得出問(wèn)題答案并告訴學(xué)生這兩種長(zhǎng)鏈的不同特點(diǎn)。體驗(yàn)式教學(xué)模式不僅打破了學(xué)生機(jī)械孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也在很大程度上促使學(xué)生擁有自己的見(jiàn)解，在以后解決生物問(wèn)題時(shí)提出自己的看法，從而獲得新的結(jié)果和新的感受。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維是學(xué)生學(xué)好生物的關(guān)鍵，也是體驗(yàn)式教學(xué)模式不斷發(fā)展的關(guān)鍵，素質(zhì)教育的本質(zhì)就是創(chuàng)新，現(xiàn)如今在很多領(lǐng)域我們都提倡創(chuàng)新和改革，教育也不例外。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該在不斷的總結(jié)和創(chuàng)新中發(fā)展，在不斷的體驗(yàn)與聯(lián)想中發(fā)展，也就是說(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生通過(guò)積極的體驗(yàn)擺脫外界的束縛，從而養(yǎng)成自身創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的思維習(xí)慣，只有認(rèn)真進(jìn)行生物學(xué)體驗(yàn)，才能在生物學(xué)習(xí)中找尋自我，才能構(gòu)建自我價(jià)值，才能有新的創(chuàng)造發(fā)生。

總而言之，隨著我國(guó)的新一輪課程改革，對(duì)于課程的要求也加大了很多，這就使得教育者經(jīng)常遇到一些新話題：“教學(xué)怎樣聯(lián)系生活？”“如何處理教學(xué)預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系？”等等。通過(guò)不斷的總結(jié)與創(chuàng)新，不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很多弊端，應(yīng)該盡快更新教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)教學(xué)特征，按照學(xué)生的發(fā)展方向制訂相應(yīng)的教學(xué)方法，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。因此合理地應(yīng)用“體驗(yàn)式教學(xué)模式”來(lái)進(jìn)行生物教學(xué)不僅能夠不斷地取得更好的課堂效益，而且對(duì)于高中生物和教育的發(fā)展有很大幫助。

參考文獻(xiàn)：

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