簡論高中生物的教學(xué)工作思考

鐘世存

摘 要：新一輪課程改革已開展了數(shù)年，高中生物課程在這一大背景下取得了一系列的教學(xué)成果。在多樣的教學(xué)過程中卻發(fā)現(xiàn)高中生物教學(xué)依然存在著些許問題，對自身的工作思考加以簡單論述。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)實踐；有效措施

高中生物這門科目作為新課改之下的一門素質(zhì)教育課程，已在不斷的探索和革新中獲得了前進(jìn)和發(fā)展。對于高中生而言，尤其是理科生，他們對于生物課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠幫助他們更有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展。作為高中生物教師，我們應(yīng)在新課改的指引作用下，通過不斷創(chuàng)新和實踐自身的教育工作，為學(xué)生提供更有效的教學(xué)。

一、高中生物教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差

筆者在自身的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)，并非所有的學(xué)生都擁有對生物學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，對于他們而言，生物這門學(xué)科的學(xué)習(xí)意義僅限于“生物是一門課程”而已。筆者分析，使學(xué)生產(chǎn)生這樣想法的原因在于學(xué)生在初中所接觸到的生物教育將目標(biāo)放在了會考之上，在學(xué)生初二生物會考結(jié)束之后，初三年級時就不再學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，應(yīng)試教育的影響使學(xué)生對于生物這門科目的重視程度顯著低于其他理科課程。另外，還有很多學(xué)生認(rèn)為，生物課程內(nèi)容相對比較簡單，除了實驗課程與理科課程遵循的科學(xué)原則等較為一致外，其他內(nèi)容大多類似于文科課程，僅需對其進(jìn)行背誦即可。這兩種認(rèn)識導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物的過程中多采取消極學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而使生物教師的教學(xué)工作無法取得進(jìn)展。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)時間較為有限

在高中生的學(xué)習(xí)生活中，他們對于“高考成功”這一目標(biāo)的追求導(dǎo)致他們在課內(nèi)、課外的學(xué)習(xí)、生活中將大部分的時間和精力交給了自己的高考科目。除卻數(shù)學(xué)、語文、英語這種“統(tǒng)考”科目外，對于理科生而言，物理、化學(xué)、生物這三門理科科目中最簡單易懂的就是生物課程的知識內(nèi)容，因而他們分給生物學(xué)習(xí)的時間相對較少，且多放在其他學(xué)科知識的“攻堅克難”之后。對生物學(xué)習(xí)分配的時間和精力不足，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中無法對知識進(jìn)行深層次、高程度的掌握，從而使生物教師的教學(xué)工作存在困難。

二、高中生物教學(xué)的有效措施

1.矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識

高中生物教師為使自身的教學(xué)工作能夠取得突破和進(jìn)展，首要的工作就是讓學(xué)生正確地認(rèn)識生物，面對高中生對學(xué)習(xí)認(rèn)識存在偏差這一現(xiàn)象，生物教師應(yīng)在樹立正確的學(xué)習(xí)觀念之前先對此進(jìn)行矯正。

一方面，生物教師可以將新課程改革的要求告知給學(xué)生，使學(xué)生在最基本的層次上明白生物的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)并不存在不可逾越的鴻溝，課程設(shè)置均是為了學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)置的，不存在難學(xué)的學(xué)科重要、簡單的學(xué)科不重要這樣的偏差。另一方面，教師還可以在自身的教學(xué)過程中，通過多樣的教學(xué)方式使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物學(xué)習(xí)并不僅僅是背誦與實驗，生物課程還要幫助學(xué)生形成科學(xué)的思維、培養(yǎng)探索的能力、促進(jìn)學(xué)生的觀察等等多個方面的內(nèi)容。

2.提高學(xué)生的課堂參與度

高中生在生物課堂上的參與程度對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績具有一定的影響，高中生物教師要提高學(xué)生在課堂上的參與程度，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動對知識進(jìn)行探究，促使他們通過自主的學(xué)習(xí)理解和掌握相關(guān)的知識，從而使所獲得的新知掌握得更加牢固，也使學(xué)生在運用時更加靈活、便利。

提高學(xué)生課堂參與程度可以從多方面來開展工作：構(gòu)建高效課堂、利用多媒體和微課等等，筆者認(rèn)為其中能夠提高學(xué)生參與程度的精髓在于激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣。我國古代學(xué)者孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣能夠在相當(dāng)程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中生物教師可以利用生物學(xué)習(xí)中生動有趣、貼近生活的內(nèi)容來進(jìn)行，例如，遺傳基因的顯性和隱性這部分教學(xué)內(nèi)容，我們可以問問雙眼皮的學(xué)生，家中爸爸媽媽、爺爺奶奶等親戚誰是雙眼皮，從而幫助學(xué)生對顯性基因和隱性基因進(jìn)行更深層次的理解和掌握。

3.創(chuàng)辦豐富的課外活動

增強學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果，不僅需要教師在課堂上努力，還需要教師為學(xué)生的課余時間提供多彩的課外活動，一方面使學(xué)生在豐富的課外活動中對生物知識內(nèi)容產(chǎn)生好奇，從而激發(fā)自身的生物學(xué)習(xí)興趣，另一方面鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的生物知識，提高學(xué)生的掌握能力和運用能力。

生物這門科目的內(nèi)容本身就是豐富多彩的，動物、植物、海洋生物、陸地生物等等，根據(jù)不同的分類，我們可以在生物中找到不同的對應(yīng)物種，教師可以為豐富學(xué)生的生物知識開展一個“我所了解的生物”交流會，要求學(xué)生在這一活動中將自身最為了解的生物對其他人進(jìn)行展示，從而使學(xué)生在短時間內(nèi)就能夠獲得大量的與生物相關(guān)的知識。

綜上所述，新課改為教育的發(fā)展提供了機(jī)遇，高中生物教師應(yīng)在此促進(jìn)作用下對自身的教學(xué)工作進(jìn)行細(xì)致的思考與分析，從而為學(xué)生提供生物學(xué)習(xí)的更好方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣桂林.給予高中生物教學(xué)實踐的課程改革反思[J].教育理論與實踐，2015.

[2]關(guān)玉.新課程理念與高中生物教學(xué)實踐的整合[J].綏化學(xué)院學(xué)報，2010.