情境式教學(xué)在英語語法教學(xué)中的具體運用

馬玉潔

摘 要：將情境式教學(xué)法與英語語法教學(xué)有機結(jié)合，通過情境式教學(xué)法，讓英語語法教學(xué)不再枯燥乏味，為之注入新的活力。

關(guān)鍵詞：情境式教學(xué)法；英文歌曲；表演

一、情境式教學(xué)法的理論依據(jù)

情境教學(xué)法自20世紀(jì)70年代形成以來，已逐漸發(fā)展成為語言教學(xué)中的一種基本思想和教學(xué)方向。情境教學(xué)法的語言理論基礎(chǔ)是英國的建構(gòu)主義（constructivism）語言理論。建構(gòu)主義（constructivism）認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助學(xué)習(xí)過程中其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。因此，建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)就是在一定的情境即社會背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作交流活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，其中，“情境”“協(xié)作”“交流”和“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的四大要素。

新課程首次運用功能語言學(xué)的觀點和交際教學(xué)理論，明確提出語法教學(xué)的目的是語用，是為了提高學(xué)生的交際能力。它首次明確了語法的三個維度：形式（form）、意義（meaning）和用法（use），明確了語法教學(xué)要使三者有效結(jié)合，使學(xué)生能夠既了解語言形式，又知道它的表意功能，并且能夠在交際中恰當(dāng)?shù)?、有效地加以運用。

為此，高中語法教學(xué)要從用的角度出發(fā)，把語言的形式、意義和用法有機地結(jié)合起來。要引導(dǎo)學(xué)生在語境中了解和掌握語法的表意功能，發(fā)展學(xué)生比較強的語法意識。也就是說，語法教學(xué)不能局限在語法的范疇內(nèi)，必須與邏輯思維聯(lián)系起來，與說話人的意識聯(lián)系起來，與篇章語境聯(lián)系起來，與題材、體裁聯(lián)系起來，與詞匯的用法聯(lián)系起來，與文化聯(lián)系起來。

二、情境式教學(xué)在英語語法中的具體運用

1.借實物創(chuàng)設(shè)情境

它是指教師運用實物或模型及言語的直觀手段進行教學(xué)。教學(xué)中的直觀性原則反映了學(xué)生的認識規(guī)律。它給學(xué)生以感性的、形象的、具體的知識，有助于提高學(xué)生的興趣，減少學(xué)習(xí)的無趣枯燥感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象概念的動機。例如，講定語從句中連接詞“whose”既可以指人又可以指物時，我用一本書引導(dǎo)學(xué)生理解句子，“The book whose cover is red is mine.”學(xué)生馬上理解了老師所給例句的含義。

2.借英文歌曲創(chuàng)設(shè)情境

英文歌曲中的歌詞包含了許多語法現(xiàn)象，借助英文歌曲進行語法教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語法的熱情，將枯燥無味的語法課變成生動活潑的音樂課。例如，在學(xué)習(xí)“if”的虛擬用法時，我用一首“If I were a boy”引出這一語法現(xiàn)象，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。

3.以表演創(chuàng)設(shè)情境

這里的表演通常是教師事先安排合適的學(xué)生按照教師的意圖創(chuàng)設(shè)出與當(dāng)堂課有關(guān)的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要講授的語法現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)“it”的用法時，其中有一個用法就是不明確指代物的情況下要用“it”指代。教師課前安排學(xué)生在外面敲門，當(dāng)學(xué)生敲門時教師問全班同學(xué)，“Who is it ？”以創(chuàng)設(shè)情境的方法讓學(xué)生理解這一用法。

4.用話題創(chuàng)設(shè)情境

有時候用一些學(xué)生比較關(guān)注的話題創(chuàng)設(shè)一些情境，并且將所要講授的語法現(xiàn)象融入這些情境當(dāng)中也是一種不錯的方法。例如，在講授賓語從句時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個情境，假如TFBoys 要來我們學(xué)校表演，你想要知道關(guān)于這次表演的哪些信息？通過這一話題創(chuàng)設(shè)情境，從而學(xué)習(xí)并鞏固賓語從句這一語法現(xiàn)象。

語法教學(xué)的過程是一個發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則與應(yīng)用語言規(guī)則的往復(fù)過程，也是一個實踐—理論—實踐的往復(fù)過程。在中學(xué)英語語法課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)盡可能逼真的、反映知識生成和應(yīng)用的學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)建良好的實踐場，注重課堂文化的生成。關(guān)注課堂情境的細節(jié)，促進學(xué)生對知識的掌握與建構(gòu)。

參考文獻：

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