新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策

梁根明

摘 要：高中數(shù)學(xué)在高中教育中占比比較大，在高考中有著舉足輕重的地位，因此提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。在新課改的逐步加強(qiáng)下，教師必須對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)更為深入的研究。數(shù)學(xué)的理性化決定了其教學(xué)的難度，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較死板、沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，在新課改的發(fā)展要求下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)有顯著進(jìn)步，但是依舊存在著一些問(wèn)題尚待解決。就新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題展開(kāi)研究并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)教學(xué)有利于塑造學(xué)生的理性情感價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。在新課改下更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于高中數(shù)學(xué)的多位教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、情感培養(yǎng)相統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主導(dǎo)性。以提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力為目標(biāo)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)展開(kāi)多角度研究。

一、新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式固化

在新課改下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊采取過(guò)去的教學(xué)方式，教師注重灌輸?shù)膯蜗蛑R(shí)傳遞、板書(shū)忽視了臺(tái)下學(xué)生的接受度，經(jīng)常花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在難題上而忽略了基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，無(wú)形間加大了學(xué)生的壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)很難”的感覺(jué)，易使學(xué)生形成“畏難”的心態(tài)。教師一個(gè)人講，學(xué)生呈現(xiàn)“空洞”狀態(tài)，課堂上下沒(méi)有互動(dòng)。

2.忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

新課改重視學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。而現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視這一點(diǎn)，因?yàn)檫^(guò)多的理論和公式分析導(dǎo)致對(duì)學(xué)生自我創(chuàng)造力的忽視，因此學(xué)生對(duì)題目的分析掌控能力不足，頻繁出現(xiàn)課堂聽(tīng)懂、課后不會(huì)的狀況。學(xué)生沒(méi)有真正學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)方法，僅僅掌握了公式，做不到舉一反三，解決不了創(chuàng)新性問(wèn)題。為了高考的上線率，很多教師采取“填鴨式教育方式”，讓學(xué)生瘋狂練習(xí)每一個(gè)題型，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重。

3.教材難度跨度大

新課改針對(duì)高中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行了修訂，其中部分教材內(nèi)容排版合理性缺失，且初高中數(shù)學(xué)銜接不合理，教學(xué)的難度加大。高一數(shù)學(xué)的抽象性思維要求高，這就對(duì)高一學(xué)生提出挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)高一數(shù)學(xué)有一定的難度。而高一數(shù)學(xué)在高中整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中又占據(jù)較大比例，因此打好高一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常重要。

二、相關(guān)解決對(duì)策

1.多維教學(xué)方式

必須認(rèn)識(shí)到固有的傳統(tǒng)教學(xué)思維的弊端，改變教學(xué)方式，由單向知識(shí)傳遞變?yōu)槎嗑S教學(xué)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體狀況進(jìn)行知識(shí)傳遞。大部分學(xué)生的自主性不強(qiáng)，所以教師可選擇“主講”狀態(tài)，同時(shí)保證有充足的時(shí)間給部分更熱衷于自行獨(dú)立思索的學(xué)生，教師的教學(xué)狀態(tài)要能夠能動(dòng)調(diào)控，總結(jié)課程重點(diǎn)，將解題思路清晰地告訴學(xué)生，幫助其掌握實(shí)際運(yùn)用方法。

2.豐富教學(xué)資源

教師可以利用多個(gè)教學(xué)文本，將資源集中化，提煉出關(guān)鍵信息幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)多是數(shù)學(xué)原理的掌控，學(xué)生多會(huì)認(rèn)為乏味，因此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣非常重要?？梢詷?gòu)設(shè)數(shù)學(xué)場(chǎng)景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中；科學(xué)運(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)播放一些數(shù)學(xué)趣味知識(shí)視頻激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；抑或利用現(xiàn)在的“慕課”，播放一些世界知名數(shù)學(xué)教授的講座，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維廣度。課程結(jié)束后將每節(jié)課程重點(diǎn)發(fā)放到學(xué)生的班級(jí)郵箱中，供有需要的學(xué)生課后查詢(xún)。

3.初高中數(shù)學(xué)有效銜接

針對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須嚴(yán)格進(jìn)行教材編訂，幫助剛剛步入高中的學(xué)生接受高中的數(shù)理知識(shí)。教師要在課堂適當(dāng)補(bǔ)充初中知識(shí)點(diǎn)，將斷點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。由于高中正是青少年的個(gè)性轉(zhuǎn)型塑造期，教師要幫助學(xué)生由過(guò)去的知識(shí)記憶型學(xué)習(xí)方式變?yōu)樽灾魉伎继剿餍蛯W(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的多角度解題思路，不要固化思維。創(chuàng)新能力對(duì)于高中學(xué)生而言非常重要，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求有一定的思維能動(dòng)性，富有創(chuàng)造性的思維會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)更為簡(jiǎn)易?？梢酝ㄟ^(guò)多個(gè)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用解決某一個(gè)問(wèn)題，即“一題多解”。教師不要過(guò)于依賴(lài)書(shū)本上的解題方式進(jìn)行講解，可以進(jìn)行一題多解。

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來(lái)就是高中學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，其辯證性、科學(xué)性思維要求高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)給學(xué)生減負(fù)而不是增負(fù)，教師不能為了“高考”而進(jìn)行“填鴨式”教育。新課改下，教師要更好地發(fā)揮能動(dòng)性，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。將單向思維傳遞變?yōu)槎嘞蛩季S傳遞，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，幫助他們主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)理知識(shí)而不是被動(dòng)接受數(shù)理知識(shí)。數(shù)學(xué)老師可以多多利用網(wǎng)絡(luò)課堂和其他輔助性文本教學(xué)工具，改變數(shù)學(xué)教學(xué)的死板狀態(tài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱巧.新課改下高中數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)換對(duì)教學(xué)影響的研究[D].廣西師范大學(xué)，2016.

[2]高燕.新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2012（2）.